關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)的探究

王克儉

【摘要】要使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)生動(dòng)形象直觀，感染力強(qiáng)，而且給學(xué)生提供豐富的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)并發(fā)展個(gè)性愛(ài)好，提高課堂教學(xué)效率，教師課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)必不可少，貫穿整個(gè)語(yǔ)文課堂始終。

【關(guān)鍵詞】興趣；課堂評(píng)價(jià)；語(yǔ)文反思

一、小學(xué)課堂評(píng)價(jià)的重要性

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了證明學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更重要的是為了改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在新課改的推動(dòng)下，可以驚喜的發(fā)現(xiàn)，課堂上教師的冷面孔少了，那種粗暴、挖苦的評(píng)價(jià)語(yǔ)言少了，而多了一份對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，教師更多地幫助、激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立自信、挖掘潛能，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。但有些教師在這樣的引導(dǎo)下極易從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，在課堂上無(wú)論學(xué)生回答的正確與否，只要舉手回答都給予表?yè)P(yáng)，極易誤導(dǎo)學(xué)生形成錯(cuò)誤的價(jià)值觀。許多的評(píng)價(jià)語(yǔ)言幾乎是例行公事般地乏味、單調(diào)，久而久之勢(shì)必會(huì)致使原本應(yīng)該充滿(mǎn)生機(jī)與活力的課堂教學(xué)變得機(jī)械、沉悶和過(guò)于程式化。這樣的評(píng)價(jià)過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師方面，很少關(guān)注學(xué)生方面的因素，同時(shí)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)、課堂表現(xiàn)狀況和師生互動(dòng)也都很少納入課堂評(píng)價(jià)中。因此，小學(xué)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中占有重要地位，它應(yīng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程評(píng)價(jià)，關(guān)注的也應(yīng)是學(xué)生的發(fā)展和變化，從而促進(jìn)其終身發(fā)展。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)的發(fā)展

1.課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)

所謂課堂評(píng)價(jià)就是教師在課堂中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為主要是問(wèn)答、作業(yè)、解釋、表現(xiàn)所作出的即興評(píng)價(jià)語(yǔ)言。它強(qiáng)調(diào)的是在教育活動(dòng)中，評(píng)價(jià)者對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的具體行為表現(xiàn)作出的評(píng)判和指導(dǎo)，它主要是以教師的口頭語(yǔ)言評(píng)價(jià)為主，是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重要組成部分。小學(xué)語(yǔ)文課堂上教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要是口頭語(yǔ)言評(píng)價(jià)，而口頭語(yǔ)言評(píng)價(jià)是在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中師生之間的瞬時(shí)、即興的一種評(píng)價(jià)。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)口頭評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)努力以真誠(chéng)的語(yǔ)言、公平的視角去對(duì)待每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的好奇心、求知欲，激發(fā)學(xué)生積極的心理狀態(tài)，最終促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

2.發(fā)展性評(píng)價(jià)

發(fā)展性評(píng)價(jià)是我國(guó)當(dāng)前教學(xué)評(píng)價(jià)改革中提出的一種全新的理念，并且集反饋調(diào)節(jié)、展示激勵(lì)、反思總結(jié)、記錄成長(zhǎng)和積極導(dǎo)向的全面化、人性化于一體的評(píng)價(jià)功能。發(fā)展性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)是與教學(xué)過(guò)程同等重要的過(guò)程，評(píng)價(jià)不是完成某種任務(wù)，而是一種持續(xù)的過(guò)程；評(píng)價(jià)被用來(lái)輔助教學(xué)，它是教與學(xué)一個(gè)主要的、本質(zhì)的、綜合的組成部分，貫穿于教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

