信息化教學(xué)模式在中職《人力資源管理》課程中的應(yīng)用

余俊香

摘要：《人力資源管理》課程作為中職學(xué)校管理類專業(yè)課程，具有一定的理論性和實踐性。本文結(jié)合實施信息化教學(xué)模式理論，把多種教學(xué)方法和以信息技術(shù)為手段的教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合起來，有力促進(jìn)了中職學(xué)?！度肆Y源管理》課程的教育教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)模式；中職教學(xué)；人力資源管理；課程改革

中圖分類號：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）23-0101-03

國家教育部在《教育課程改革綱要》中明確指出，要“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用”。隨著中職課程教學(xué)改革的逐步推進(jìn)，教育教學(xué)理念思想、方式方法和手段都發(fā)生了深刻的變化。中職學(xué)?！度肆Y源管理》課程教學(xué)作為管理類專業(yè)核心課程，在推進(jìn)教育現(xiàn)代化和信息化的背景下，現(xiàn)代信息技術(shù)必將應(yīng)用于教育教學(xué)，并與該課程有機(jī)整合起來。

一、信息化教學(xué)模式的內(nèi)涵與特點

信息化教學(xué)模式是以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)，在現(xiàn)代教育教學(xué)理念和教學(xué)理論指導(dǎo)下，運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體，基于數(shù)字化、信息化而形成的較為穩(wěn)定的新的教學(xué)體系，包括教育觀念、教學(xué)策略、教育技術(shù)、教育內(nèi)容、教育環(huán)境、教育評價等結(jié)構(gòu)和程序的活動范型。信息化教學(xué)模式的特點是：（1）以學(xué)生為中心，信息化教學(xué)資源豐富，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境、合作與對話等學(xué)習(xí)環(huán)境中充分發(fā)揮自身的主動性、積極性和創(chuàng)造性；（2）教師在信息化教學(xué)中，能開展一對一指導(dǎo)，因材施教，成為學(xué)生主動學(xué)習(xí)的幫助者和促進(jìn)者；（3）通過多媒體情景創(chuàng)設(shè)、問題研究、案例分析、討論學(xué)習(xí)等，有利于師生互助互動，分工合作，培養(yǎng)團(tuán)隊精神；（4）通過計算機(jī)輔助手段，學(xué)生用此來查詢相關(guān)學(xué)習(xí)資料，有利于中職學(xué)生收集信息、整理信息、分析信息能力的培養(yǎng)；（5）教學(xué)過程由教師灌輸知識的進(jìn)程轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生通過多媒體自主學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生能對課堂知識進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，并學(xué)以致用，解決相關(guān)實際問題，有利于培養(yǎng)中職學(xué)生獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新精神。

二、信息技術(shù)與《人力資源管理》課程的結(jié)合

《人力資源管理》課程是一門實踐性很強(qiáng)的課程，通過對人力資源開發(fā)與管理的基礎(chǔ)理論和實踐的教學(xué)，讓學(xué)生全面了解和學(xué)習(xí)人力資源開發(fā)與管理過程中的各環(huán)節(jié)和流程，從而熟練運(yùn)用人力資源管理理論和方法，解決在對人的管理過程中最為復(fù)雜和棘手的問題。通常情況下，中職類學(xué)生對課本上抽象的理論知識較難把握和理解，需要運(yùn)用靈活的教學(xué)方式來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解，因此，信息化教學(xué)方式可以很好地解決學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的困難。根據(jù)《人力資源管理》教學(xué)的特點，需要利用先進(jìn)的教育思想和教學(xué)理論，讓現(xiàn)代信息技術(shù)有效充分地與《人力資源管理》課程相融合。通過對課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、資源和課程實施等，營造出一種讓學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)、多重交互、共享資源等全新的教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建出一種既能發(fā)揮專業(yè)教師為主導(dǎo)，又能充分體現(xiàn)學(xué)生為主體的教育教學(xué)新模式。在專業(yè)教師引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性、能動性和創(chuàng)造性，最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，實現(xiàn)“自主、合作、探索、共享”的教學(xué)目標(biāo)與要求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持著一種積極上進(jìn)的精神狀態(tài)，為全面提高中職學(xué)校學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)水平打下堅實的基礎(chǔ)。

三、信息化教學(xué)模式在中職《人力資源管理》教學(xué)中的實際應(yīng)用

我校中職《人力資源管理》課程大力加強(qiáng)教育教學(xué)改革，根據(jù)信息化教學(xué)模式的特點，積極探索適合中職學(xué)校的信息化教學(xué)模式，其歸納為以下幾種：

