美國(guó)高校創(chuàng)新教育機(jī)制特征及啟示

付文娟 孟悌清

【摘要】美國(guó)的高等教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的成功典范，研究并借鑒美國(guó)高校創(chuàng)新教育機(jī)制，對(duì)我國(guó)創(chuàng)新人才培養(yǎng)有很大的啟示。基于此，文章首先從政策、文化、經(jīng)濟(jì)三方面分析了美國(guó)創(chuàng)新教育的環(huán)境，并從課程、教學(xué)、科研及實(shí)踐四方面總結(jié)了美國(guó)高校創(chuàng)新教育機(jī)制的特征，最后提出我國(guó)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的建議。

【關(guān)鍵詞】美國(guó)高校 創(chuàng)新教育 機(jī)制 創(chuàng)新人才

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

如今，人類已步入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，各國(guó)間激烈的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是創(chuàng)新型人才的競(jìng)爭(zhēng)。高校是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的主戰(zhàn)地，創(chuàng)新教育的開展需要首先建立起科學(xué)完善的創(chuàng)新教育機(jī)制。美國(guó)是世界上高等教育最發(fā)達(dá)且最早實(shí)施創(chuàng)新教育的國(guó)家之一，世界70%的專利出自美國(guó)① ，諾貝爾獎(jiǎng)得主數(shù)量居世界第一，創(chuàng)新成就有目共睹。因此，研究美國(guó)高校的創(chuàng)新教育機(jī)制，對(duì)我國(guó)培養(yǎng)創(chuàng)新人才有很好的借鑒、啟示作用。

美國(guó)創(chuàng)新教育的環(huán)境分析

美國(guó)形成了全社會(huì)立體式的創(chuàng)新體系，政府、企業(yè)、民間組織都大力倡導(dǎo)、支持創(chuàng)新，營(yíng)造了良好的環(huán)境和氛圍。

積極的政策支持。美國(guó)相關(guān)部門制定了一系列政策法規(guī)引導(dǎo)創(chuàng)新教育的實(shí)施。1985年，美國(guó)促進(jìn)科學(xué)協(xié)會(huì)制定了《普及科學(xué)—美國(guó)2061計(jì)劃》，旨在幫助美國(guó)當(dāng)今兒童學(xué)會(huì)如何思考、學(xué)習(xí)和創(chuàng)造。1991年，布什總統(tǒng)制定了《美國(guó)2000年教育戰(zhàn)略》，大力推進(jìn)教育創(chuàng)新改革。國(guó)會(huì)通過《美國(guó)競(jìng)爭(zhēng)法》，用法律保障人才培養(yǎng)和教育創(chuàng)新②。1998年“重建報(bào)告”呼吁在本科課程中打破學(xué)科界限是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的關(guān)鍵。此外，通過職業(yè)移民、招收留學(xué)生及國(guó)際交流與合作政策，吸引國(guó)外技術(shù)人才為美國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

良好的文化氛圍。美國(guó)文化中開放、自由、求異、冒險(xiǎn)的特質(zhì)造就了美國(guó)人民的創(chuàng)新精神。奇思異想、打破常規(guī)被社會(huì)認(rèn)可并鼓勵(lì)，寬廣的知識(shí)面和相關(guān)知識(shí)的積累是創(chuàng)新成果生長(zhǎng)的基礎(chǔ)。2011年數(shù)據(jù)顯示，美國(guó)計(jì)劃人均讀書量達(dá)50本，中國(guó)人均紙質(zhì)圖書閱讀量?jī)H為4.35本。美國(guó)人富于冒險(xiǎn)的精神也使其敢于嘗試，勇于突破，促進(jìn)了創(chuàng)新的巨大發(fā)展。

