小議如何提高初中學生英語寫作能力

岳恒蕤

摘要：寫作是考察學生運用所學詞匯、語法、句型的一種綜合運用英語的能力，它與聽、說、讀是密不可分的，既有遣同造句的問題，又有語篇結構的問題，既是語言訓練，又是思維訓練，英語寫作是對英語語言知識的積極運用，它要求知識應正確，語法正確，詞能達意，書寫規(guī)范。因此要從基礎抓起，由淺入深，循序漸進。

關鍵詞：提高；初中學生；英語；寫作能力

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）11-220-01

英語寫作在考試中對學生來說是相對困難的題，有些學生想象力豐富，思維開闊，但語言表達表達蒼白無力。寫作考試是考察學生綜合運用英語的能力，它要求學生根據(jù)要求寫一篇書面材料，要求學生在從分領會提示的“前提”下，用自己的語言，組織成一篇內(nèi)容充實，句子連貫，用詞貼切的作文。那么如何提高寫作能力呢？

一、重視詞匯積累，打好寫作基礎

英語的寫作如果沒有大量可用的詞匯，即使有很多美妙的構思很精妙的句子，也無從表達。因此要鼓勵學生重視詞匯的積累，詞意和詞性的理解。英語作為除母語之外的第二語言，對我們中國學生來說，難度就顯的更大。首先，英語句子結構與漢語不同，甚至有的基本結構是剛好相反。所以，在課堂上就要強調(diào)英語的語法特點，盡量不用中文的思維來考慮英文的句子。當然不能單純教語法來達到這樣的效果，而是要求他們多讀課文，甚至是英文的原著。讓學生自己探索英語句子結構與中文的區(qū)別所在。而且還可以提高寫作時的準確度，能掌握一些優(yōu)美句子究竟何時用，何處用。在每上完一篇新課文，要求學生根據(jù)漢語解釋，寫出詞的拼寫形式，相關詞性的變化，并及時批改，在批改后要求學生認真訂正。同時，每篇課文的內(nèi)容除了要求背誦之外，還要求學生對經(jīng)典及常用句子進行默寫。這樣在長期堅持不懈的默寫中能積累了大量詞匯，同時通過句子的默寫，也加可以強學生的語感，在語言的組織上更為得心應手。

二、注重聽、說和閱讀的培養(yǎng)

學生寫作水平的高低與其聽、說、讀有著密切的聯(lián)系。因此，我們要提高初中生英語寫作水平，應加強其聽、說、讀等方面的訓練，使之更好為作文服務。

1、加強聽力訓練，為寫作服務。

聽力英語能讓我們從感性上認識它，課堂上的聽力訓練，同學的回答問題，教師的講授都是很好的訓練方式。在課外我們可以聽一些英語歌曲或者動畫片等。這些訓練都可以提高我的英語學習興趣。通過聽力訓練可以拓寬學生的思維空間和邏輯推理能力。

2、從仿寫句子入手，逐步提高，培養(yǎng)能力

寫作當然離不開詞匯，學生詞匯量掌握的多少直接體現(xiàn)了寫作本人英語水平及交際能力的高低。平時就要教師加強聽寫句子訓練，有了老師的要求，學生就會主動去識記背誦一些句子。反復訓練，長期堅持，學生就會建立一定的英語基礎，就能為寫作提供更多的素材。

3、加強閱讀能力的培養(yǎng)

教材中的課文是我們學習的最好材料。在平時的教學中，教師可以安排一定量的課文背誦，從而培養(yǎng)學生的語感。在此我們也同時可對文章進行縮寫、擴寫、改寫和仿寫的處理。

三、模仿好的句子、句型

南宋著名詩人、哲學家朱熹曾說過“模擬者，古人用功之法也?！庇⒄Z美文，不僅是美在思想，同時也美在好的結構，優(yōu)美的句子，切中要點的詞匯。在課堂內(nèi)的授課中，寫作技巧的教授中，拿出自己收集的好詞佳句來與學生們分享，也不失為一個提高寫作技巧的好方法。學生有文可依，又是寫自己熟悉的內(nèi)容，自然興趣很高，也容易寫好。學生把寫作訓練之觸角伸向范文，在仿照范文寫作中，學用語言、章法和表達技巧的一種方法。仿寫既可以是局部的、片段的，也可以是整體的。從內(nèi)容上看，詞匯、句型、段落、篇章以及選材、布局、修辭和照應等都可以仿寫。

四、寫英文日記

要養(yǎng)成記英語日記勤練筆的習慣。經(jīng)常用英語記日記等于天天在練筆，這無疑是提高英語寫作行之有效的好辦法。在記日記時，不要總是用簡單句，要有意識地用一些好的詞組、句型和復合句等，使文句更優(yōu)美生動。對一些所給情景寫的文章，寫好后要對照一些范文，找出差距，然后再去練習，不僅能促使學生及時鞏固所學的知識，還能鍛煉他們的恒心和學習毅力，同時對提高英語作文也是很有幫助的。只有這樣，學生才能通過多練習提高英語寫作水平。

五、認真批改，及時講評

作文的批改和講評也是寫作訓練的重要環(huán)節(jié)之一。每次作文我都會認真批改，及時講評。在批改的過程中，我總是認真地將發(fā)現(xiàn)的問題記錄下來，并將其歸納整理，找出幾篇錯誤比較集中的作文在課堂上呈現(xiàn)給學生，進行有針對性的講評，讓學生從單詞拼寫、詞語搭配、時態(tài)語態(tài)、主謂一致等方面發(fā)現(xiàn)問題，和他們共同修改。之后，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)錯誤并改正，這樣給學生留下了深刻的印象，效果比老師指正要好得多。另外，每次我還會找出幾篇較好的作文和進步較大的作文在班上進行表揚，讓學生得到激勵，建立自信，從而形成繼續(xù)進步的動力，不斷提高寫作能力。

總之，寫是一種綜合能力的練習，是對學生所學語言知識的綜合運用，是一個系統(tǒng)工程，提高初中學生寫作的水平可以促進學生主動學習，提高學生學習寫作的興趣和參與度，讓各類學生都能親身經(jīng)歷合作學習和知識建構的過程，并和大家共享其中的快樂，進行最有效的書面交際活動。同時教師更新寫作教學觀念，優(yōu)化寫作教學過程，促進學生有效地學習，使學生從寫作過程中獲得寫作樂趣，在愉快的氛圍中全面提高英語寫作水平。