創(chuàng)新校本教研內(nèi)涵 促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

馬健

〔關(guān)鍵詞〕 校本教研；內(nèi)涵；基礎(chǔ)；途徑；目的

〔中圖分類號〕 G632.0 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）13—0077—01

建立以校為本的教研制度，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展是新課程對學(xué)校教研的必然要求。農(nóng)村學(xué)校必然要在校本教研的內(nèi)涵和形式上下功夫，多管齊下，創(chuàng)新和豐富農(nóng)村校本教研的內(nèi)涵，結(jié)合農(nóng)村學(xué)校、農(nóng)村教師的實際情況，因勢利導(dǎo)，激勵帶動教師參與校本教研活動，使校本教研成為農(nóng)村學(xué)校教研的有效形式，從而促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校教師的專業(yè)發(fā)展。

一、確立以教師為本的校本教科研模式是基礎(chǔ)

新理念下的教育要求教師開展科研型教學(xué)，提高教學(xué)中的科研含量。而校本教研對提高教師教學(xué)水平和科研能力及學(xué)校特色建設(shè)具有非常重要的意義。在校本教研中必須牢固樹立以教師為本的基本理念，強(qiáng)化日常教研意識，規(guī)范教研組活動，逐步發(fā)展并形成以教師為本的校本教研模式。作為農(nóng)村學(xué)校要健全年級組集體備課制度，各年級備課組開學(xué)初制訂學(xué)期的教學(xué)進(jìn)度和備課活動計劃。集體備課時做到“四定”，即定時間、定地點、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人。教研重點圍繞教師的課堂展示交流來展開，在教師中開展教學(xué)方面的教學(xué)實踐經(jīng)驗介紹和課堂展示交流活動，教師寫試講稿和舉行試講交流活動，開展形式新穎、實效性強(qiáng)的教學(xué)研討活動，總結(jié)、交流、反思教學(xué)情況。以教師身邊的常規(guī)活動帶動教師參與校本教研，再以教師常規(guī)教學(xué)、教研活動中普遍存在和急需解決的問題為抓手，激發(fā)教師投身教研，凸顯校本教研以校為本、以教師為本的基本理念，在學(xué)校形成務(wù)實的以教師為本的校本教研發(fā)展思路。

二、建立制度、形成氛圍是途徑

學(xué)校要不斷完善教科研機(jī)制，制定符合校情的校本教科研制度和切實可行的實施方案，形成以“研”促教的氛圍。通過一系列制度的實施，使學(xué)校科研工作逐步向科學(xué)化、規(guī)范化發(fā)展。定期舉辦學(xué)術(shù)報告會、經(jīng)驗交流會，形成成功經(jīng)驗和成果的推廣制度，建立課題研究及教科研論文、優(yōu)秀成果獎勵機(jī)制，以剛性的管理保障科研工作的順利開展，從根本上解決農(nóng)村學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的瓶頸問題。在開展校本教研中，校長作為第一責(zé)任人，親自負(fù)責(zé)抓教學(xué)研究，制定校本教研方案，指導(dǎo)各級課題教研計劃，發(fā)動全體教師積極參與課題研究，督促和評價學(xué)校課題研究工作。學(xué)校教研組要具體負(fù)責(zé)課題工作，組織教研課題的實施，組織教師學(xué)習(xí)教育理論，樹立現(xiàn)代教育理念，形成研究意識，自覺參與，提高素質(zhì)。行政人員直接參與課題研究提高了教研的質(zhì)量，課題研究促進(jìn)了師資隊伍的整體提高，從而形成濃厚的學(xué)術(shù)研究氛圍。在研究過程中，既成就了學(xué)生，也成就了教師，同時，也給學(xué)校的發(fā)展增添了強(qiáng)大的動力。

三、豐富校本內(nèi)涵，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展是基本目標(biāo)

依托學(xué)校各類競賽活動，激活教師教研的內(nèi)在動力。以教研組為單位在教師中開展各種教學(xué)競賽活動，組織優(yōu)質(zhì)課比賽、撰寫論文競賽、說課比賽、制作課件競賽、教學(xué)設(shè)計比賽、出精品試卷比賽等，激發(fā)教師參加校本教研的內(nèi)在動力，達(dá)到“以賽促研，以研促學(xué)”的目的。

依托名師工程，發(fā)揮本校省、市、縣學(xué)科帶頭人，中青年骨干教師在校本教研與課改中的示范輻射作用，帶動中青年教師的專業(yè)發(fā)展。依托教師校本培訓(xùn)，大力促進(jìn)青年教師的成長與培養(yǎng)。學(xué)校要大力發(fā)揮校內(nèi)“土專家”的資源優(yōu)勢，結(jié)合各學(xué)科的實驗教學(xué)實踐，有的放矢地開展教師校本培訓(xùn)，通過校內(nèi)專題學(xué)術(shù)報告，聽課與評課，提高教師的教育理論水平和對新理念的領(lǐng)悟。制定五年培訓(xùn)計劃，力爭使青年教師在五年內(nèi)，每年都邁上一個臺階。

四、研以致用，形成學(xué)?？蒲刑厣歉灸康?/p>

在教研活動中要使教師們認(rèn)識到我們一線教師的“教研”，應(yīng)該是一種“草根”式的教研，是要“研以致用”，而并非要研究出多么高深的理論成果，根本不需要走過場。同時要讓廣大教師關(guān)注新問題的生成，不斷充實教研的內(nèi)容。要將新出現(xiàn)的問題及時納入校本教研的研討之中，要讓教師真切地感受到校本教研就是“問題教研”，是為解決教學(xué)中的問題服務(wù)的，所以必須與課堂接軌，必須實實在在融入教學(xué)工作中，形成學(xué)?？蒲刑厣?。

農(nóng)村學(xué)校校本教研活動，不僅促進(jìn)了教師業(yè)務(wù)水平的提高，還為教師之間的交流提供了平臺，有利于發(fā)揮學(xué)校優(yōu)秀教師的輻射作用?？傊?，學(xué)然后踐于行，校本教研是一種文化的建設(shè)，它的價值不是直接給教師多少結(jié)果，而是引發(fā)教師多思考，最終促進(jìn)教師自我學(xué)習(xí)、自我反思，讓教師學(xué)會研究，從而帶動農(nóng)村教師專業(yè)成長，從根本上促進(jìn)農(nóng)村教育事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展。

編輯：蔡揚宗endprint