廣泛的經(jīng)濟(jì)投入。美國(guó)的教育經(jīng)費(fèi)投入一直居世界前列，20世紀(jì)80、90年代，其經(jīng)費(fèi)占GDP比重已穩(wěn)定在6%～7%之間，2010年，美國(guó)公共教育支出占GDP的6.2%。政府、民間組織、企業(yè)、個(gè)人及學(xué)校創(chuàng)收是高校創(chuàng)新資金的來源。政府通過直接撥款、科研經(jīng)費(fèi)的形式予以支持；民間基金會(huì)提供捐贈(zèng)：1973年美國(guó)國(guó)家科學(xué)基金會(huì)資助麻省理工學(xué)院等高校建立“創(chuàng)新中心”，組織學(xué)生從事技術(shù)創(chuàng)新和新產(chǎn)品開發(fā)；高校與企業(yè)合作，如微軟委員會(huì)長(zhǎng)期贊助華盛頓大學(xué)、麻省理工學(xué)院的創(chuàng)新研究③；名人、富翁和校友以個(gè)人名義進(jìn)行捐贈(zèng)；大學(xué)通過學(xué)費(fèi)、科研、資源收入和投資收益獲得資金。

美國(guó)高校創(chuàng)新教育機(jī)制特征

培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和追求新方向的能力，發(fā)現(xiàn)別人看不到的東西，是美國(guó)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的理念④。具體表現(xiàn)為：

綜合化的課程體系?？茖W(xué)的課程設(shè)置是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的核心。美國(guó)的創(chuàng)新教育不是把學(xué)生培養(yǎng)成書呆子或某領(lǐng)域的“技工”，而是使學(xué)生具有寬廣的人生視野、思辨與表達(dá)能力及獨(dú)立成熟的人格。為此，各高校制定出具有自身特色的通識(shí)教育課程和專業(yè)教育課程貫通的課程體系。如哈佛大學(xué)核心課程模式，課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的思維方式和探究能力，由專業(yè)課、選修課和核心課程構(gòu)成。專業(yè)課幫助學(xué)生掌握專業(yè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)和最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)分析、運(yùn)用知識(shí)的能力，一般一個(gè)學(xué)科方向里有一定數(shù)量的同類課程可供選擇。選修課范圍廣泛，本校及波士頓地區(qū)與哈佛有合作關(guān)系的大學(xué)課程都可選擇，可幫助學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展興趣，找到輔修科目。核心課程為學(xué)生奠定廣博的基礎(chǔ)，提供認(rèn)識(shí)、分析問題的角度方法，為選修其他課程提供參照。本科32門課程，16門必須是專業(yè)課，8門選修課，8門核心課。課程內(nèi)容包括8個(gè)領(lǐng)域：美學(xué)和闡釋的理解、文化和信仰、實(shí)證和數(shù)學(xué)推理、道德推理、生命系統(tǒng)科學(xué)、宇宙物理科學(xué)、世界社會(huì)和世界中的美國(guó)。每個(gè)領(lǐng)域有若干具體標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生選課靈活多樣。學(xué)理工的學(xué)生可以選擇文學(xué)、舞蹈或音樂作為另一個(gè)專業(yè)方向，無需繁瑣的審批步驟。通常在第二年確定專業(yè)，還可輔修。⑤美國(guó)本科生的課程設(shè)置體現(xiàn)了普通性和專業(yè)性、科學(xué)性和人文性、基礎(chǔ)性與實(shí)踐性的高度結(jié)合，具有國(guó)際性和跨學(xué)科性，為學(xué)生構(gòu)建了完整而合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，是創(chuàng)新思維形成的基礎(chǔ)。

