小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透德育教育

李強(qiáng)

摘要：新課程突出了“以人的發(fā)展為本”的教育觀念，強(qiáng)調(diào)了要從單純注重傳授知識(shí)、技能轉(zhuǎn)變?yōu)轶w現(xiàn)為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人，在學(xué)習(xí)知識(shí)技能的過程中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生面和世界觀，從而樹立遠(yuǎn)大理想。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效地進(jìn)行德育教育的滲透，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性心理品質(zhì)的健康發(fā)展，使其水乳交融，自然生長(zhǎng)，這是素質(zhì)教育的本質(zhì)特征，也是新一輪基礎(chǔ)教育改革的要求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；滲透；德育教育

中圖分類號(hào)：G621 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）11-044-01

小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的一門重要學(xué)科，不只是傳授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能力和發(fā)展智力，還要體現(xiàn)新課改的理念，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析、概括、判斷、推理等解決實(shí)際問題的能力。重要的是要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)向?qū)W生滲透德育教育，把德育教育滲透在教學(xué)過程中，使德育教育落到實(shí)處，促進(jìn)學(xué)生身心健康。數(shù)學(xué)中的德育因素雖然沒有像語(yǔ)文、品德與社會(huì)等學(xué)科那么多，那么明顯，但只要教師有強(qiáng)烈的教書育人意識(shí)，同樣能根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)，在使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、發(fā)展智力和能力的同時(shí)，進(jìn)行思想品德教育。那么，怎樣才能在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效滲透德育呢？

一、挖掘教學(xué)內(nèi)容，有效滲透德育教育

在教學(xué)過程中，用數(shù)學(xué)史上的光輝成就作為課堂的素材，讓學(xué)生了解我國(guó)古代數(shù)學(xué)家的重大貢獻(xiàn)，了解我們中華民族祖先以高度智慧所創(chuàng)造的價(jià)值，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生們的民族自信心和自尊心。例如，在學(xué)習(xí)圓周率π的知識(shí)時(shí)，教師就可以把π值發(fā)現(xiàn)的歷史過程講給學(xué)生聽，告訴學(xué)生我國(guó)在公元前100多年的《周髀算經(jīng)》里就記載著“周三經(jīng)一”，南北朝的祖沖之已經(jīng)精確地計(jì)算出圓周率π的值在3.1415926與3.1415927之間，這是世界上最早精確地推導(dǎo)出π的7位小數(shù)，比歐洲人早了一千多年。通過生動(dòng)的故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣，增強(qiáng)民族自豪感，鼓舞學(xué)生不斷探索、不斷追求的進(jìn)取精神。再如，從1963年起，我國(guó)著名數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)開始論證哥德巴赫猜想。他經(jīng)過艱辛的努力，于1973年證明了一個(gè)充分大的偶數(shù)可表示成一個(gè)素?cái)?shù)及一個(gè)不超過兩個(gè)素?cái)?shù)的乘積之和（簡(jiǎn)稱1＋2），把哥德巴赫猜想的理論證明大大地向前推進(jìn)了一步，取得了在世界上領(lǐng)先的可喜成果。陳景潤(rùn)的研究成果，在世界數(shù)學(xué)界引起了強(qiáng)烈反響，并被外國(guó)數(shù)學(xué)家贊譽(yù)為“陳氏定理”。這些光輝的中國(guó)數(shù)學(xué)史，以及為數(shù)學(xué)獻(xiàn)身的數(shù)學(xué)家的故事，都會(huì)使學(xué)生受到深刻的愛國(guó)主義教育，激勵(lì)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，勇攀數(shù)學(xué)科學(xué)高峰的信心和決心。