1.案例式教學(xué)模式。案例式教學(xué)在中職《人力資源管理》教學(xué)中運(yùn)用得最為普遍。它是一種動態(tài)的、開放的教學(xué)方式，它改革了以教師和教材為中心的填鴨式傳統(tǒng)教學(xué)方式，在教師的精心策劃和指導(dǎo)下，根據(jù)課程教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容要求，設(shè)計相關(guān)經(jīng)典案例。學(xué)生處于特定的案例情境中，通過自身掌握的有關(guān)基礎(chǔ)理論和分析技術(shù)，在信息不是很充分的情況下對復(fù)雜多變的環(huán)境獨(dú)立做出判斷和決策，可充分鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用各種理論知識、經(jīng)驗分析和解決某一具體問題的能力，很好地發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的潛能，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想理念、工作作風(fēng)、溝通能力和協(xié)作精神。例如在應(yīng)聘學(xué)習(xí)中，教師可以模擬招聘現(xiàn)場，讓學(xué)生設(shè)計求職簡歷，學(xué)生既可以充當(dāng)面試官，也可以充當(dāng)求職者，現(xiàn)場將課堂所學(xué)招應(yīng)聘基礎(chǔ)知識運(yùn)用到實際模擬情景中，在合作中相互溝通，在溝通中增進(jìn)合作，讓學(xué)生牢牢掌握應(yīng)聘的技巧和方式方法，可以為中職學(xué)生應(yīng)對將來面臨的職場競爭打下良好的基礎(chǔ)。

2.討論式教學(xué)模式。該模式下，教師通常要將學(xué)生分成若干小組，經(jīng)過小組討論、大組合作，采取“頭腦風(fēng)暴法”進(jìn)行思維思想和理念的撞擊。討論的答案通常不是唯一的，而是開放的、多元的。教師可通過有意識的引導(dǎo)，讓學(xué)生自己查閱學(xué)習(xí)資料，學(xué)生通過分析和判斷，積極尋找多種答案，獲得自主學(xué)習(xí)的方法。在信息化教學(xué)過程中，可以通過在互聯(lián)網(wǎng)上實現(xiàn)討論學(xué)習(xí)，可以通過BBS、QQ、微信、EMIL等實現(xiàn)實時討論、用戶留言、電子郵件等諸多功能。討論學(xué)習(xí)一般由專業(yè)教師管理，在網(wǎng)絡(luò)平臺站點上建立相應(yīng)的《人力資源管理》課程討論組，例如可以就企業(yè)招聘員工的素質(zhì)要求作為討論話題，讓學(xué)生在特定的區(qū)域內(nèi)留言，討論品德重要還是能力重要。并針對其他同學(xué)的意見進(jìn)行評論，每個人的討論意見都能被上該門課程的學(xué)生看到。這種學(xué)習(xí)由專業(yè)教師監(jiān)控，以保證學(xué)生在討論和發(fā)言時符合該門課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求。通過討論，培養(yǎng)了中職學(xué)生獨(dú)立思考、敢于批判、追求真理的作風(fēng)和能力。

3.分工合作式教學(xué)模式。在信息化教學(xué)中，教師在各知識單元的學(xué)習(xí)中把學(xué)生分成若干個小組，并給學(xué)生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生基于共同感興趣的內(nèi)容進(jìn)行分工合作，促使學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)和相互合作，學(xué)生還可以在他們感興趣的領(lǐng)域內(nèi)與其他專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行分工合作學(xué)習(xí)。這是一種“學(xué)生與學(xué)生”的分工合作模式，這種模式把專業(yè)學(xué)習(xí)中的競爭與合作很好地融合在了一起。在《人力資源管理》實訓(xùn)教學(xué)中，這種分工合作模式運(yùn)用得最為廣泛。例如在人力資源管理培訓(xùn)實訓(xùn)中，專業(yè)教師把學(xué)生分為幾個小組，每個小組的學(xué)生根據(jù)實訓(xùn)的內(nèi)容又可以分成幾個功能單元，例如“員工素質(zhì)培訓(xùn)”、“員工能力提升培訓(xùn)”、“企業(yè)文化培訓(xùn)”、“企業(yè)績效培訓(xùn)”等，每個功能單元由一個學(xué)生或者幾個學(xué)生獨(dú)立完成，可以讓學(xué)生收集各種培訓(xùn)資料，最后各小組將各功能單元的資料進(jìn)行匯合總結(jié)，完成人力資源管理培訓(xùn)的實訓(xùn)項目。這種學(xué)習(xí)方式，既體現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程中的分工，又體現(xiàn)了項目的合作，很好地培養(yǎng)了學(xué)生分工合作的團(tuán)隊精神。

