小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)障礙及應(yīng)對(duì)措施

張建鎮(zhèn)

摘 要： 在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用題教學(xué)能最直接有效地幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)他們解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。本文主要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)中的障礙及可以采取的有效措施進(jìn)行分析探討。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用題 教學(xué)方法

在教學(xué)改革中，數(shù)學(xué)教學(xué)的方式方法不斷發(fā)生著變化。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)科學(xué)，學(xué)生可以通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形成思維模式和思考能力，從而可以通過(guò)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和思維方式解決實(shí)際問(wèn)題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用題的教學(xué)能最直接有效地幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)他們解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中的障礙及可以采取的有效措施進(jìn)行分析探討。

1.當(dāng)前應(yīng)用題教學(xué)所存在的障礙

1.1教學(xué)策略研究的障礙。

目前對(duì)于應(yīng)用題教學(xué)策略的研究和總結(jié)還比較零散，缺乏系統(tǒng)性。雖說(shuō)有一定的現(xiàn)實(shí)意義，但是不能形成系統(tǒng)的研究教學(xué)策略的機(jī)制，難以發(fā)揮重要作用。學(xué)生在面對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題時(shí)無(wú)法找到解決問(wèn)題的方法，不利于思維的發(fā)展。

1.2教學(xué)工作者面臨的障礙。

實(shí)施新課程改革后，新的教材中并沒(méi)有單獨(dú)設(shè)立應(yīng)用題教學(xué)這一章節(jié)，而是把過(guò)去那種集中教學(xué)練習(xí)應(yīng)用題的單元?jiǎng)h去了，穿插到其他章節(jié)中一起討論。這一方式并不是降低對(duì)應(yīng)用題的要求，而是要通過(guò)這樣的方式提高學(xué)生的思維能力。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，許多老師對(duì)這一問(wèn)題感到困惑，在錯(cuò)誤理解的情況下降低了對(duì)于應(yīng)用題教學(xué)的要求。新的教材隨之應(yīng)該形成新的思想和教學(xué)手段，如果這一方式不能成功轉(zhuǎn)變，就會(huì)造成新舊教材和方法的矛盾，學(xué)生就無(wú)法很好地從教學(xué)中理解問(wèn)題。

2.應(yīng)用題的教學(xué)方法

2.1聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境。

在數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，教師要多引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活的實(shí)際情境，將數(shù)學(xué)問(wèn)題帶入生活中，使學(xué)生能夠適應(yīng)在實(shí)際生活情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，應(yīng)該大膽開(kāi)放地使用多種形式，通過(guò)圖形、表格、動(dòng)畫情境等方式。這樣不但提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的興趣，還貼近生活。

2.2確定教學(xué)思想。

在小學(xué)教學(xué)，主要是為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活打好基礎(chǔ)，讓他們真正了解如何分析問(wèn)題，培養(yǎng)他們的思維能力。不能只是加強(qiáng)解題訓(xùn)練，而是要提高學(xué)生的能力。單純地加大專項(xiàng)的題型訓(xùn)練并不能從根本上解決問(wèn)題，不僅導(dǎo)致學(xué)生在面對(duì)新問(wèn)題時(shí)沒(méi)有解決思路，而且會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。因此，教師要明確自己的教學(xué)任務(wù)，這樣才能有效提高教學(xué)質(zhì)量。

2.3重視教學(xué)效果的總結(jié)。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)后，教師需要及時(shí)對(duì)于學(xué)生的掌握情況做了解，同時(shí)還需要對(duì)教學(xué)結(jié)果做出反饋。要從小學(xué)生的認(rèn)知傾向和心理發(fā)育情況出發(fā)，合理及時(shí)地對(duì)反饋出來(lái)的教學(xué)效果做出反應(yīng)。在這一過(guò)程中，對(duì)于那些表現(xiàn)好的學(xué)生要給予鼓勵(lì)，從而增強(qiáng)他們的自信心，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)對(duì)于那些表現(xiàn)不太好的學(xué)生，不能加以否定和批評(píng)，要積極引導(dǎo)他們，給予他們鼓勵(lì)，讓他們改正不足的地方。這樣才能引導(dǎo)他們逐漸從學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣和方法。

在數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，教學(xué)策略的研究成為數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的重點(diǎn)，總結(jié)完整的教學(xué)策略方案成為一個(gè)需要不斷努力探討的問(wèn)題，這就需要教學(xué)工作者不斷探索，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

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