談如何增強高中政治課教學效果

白雪

【摘要】隨著新課改的深入開展，各個學校越來越注重課堂的教學質量，而要提高課堂的教學質量，就必須要科學合理的布置課堂的教學內容，且能夠靈活的運用各種教學方法，最大限度地調動學生學習的積極性，使學生學習的自主能動性得到充分發(fā)揮，最終實現(xiàn)高中政治的高效課堂。

【關鍵詞】高中政治；教學效果；教學內容

由于長期受到應試教育的影響，教師往往比較注重學生的考試成績，在日常的教學過程中，教師會采用“灌輸式”的教學模式，教師在課堂教學過程中占有絕對的主權，學生只能夠被動的接受教師講述的內容。隨著新課改的深入開展，政治的教學內容與學生的生活聯(lián)系越來越緊密，學生要在掌握教材中蘊含的知識的基礎上，完成政治知識的內化，能夠運用學到的知識去解釋、分析現(xiàn)實生活中遇到的各種社會現(xiàn)象，從而形成正確的人生觀、價值觀以及道德情感觀。

一、樹立“以生為本”的教學理念

學生的學習大部分是在課堂上度過的，“課堂教學是主渠道”。我們要樹立以人為本的教育理念，樹立正確的教育對象觀，擺正自己與學生的關系，放下架子，放松面孔，創(chuàng)造和諧融合的課堂氣氛，以民主、平等的態(tài)度面向全體學生，用真情實感激發(fā)學生學習的熱情。讓課堂成為學生表演的大舞臺，教師只起點撥引導的作用。作為一線政治教師，要認真學習先進的教育教學理論，認真領會新課標精神，借助信息時代的便利條件，努力使自己成為知識的誘發(fā)者、教學活動的設計者、信息的咨詢者、能力形成的促進者、個性品德形成的培養(yǎng)者，真正實現(xiàn)角色的轉換。為此，課堂要強調以學生為中心，教師變“講”為“導”，讓學生知道怎樣直接、廣泛地介入到學習活動中。教師要向學生傳授基本的學習方法，訓練學生懂得如何確定學習目標和學習目的，使教與學都具有針對性和目的性。在課堂教學中想方設法調動學生學習的積極性、主動性、創(chuàng)造性，鍛煉學生的應變能力，不僅要使學生全面系統(tǒng)地掌握學習內容，還要培養(yǎng)他們自主學習能力和鉆研精神，使他們學會發(fā)現(xiàn)、提問、討論、總結歸納，還要學會調整心態(tài)和自我評價，肯定成績，找出不足，進行調整。新時代提出的素質教育的核心是學生在積極學習的過程中，開動腦筋，學會學習。只有讓學生真正成為學習的主人，才能逐漸形成“自主、合作、探究”的學習方法，各方面素質得到全面發(fā)展，成為時代需要的合格人才。

二、引導學生掌握正確的學習方式

要想充分發(fā)揮學生學習的主體作用，就必須要引導學生掌握學習方式，且在慢慢的學習過程中形成具有自身特色的學習方式，使學生能夠完成“要我學”想“我要學”的轉變。大多數(shù)學生都反映，政治比較枯燥乏味，常常運用大量的時間卻不能夠達到理想的成效，這就是學生沒有一個正確的學習方式。

（1）教會學生“看”書?；谡螌W科的特點和近年來考試發(fā)展的趨勢，我認為學生首先應該學會“看”書。 千萬不可忽視閱讀課本的重要性，只有真正地看懂看透了教材，學生才能加深對知識的理解和掌握，把聽起來空洞乏味的內容變成自己的閱讀體驗。

（2）教會學生提問。教師作為教學活動的引導者，理應在適當?shù)臅r候啟發(fā)學生、引導學生，將學生一步步地領向真理。這個過程中就需要學生不斷地提出問題、思考問題。無論是書本上的材料、報紙上的時事，都可以做為學生提問的素材。按照“提出問題——分析問題——解決問題”的思路可以很好地培養(yǎng)學生提問和自主學習的能力。

（3）教會學生答題。政治學科的考試命題，題型多樣?？v觀近幾年政治學科的考試情況，學生在答題時普遍存在的問題就是不會提取有效信息，以致失分過多。

三、激發(fā)學生內心的求知欲望

興趣是學生最好的教師，因此在政治教學過程中，教師要盡可能的調動學生的求知欲望。濃厚的興趣是一種巨大的動力，能吸引學生的注意力、思維力和創(chuàng)造力，驅使學生主動去觀察問題、分析問題、解決問題。因此，教學過程中要設計形象生動的教學情境激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極思維、不斷創(chuàng)新。在政治的課堂中，教師自己組織學生進行自主學習是非常必要的，根據(jù)筆者的親身教學經驗我認為它的必要性主要體現(xiàn)在如下幾點：①政治教師在課堂中組織學生自主學習能夠激發(fā)學生學習的興趣，消除學生們厭學的心理狀態(tài)；②政治教師在課堂中組織學生自主學習可以提高課堂的教學效率；③政治教師在課堂中組織學生自主學習可以促進學生和教師之間的交流和互動，讓政治課堂更加充滿樂趣和和諧。

綜上所述，要想將素質教育貫穿于整個政治的教學過程中，就必須要將課堂交還給學生，調動學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生學習的主體作用，不斷創(chuàng)新和完善教學方法，優(yōu)化課堂的教學結構，不斷提高課堂的教學效果。另外，教師還要尊重學生的個性差異，給予后進生更多的關愛與幫助，使后進生也能夠收獲新知識，從而提高整個班集體的教學質量。

參考文獻：

[1]肖待春.教師如何提高思想政治課教學效果[J].中國教育學刊，2011(S1)

[2]雍自元.理論聯(lián)系實際在思想政治理論課教學中的運用[J].蕪湖職業(yè)技術學院學報，2013(01)

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