4.“一對一”的教學(xué)模式?！耙粚σ弧钡慕虒W(xué)模式針對學(xué)生個體的差異性，因材施教，能夠提高專業(yè)教育教學(xué)效果。這種教學(xué)模式可通過基于計算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)的QQ軟件、語音聊天室、專業(yè)教師與單個學(xué)生之間的電子郵件往來、飛信、微信等工具來實現(xiàn)。個別輔導(dǎo)可在學(xué)生和教師之間形成實時的和非實時的交流，例如可以通過在線交流的方式實現(xiàn)實時溝通?！耙粚σ弧钡慕虒W(xué)模式所針對的對象應(yīng)該是些自律能力比較強(qiáng)、求知欲望比較強(qiáng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較好、學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，實施起來效果會比較好。例如在《人力資源管理》學(xué)習(xí)中，經(jīng)常要指導(dǎo)學(xué)生參加各類專業(yè)技能大賽，比如校園模擬招聘大賽，專業(yè)教師要結(jié)合比賽的內(nèi)容，給學(xué)生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，制定比賽訓(xùn)練的時間表和學(xué)習(xí)計劃，參加比賽的學(xué)生要按照訓(xùn)練的時間不折不扣地完成學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并把完成的作業(yè)以及需要專業(yè)教師解答的疑難問題發(fā)到指導(dǎo)教師的電子郵箱上，供指導(dǎo)老師批改和答疑，教師根據(jù)學(xué)生的情況，及時調(diào)整比賽訓(xùn)練時間和內(nèi)容。通過認(rèn)真“一對一”指導(dǎo)學(xué)生參賽，取得良好的比賽成績。

5.網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)模式。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是信息化教學(xué)的重要輔助手段。它超越了時空限制，給學(xué)生創(chuàng)建了無限開放的學(xué)習(xí)空間和環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)模式要求建立豐富的教學(xué)資源庫和一整套信息化教學(xué)軟件，利用網(wǎng)絡(luò)資源與多媒體技術(shù)，創(chuàng)建一個技術(shù)含量較高的信息化教學(xué)基地。專業(yè)教師把教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點、教學(xué)難點、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、網(wǎng)上討論答疑、教學(xué)站點輔導(dǎo)以及各種學(xué)習(xí)資源放在了這個教學(xué)基地上，并全天候開放。學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要通過互聯(lián)網(wǎng)，在計算機(jī)上學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，也可將課程內(nèi)容下載到自己的電腦上學(xué)習(xí)?；谶@種教學(xué)模式，專業(yè)教師可以建立《人力資源管理》計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程，把相關(guān)資料放到計算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)上，學(xué)生根據(jù)自己的需要有選擇性地學(xué)習(xí)，在何時何地都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，不受時間和空間的限制，極大地滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。當(dāng)然，《人力資源管理》網(wǎng)絡(luò)課程需要專業(yè)教師不斷增加和更新學(xué)習(xí)的內(nèi)容，保證學(xué)習(xí)資料的新穎性，調(diào)動學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識的積極性。

四、結(jié)束語

以上五種教學(xué)模式應(yīng)該說在中職學(xué)?！度肆Y源管理》課程教學(xué)中都有著不同程度的應(yīng)用，專業(yè)教師可以擇適當(dāng)?shù)男畔⒒虒W(xué)資源、案例、教材，教學(xué)媒體，改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化課程教學(xué)模式，通過精心的課堂課外教學(xué)設(shè)計，追求最佳的專業(yè)教育教學(xué)效果。教師還要根據(jù)該門課程各章節(jié)不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體以及實訓(xùn)情況的不同加以調(diào)整，采取相應(yīng)不同的教學(xué)模式。值得注意的是，信息技術(shù)與課程整合，其主題是課程，而非信息技術(shù)，不要為了一味追求教學(xué)感官效果而本末倒置。教師應(yīng)以課程學(xué)習(xí)目標(biāo)為根本出發(fā)點，適當(dāng)整合和融入現(xiàn)代信息技術(shù)，讓學(xué)生達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。

信息化教學(xué)模式的是一種現(xiàn)代教育技術(shù)和現(xiàn)代教育教學(xué)理論相結(jié)合的教學(xué)理念，它促進(jìn)了中職學(xué)校教育教學(xué)的深層次改革。中職學(xué)校要加強(qiáng)研究，把握信息化教學(xué)的內(nèi)涵與特點，大膽實踐，勇于創(chuàng)新，構(gòu)建出真正符合中職學(xué)校課程教學(xué)的信息化教學(xué)模式。

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