三、小學(xué)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)的問(wèn)題分析

1.忽視評(píng)價(jià)對(duì)象的差異性

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“作為一名教師，只把功課教好是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，最重要的是關(guān)心學(xué)生的健康成長(zhǎng)?！蹦壳靶W(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)存在較嚴(yán)重的一方面就是教師不尊重學(xué)生的人格，忽視學(xué)生的個(gè)性差異。雖然在課堂評(píng)價(jià)中注意讓學(xué)生多參與評(píng)價(jià)，但過(guò)去師評(píng)為主的傳統(tǒng)模式在思想中仍有殘留。學(xué)生頭腦中優(yōu)生說(shuō)的看法都有道理，中等生一般還差點(diǎn)兒，差生肯定是漏洞百出的思維定勢(shì)，教師點(diǎn)頭的我們同意，教師皺眉的就說(shuō)不好的，這樣的唯師心態(tài)時(shí)刻左右著學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)顧及一兩個(gè)，打擊一大片，課堂成了個(gè)別優(yōu)生表現(xiàn)的舞臺(tái)。這種課堂評(píng)價(jià)的后果顯而易見(jiàn)地名存實(shí)無(wú)，只有形式而沒(méi)有效果，不僅不能客觀公平地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)習(xí)主體，不能有效地改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，也不能顧及大多數(shù)學(xué)生的心理感受，至于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展更是無(wú)從談起。

2.評(píng)價(jià)過(guò)程單調(diào)、刻板，過(guò)于單向性

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中極易出現(xiàn)的另一個(gè)誤區(qū)就是教師在課堂上對(duì)學(xué)生所作的評(píng)價(jià)語(yǔ)言過(guò)于機(jī)械化、單向化，導(dǎo)致普遍形成“例行公事”式的評(píng)價(jià)語(yǔ)和一味地注重獎(jiǎng)勵(lì)形式。

3.及時(shí)性評(píng)價(jià)與延時(shí)性評(píng)價(jià)運(yùn)用不當(dāng)

美國(guó)創(chuàng)造心理學(xué)家?jiàn)W斯本認(rèn)為：“新穎獨(dú)特的設(shè)想多數(shù)出現(xiàn)在思維過(guò)程的后半期，思維啟動(dòng)過(guò)程中的過(guò)早評(píng)價(jià)往往會(huì)成為思維深入的抑制因素?！痹u(píng)價(jià)要及時(shí)，這是任何一位有經(jīng)驗(yàn)的教師所熟知的。雖然及時(shí)性評(píng)價(jià)易于讓發(fā)言的學(xué)生個(gè)體享受思考的愉悅、成功的快感，但并不是所有的及時(shí)性評(píng)價(jià)都能起到引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入思維的良性發(fā)展軌道，這時(shí)就引出了教師應(yīng)該適時(shí)做出延時(shí)性評(píng)價(jià)。延時(shí)性評(píng)價(jià)，就是教師在對(duì)學(xué)生正在交流的話(huà)題，無(wú)論學(xué)生的想法合理與否，老師首先應(yīng)認(rèn)真傾聽(tīng)，不要過(guò)早地作出傾向性的評(píng)價(jià)，而應(yīng)采取開(kāi)放性的、鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，期待的態(tài)度，給學(xué)生思維的展開(kāi)和探究的深入提供充足的空間，然后適時(shí)以更好的方式予以歸納評(píng)價(jià)。教師們學(xué)生自由思維的空間，慎重、合理地利用及時(shí)性評(píng)價(jià)和延時(shí)性評(píng)價(jià)。

四、低效課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)的應(yīng)對(duì)策略

1.尊重學(xué)生個(gè)性特征，促其發(fā)展

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生來(lái)自不同的家庭，擁有不同的文化背景和社會(huì)經(jīng)歷，并擁有不同的性格特點(diǎn)，這就要求教師要根據(jù)學(xué)生的各個(gè)方面的差異，在教學(xué)過(guò)程、教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)采取針對(duì)性的措施，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展和自我發(fā)展。

2.變重復(fù)、乏味為多樣性評(píng)價(jià)