開放的課堂教學(xué)。美國(guó)大學(xué)老師不會(huì)照本宣科，學(xué)生考試不會(huì)背概念。上課采用交流方式，教師和學(xué)生互動(dòng)密切，除講授外，獨(dú)立學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、案例（項(xiàng)目）研究、小型研討班、實(shí)踐鍛煉等都是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)方法。如普林斯頓大學(xué)應(yīng)用與計(jì)算數(shù)學(xué)系，該系每周有一次學(xué)生討論班，大家交流正在從事的研究工作，增進(jìn)學(xué)習(xí)和了解，拓寬知識(shí)面。系里每周有報(bào)告會(huì)，經(jīng)常請(qǐng)各領(lǐng)域最優(yōu)秀的教授前來講座，使學(xué)生了解專業(yè)領(lǐng)域的最前沿⑥。現(xiàn)代教育技術(shù)也廣泛應(yīng)用于美國(guó)高校的教育教學(xué)中，提供了大量信息資料和生動(dòng)的模擬演示，提高了課堂效率，使學(xué)習(xí)變得更加直觀、有趣、生動(dòng)。很多大學(xué)設(shè)有網(wǎng)絡(luò)課程，如科羅拉多大學(xué)博爾德商學(xué)院，學(xué)生可在網(wǎng)絡(luò)上重新學(xué)習(xí)知識(shí)，隨時(shí)申請(qǐng)?zhí)囟荚嚕箤W(xué)習(xí)更加方便靈活，更具人性化。

積極的科研訓(xùn)練。美國(guó)大學(xué)注重科研，建立了本科生參與科研機(jī)制。1969年美國(guó)麻省理工學(xué)院創(chuàng)立了本科生研究機(jī)會(huì)計(jì)劃（UROP），成為本科生參與科研的開端，其后各大學(xué)紛紛開始建立自身特色的本科生科研計(jì)劃，設(shè)立本科生科研管理機(jī)構(gòu)保障科研順利進(jìn)行。如加州大學(xué)伯克利分校在1997年成立本科生研究辦公室，建立網(wǎng)站，提供各種研究機(jī)會(huì)和項(xiàng)目申請(qǐng)信息，負(fù)責(zé)項(xiàng)目的申報(bào)、審核及驗(yàn)收工作，組織關(guān)于研究方法方面的講座和討論會(huì)，幫助學(xué)生了解如何研究及撰寫項(xiàng)目申請(qǐng)書、擬訂預(yù)算等?？蒲许?xiàng)目種類多樣，如伯克利分校的“本科生科研學(xué)徒計(jì)劃”、“赫斯學(xué)者計(jì)劃”、“校長(zhǎng)本科生研究獎(jiǎng)學(xué)金”，麻省理工學(xué)院的“本科生研究機(jī)會(huì)計(jì)劃”、“新生研究指導(dǎo)計(jì)劃”等，形式有探究性課程、頂點(diǎn)體驗(yàn)課程、實(shí)驗(yàn)室研究、學(xué)期與學(xué)年論文、實(shí)習(xí)、社區(qū)服務(wù)等。項(xiàng)目資助來源廣泛，學(xué)校、院系及校外組織均會(huì)提供研究項(xiàng)目。本科生既可作為研究助理參與教師、研究生的課題，也可自己提出項(xiàng)目方案，申請(qǐng)資金。此外，美國(guó)大學(xué)對(duì)參與科研的師生給予一定的物質(zhì)支持。伯克利大學(xué)規(guī)定，在本科生科研學(xué)徒計(jì)劃中，教師指導(dǎo)一名本科生，學(xué)校給予500元項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)；學(xué)生在暑期工作，可獲得1000～2000美元的經(jīng)濟(jì)資助⑦。許多大學(xué)設(shè)立了本科生科研慶祝會(huì)、研討會(huì)、本科生科研日，為本科生科研提供交流平臺(tái)。伯克利分校每年投入15000美元經(jīng)費(fèi)資助7種雜志發(fā)表本科生科研成果。本科生參與科研，盡早接觸研究和開發(fā)，養(yǎng)成創(chuàng)新型人才必備的科學(xué)態(tài)度、精神和意志，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵。

