小學音樂教學中如何培養(yǎng)學生健康心理探討

林薇

【摘要】當前，對于基礎教育階段的小學生來講，心理的健康發(fā)展已越來越受到重視；特別是在一次又一次的由于學生心理問題而導致傷害事故發(fā)生的新聞報道下，心理健康教育已不容忽視。那么對于我們小學音樂學科來講，在教學中應該如何注意學習心理健康發(fā)展的培養(yǎng)呢？帶著這個問題，本人通過查閱相關資料，從自身從事多年小學音樂教學實際經(jīng)驗出發(fā)，探索如何育心理健康教育于小學音樂教學中之策略，希望能為優(yōu)化小學音樂教育，促進學生心理健康發(fā)展提供一定的借鑒。

【關鍵詞】小學；音樂教學；學生；心理健康

一、在音樂實踐中發(fā)展個性、增強自信

能力是直接影響活動效率，使活動順利完成的個性心理特征。能力的形成發(fā)展和提高與活動是緊密聯(lián)系的，并且在活動中方能表現(xiàn)出來。小學生對課外活動都非常樂于參加，而在“榮譽”面前，又都具有好勝心理，根據(jù)這一特點，經(jīng)常開展班際、級際的各類音樂比賽活動，在活動中，調動學生的主觀能動性，增強參與意識，提高音樂活動水平。例如：學校藝術節(jié)活動中的唱歌比賽、小品比賽、器樂比賽及各類綜合藝技能力比賽，選手們根據(jù)個人特長愛好，通過自我報名參與，師生聯(lián)合評獎，優(yōu)秀者公開在校際表演等形式，充分發(fā)展學生的藝術個性特長，滿足其榮譽感。此外還可結合中心任務，參與校內校外的各類活動，組隊進行匯報演出。通過活動，克服學生緊張、怯場、自卑的心理狀態(tài)，在活動中信心建樹、排除雜念，全情投入和充分表現(xiàn)，增強學生的自信心，發(fā)展學生的個性特長，并在實踐中提高綜合音樂素質。

二、在器樂訓練中培養(yǎng)學生良好的協(xié)作精神和堅強的意志品質

教會學生人與人合作，培養(yǎng)學生良好的人際關系，是當前學校必須完成的一門重要課程，而要想完成好這門課程，必須有意識地創(chuàng)設一些情境，制造一些載體，開展一些活動，使學生在長期的訓練中潛移默化地得到鍛煉，受到教育。為此，在音樂教學中，借助器樂進課堂這一教學載體，有意識的開展器樂演奏訓練，在訓練中，培養(yǎng)學生良好人際關系，協(xié)作精神。

那么如何在器樂合奏中培養(yǎng)學生的合作能力呢？民樂隊的訓練、演出，校園年級器樂比賽及課堂上多聲部、多種樂器的演奏教學、指導，是培養(yǎng)學生合作意識的手段之一。

同時，器樂訓練有利于培養(yǎng)耐心，鍛煉學生堅強的毅力。器樂學習，不但要求音高、節(jié)奏等方面的正確無誤，對樂譜上所標的各種符號術語準確體現(xiàn)；更要在音樂風格及感情、意境等方面表達細致，絲絲入扣。而這些要求，必須依靠細心、耐心去實現(xiàn)。

其次，器樂訓練時，老師應經(jīng)常有意識地為學生創(chuàng)設一些情境。例如：讓學生欣賞名家演奏的錄音及影像，激發(fā)其成就感。讓學生觀看學校民樂隊精彩的表演，并讓隊員現(xiàn)身說教，使學生真正體會“拳不離手，曲不離口”的含義，懂得只有刻苦訓練，付出艱辛的勞動和汗水，才能奏出美妙的樂章，摘取豐碩的果實。反之，本應成大器的苗子，也會由于缺乏堅強的毅力而難于成才。

三、根據(jù)心理特點，創(chuàng)設音樂情境教學

1.創(chuàng)設問題情境

設置問題情境的方式可以通過講故事、說童話、猜謎語、看圖片、看視頻設置問題的形式，設置層層問題不斷刺激學生思維。如在小學一年級音樂欣賞內容《閃爍的小星》一課中，首先:教師創(chuàng)設情境，準備教具。用掛飾布置許多懸掛著的銀色小星星，讓學生隨手就可以觸摸的到，另外準備帶有小星星的頭飾，同時多媒體播放小星星跳舞的動畫課件。通過這些方式吸引學生注意，引導學生進行整體的一次欣賞后，向學生提問:“同學們，你覺得這首樂曲的旋律熟悉么？另外，小朋友們說說為什么喜歡聽這個樂曲？”大家來一起哼唱一遍可以么？”教師用布置帶有小星星的教室，到聽旋律主題，采用問題開啟思維，喚起學習欲望，有力地培養(yǎng)了學生的形象思維能力，有效地完成了教學任務。使課堂教學始終在和諧愉快生動活潑的氣氛中進行。

2.創(chuàng)設童話故事情境

愛因斯坦說過:興趣是最好的老師。在教學中根據(jù)小學生的心理特點，根據(jù)教學內容設置必要的故事情境，激發(fā)小學生的學習動機和興趣。誘導學生參與音樂活動中來。例如《小雨沙沙》一課中，教師導入情境設計以故事的形式:一天白雪公主和七個小矮人走在森林的小路上，突然烏云密布，同學們你們聽這是什么聲音？教師點擊多媒體的雷聲音效，“打雷了，接著小朋友猜發(fā)生了什么？”有的同學猜到了下雨的答案。隨后教師引導進入本課的主題?！鞍籽┕骱托“粟s緊躲到了附近的茅草屋里，雨滴一直不停地下，打在了屋外的芭蕉葉上，發(fā)出滴滴答答的聲音。有一個小矮人聽見了‘芭蕉葉上的小雨滴在唱歌呢小矮人們學會了小雨滴的歌，同學們你們想聽小雨滴在唱什么歌么？小矮人都學會了小雨滴的歌，我們也來學可以么？”隨后教師讓學生掌握兩個八分音符的節(jié)奏在固定拍下用雨滴兩個字打拍子先掌握后，再代入音高，學生會在語言節(jié)奏的輔助下，較好地掌握。

總之，音樂教學中教師創(chuàng)設各類具體生動的情境，引起學生的內心共鳴，使學生對音樂有更深切的感受，激起學生的學習熱情。要求教師對教學內容有深刻的理解和掌握，合理安排情境。

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