課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)不應(yīng)拘泥于一種形式，應(yīng)因人而異，因時(shí)而異，在教學(xué)實(shí)踐中教師應(yīng)不斷探索、豐富自身的語(yǔ)言。具體來(lái)說(shuō)，即改變只會(huì)讓學(xué)生感到厭倦、感覺(jué)乏味單調(diào)的、重復(fù)的、機(jī)械式的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，就要經(jīng)常積累，廣泛搜索，精心準(zhǔn)備，使評(píng)價(jià)語(yǔ)言適時(shí)更換、常用常新、層出不窮，時(shí)時(shí)給學(xué)生以因時(shí)因情因景因文因人而異的新鮮評(píng)語(yǔ)，最好能讓學(xué)生百聽(tīng)不厭，聽(tīng)而不倦。

3.多向性評(píng)價(jià)——讓評(píng)價(jià)方式動(dòng)起來(lái)

新課標(biāo)提出語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行。而傳統(tǒng)的課堂評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的單一性，從而形成了老師對(duì)學(xué)生的自上而下的評(píng)價(jià)慣性定勢(shì)。首先，積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自我評(píng)價(jià)。這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好自我意識(shí)的重要途徑和手段。其次，多開(kāi)展生生互評(píng)。在教學(xué)中生生互評(píng)一般與學(xué)生自評(píng)相互結(jié)合，其目的是為了在課堂評(píng)價(jià)中形成民主、自由、開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)展學(xué)生間相互合作的自主學(xué)習(xí)能力，也能達(dá)到相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步的效果。

4.依情而定，慎用及時(shí)性評(píng)價(jià)

及時(shí)性評(píng)價(jià)，又稱(chēng)“情境性評(píng)價(jià)”，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的回答即興、及時(shí)地予以評(píng)價(jià)，這也正是任何一位有經(jīng)驗(yàn)的教師所熟知的。及時(shí)性評(píng)價(jià)又能帶動(dòng)和激勵(lì)全班同學(xué)積極思考，也正如前面提到的能使發(fā)言的學(xué)生個(gè)體享受思考的愉悅，成功的快感，形成良性持續(xù)發(fā)展。對(duì)課堂教學(xué)中常見(jiàn)的突發(fā)狀況，教師最好預(yù)設(shè)可能發(fā)生的問(wèn)題，接著對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，不要過(guò)早的給予評(píng)價(jià)，可以適當(dāng)延緩評(píng)價(jià)時(shí)間，這樣或許會(huì)受到意想不到的教學(xué)效果。

5.給予思考的空間，活用延時(shí)性評(píng)價(jià)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出在評(píng)價(jià)時(shí)，要充分注意學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中所采用的思路和方法。對(duì)于不同于常規(guī)的思路和方法，尤其要給予足夠的重視和積極的評(píng)價(jià)。教師能靈活運(yùn)用延時(shí)性評(píng)價(jià)，這不僅體現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生的尊重，留給學(xué)生充裕的時(shí)間，讓學(xué)生在和諧的氛圍中抒發(fā)見(jiàn)解，自由地開(kāi)展積極思維活動(dòng)和語(yǔ)言表達(dá)，從而獲得更大的進(jìn)步。

教師的教學(xué)效果很大程度上取決于教師的教學(xué)語(yǔ)言水平，恰當(dāng)運(yùn)用課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)，關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展，相信課堂一定會(huì)充滿(mǎn)生機(jī)的。新課標(biāo)也指出，評(píng)價(jià)是與教學(xué)過(guò)程并行的同等重要過(guò)程。因此，作為一名教師應(yīng)以一種全新的視角，摒棄成見(jiàn)，善于反思，使語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)真正有效地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，真正變低效課堂評(píng)價(jià)為有效課堂評(píng)價(jià)，從而使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂質(zhì)量更高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]小學(xué)語(yǔ)文和數(shù)學(xué)教師課堂信息加工能力的研究.《心理科學(xué)》

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