多樣的實(shí)踐平臺(tái)。實(shí)踐是將創(chuàng)新思維和能力轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新成果的必要環(huán)節(jié)。美國(guó)院校非常重視實(shí)踐對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的作用，結(jié)合自身特點(diǎn)創(chuàng)造了富有特色的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，主要有：一是實(shí)習(xí)—見習(xí)模式。每所高校都有合作企業(yè)，為學(xué)生提供一些實(shí)習(xí)崗位。麻省理工學(xué)院的新生夏季實(shí)習(xí)計(jì)劃，旨在幫助新生獲取實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)并順利完成實(shí)習(xí)，提供多種實(shí)習(xí)崗位，并配有指導(dǎo)教師。二是產(chǎn)學(xué)研合作模式。企業(yè)提供課題和資金，大學(xué)提供研究場(chǎng)所和人員，既可幫助企業(yè)解決生產(chǎn)技術(shù)難題，又使大學(xué)獲得科研經(jīng)費(fèi)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。硅谷的驕人業(yè)績(jī)離不開斯坦福大學(xué)這個(gè)孵化器，硅谷的蓬勃發(fā)展也帶動(dòng)了斯坦福大學(xué)的發(fā)展，二者成為不可分割的連體嬰兒⑧。三是合作教育模式。校企合作辦學(xué)，聯(lián)合培養(yǎng)人才。辛辛那提大學(xué)讓學(xué)生穩(wěn)定在一個(gè)公司進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，有利于學(xué)生深入了解企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)狀況，及早確定就業(yè)方向。每年都有超過一半的畢業(yè)生被實(shí)習(xí)單位直接聘用。安提亞克學(xué)院讓學(xué)生按照學(xué)習(xí)—實(shí)踐—學(xué)習(xí)的方式完成學(xué)業(yè)，要求每個(gè)畢業(yè)生具有在多部門、多領(lǐng)域工作的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，為走向社會(huì)做好充分準(zhǔn)備。四是社區(qū)服務(wù)模式。鼓勵(lì)學(xué)生深入社區(qū)和基層服務(wù)公眾。學(xué)校提供許多機(jī)會(huì)，學(xué)生到社區(qū)和非政府組織服務(wù)還有學(xué)分。普渡大學(xué)1995年推出了社區(qū)服務(wù)工程項(xiàng)目，學(xué)生組成不同的工程設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，為當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)非盈利性組織解決工程技術(shù)難題，學(xué)生可獲得一定學(xué)分。

啟示

當(dāng)前，我國(guó)正在大力倡導(dǎo)創(chuàng)新人才建設(shè)，高校雖取得了一些成績(jī)，但創(chuàng)新教育機(jī)制仍有待完善。借鑒美國(guó)高校做法，對(duì)我們有很大的啟示。

轉(zhuǎn)變管理體制，加大政策支持力度。對(duì)比中美創(chuàng)新能力（如表1），可看出我國(guó)與美國(guó)仍有很大差距。

表1 2013年中美創(chuàng)新能力對(duì)比

我國(guó)政府、高校急需轉(zhuǎn)變管理體制，加大政策支持力度。首先，管理理念上，政府要下放權(quán)利，給予高校充分的自主權(quán)。政府提供戰(zhàn)略規(guī)劃、政策指導(dǎo)、資源供給和信息服務(wù)，高校根據(jù)本校特點(diǎn)制定辦學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)組織等內(nèi)容，教職員工建言獻(xiàn)策，在學(xué)校決策和管理中發(fā)揮重要作用。其次，經(jīng)費(fèi)投入上，目前高校經(jīng)費(fèi)主要來自政府撥款，數(shù)額有限，籌資渠道單一，政府應(yīng)加大資金投入，同時(shí)企業(yè)、民間組織、個(gè)人及學(xué)校積極行動(dòng)，為高校的創(chuàng)新教育提供更多的資金支持。再次，人才培養(yǎng)上，本科生大學(xué)階段一直接受專業(yè)知識(shí)，對(duì)其他領(lǐng)域接觸甚少，知識(shí)面狹窄，思維局限，難談創(chuàng)新思維。人才培養(yǎng)要從專業(yè)化轉(zhuǎn)向全面化，有利于創(chuàng)新和突破。