二、優(yōu)化教學(xué)過程，有效滲透德育教育

課堂是滲透德育教育的重要場(chǎng)所，在課堂教學(xué)過程中，教師可以采取靈活多樣的教學(xué)方法，潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，合作式學(xué)習(xí)，自我探索式學(xué)習(xí)等。在教學(xué)中，可根據(jù)每一部分知識(shí)的特點(diǎn)，靈活的選擇學(xué)習(xí)方式。如采用小組合作學(xué)習(xí)法，對(duì)某一個(gè)問題展開論證，經(jīng)過激烈的討論、研究，得出結(jié)論，讓學(xué)生體會(huì)到與人合作的樂趣。此外，課堂上的行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育也很重要，如養(yǎng)成學(xué)會(huì)傾聽別人發(fā)言的習(xí)慣，積極回答問題的習(xí)慣，善于發(fā)表個(gè)人見解的習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生尊重他人，樹立自信心的良好品格。有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)格、刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度，獨(dú)立思考、克服困難的精神，計(jì)算仔細(xì)、書寫工整以及自覺檢驗(yàn)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂教學(xué)過程中，教師更應(yīng)該體現(xiàn)在對(duì)后進(jìn)生的幫助上，從讓他們回答最簡(jiǎn)單的問題入手，培養(yǎng)他們的自信心，捕捉他們身上每一個(gè)細(xì)微的閃光點(diǎn)，進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。發(fā)動(dòng)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生幫助他們，讓他們?cè)诩w的溫暖中感到自己并不孤獨(dú)。同時(shí)也讓孩子們感受到集體的凝聚力。我們只有從小培養(yǎng)學(xué)生好習(xí)慣，才能為學(xué)生掌握好數(shù)學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生成為科學(xué)家，成為國(guó)家的棟梁之材。

三、創(chuàng)造教學(xué)情境，有效滲透德育教育

良好的教學(xué)情境，具有強(qiáng)大的感召力，它能吸引學(xué)生的注意力，喚醒學(xué)生的思維，激勵(lì)學(xué)生的求學(xué)信心，引發(fā)學(xué)生的求知欲，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們?cè)趧?chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，應(yīng)該注意到德育教育方面的信息，應(yīng)與本課堂的教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，而不要東拉西扯，故弄玄虛，用來嘩眾取寵。如在教圓時(shí)，講我國(guó)古代數(shù)學(xué)家祖沖之推算圓周率，居世界之首。使學(xué)生懂得我國(guó)不但古老文明，我國(guó)人民也富有聰明才智。在原始落后的時(shí)代，便有如此偉大的科學(xué)家，而今科學(xué)這樣高度發(fā)達(dá)，我們?nèi)舨慌W(xué)習(xí)，只是愧對(duì)古人。這樣不但把學(xué)生引導(dǎo)到本堂課的教學(xué)內(nèi)容上來，而且學(xué)生的注意力也更加集中了。其次，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要結(jié)合教材內(nèi)容，及時(shí)進(jìn)行德育教學(xué)。就小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容而論，一般可以從下列五個(gè)方面去發(fā)掘或設(shè)置德育的“滲透點(diǎn)”：題意和數(shù)據(jù)；概念、法則、定律、公式的成因；插頁(yè)、插圖和統(tǒng)計(jì)圖表；數(shù)學(xué)史和數(shù)學(xué)家的故事。例如：教學(xué)珠算時(shí)，教師向?qū)W生介紹算盤是我國(guó)勞動(dòng)人民一大發(fā)明。由于它簡(jiǎn)單易學(xué)，運(yùn)算方便，不僅通行中國(guó)，而且遠(yuǎn)傳至東亞及歐洲各國(guó)。結(jié)合“十進(jìn)位值制記數(shù)法”的教學(xué)，介紹我國(guó)在公元前商朝就開始使用了這種先進(jìn)的記數(shù)方法，是世界上最早使用這種記數(shù)方法的國(guó)家。

四、聯(lián)系生活實(shí)際，有效滲透德育教育

在教學(xué)中教師要善于聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，選取有關(guān)德育信息，及時(shí)滲透思想品德教育。例如在教學(xué)統(tǒng)計(jì)知識(shí)時(shí)，如調(diào)查改革開放前后家庭擁有電視機(jī)、電冰箱、摩托車等數(shù)量進(jìn)行教學(xué)；或者收集歷屆奧運(yùn)會(huì)獲獎(jiǎng)的金、銀、銅牌數(shù)進(jìn)行教學(xué)。還有在應(yīng)用題教學(xué)中，教師可選取生活中一些好的事例：如做好事、節(jié)約用水、用電、改革前后的人均收入等，使學(xué)生在解題過程中潛移默化地受到教育。這樣聯(lián)系生活實(shí)際，選取現(xiàn)實(shí)生活中與數(shù)學(xué)緊密相關(guān)的新穎信息，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，不僅能讓學(xué)生感受到改革開放的成果，聽到經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的聲音，也激發(fā)了學(xué)生的愛國(guó)熱情。

參考文獻(xiàn)：

[1] 宋素霞.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透德育教育[J].學(xué)周刊.2011(07)

[2] 劉玉坤.談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的德育滲透[J].考試周刊.2009(30)