深化教學(xué)改革，建立創(chuàng)新性教育平臺(tái)。表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法的改革。目前我國(guó)高校課程設(shè)置過于功利性，只學(xué)所謂“有用的”，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，知識(shí)面狹窄，且教材統(tǒng)一，更新緩慢，難以形成創(chuàng)新思維需要的扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和寬廣的知識(shí)面，急需優(yōu)化課程體系：大學(xué)前兩年不分專業(yè)，設(shè)置通識(shí)教育課程，涵蓋自然、社會(huì)、人文三大領(lǐng)域，使學(xué)生掌握廣博的知識(shí)和學(xué)科研究方法。后兩年，學(xué)生根據(jù)自身情況選擇專業(yè)，設(shè)置專業(yè)課和選修課，使學(xué)生掌握專業(yè)能力和技術(shù)。課程內(nèi)容上，廢棄落伍知識(shí)，將最前沿的知識(shí)、方法和技術(shù)充實(shí)到教學(xué)中，密切聯(lián)系實(shí)際，使教學(xué)服務(wù)于社會(huì)。重視跨學(xué)科教育，廣泛設(shè)置跨學(xué)科課程。

要根本改變教師滿堂灌，學(xué)生被動(dòng)學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)法，采用啟發(fā)、研討式的互動(dòng)教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主體性，培養(yǎng)獨(dú)立思考、分析、解決問題的能力。教師要善于利用現(xiàn)代教育技術(shù)，如多媒體課件、網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)資源，使教學(xué)生動(dòng)形象，富有樂趣，師生互動(dòng)更便捷?？蒲猩?，我國(guó)本科生科研起步晚，且面向精英，大部分學(xué)生很少參與科研。學(xué)校缺乏對(duì)本科生科研活動(dòng)全過程的管理和監(jiān)督，導(dǎo)師對(duì)學(xué)生指導(dǎo)不足，學(xué)生對(duì)科研的重視程度不夠，嚴(yán)重阻礙了本科生創(chuàng)新能力的提高。因此，迫切需要完善本科生科研機(jī)制：設(shè)立獨(dú)立的本科生科研管理機(jī)構(gòu)，專門負(fù)責(zé)科研信息的發(fā)布，提供多種科研項(xiàng)目和研究機(jī)會(huì)，全程指導(dǎo)、監(jiān)督和管理本科生科研；實(shí)行本科生科研導(dǎo)師制，選拔學(xué)歷、職稱較高，且科研能力強(qiáng)的教師指導(dǎo)學(xué)生科研的選題、立項(xiàng)、研究開展及成果申報(bào)等工作；加大科研經(jīng)費(fèi)投入，對(duì)科研指導(dǎo)老師和本科生提供經(jīng)濟(jì)資助；設(shè)置本科生科研學(xué)分，減少課程壓力。此外，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)辦本科生學(xué)術(shù)刊物、開展本科生科研交流會(huì)、學(xué)術(shù)沙龍等活動(dòng)鼓勵(lì)激發(fā)更多本科生的科研、創(chuàng)新意識(shí)，廣泛參與到創(chuàng)新活動(dòng)中來。

優(yōu)化教師考評(píng)機(jī)制，提高教師創(chuàng)新能力。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要富有創(chuàng)新能力的指導(dǎo)教師。目前我國(guó)高校教師普遍缺乏創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新能力相對(duì)薄弱；發(fā)表論文數(shù)量雖多，但鮮有自己的見解，大部分是對(duì)他人觀點(diǎn)的陳述和總結(jié)，更談不上對(duì)社會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，嚴(yán)重制約了創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。因此，需要優(yōu)化教師的考核和評(píng)價(jià)機(jī)制，正確處理質(zhì)和量的關(guān)系，對(duì)做出創(chuàng)新貢獻(xiàn)的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)和晉升機(jī)會(huì)。其次，高校應(yīng)對(duì)教師進(jìn)行定期學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，及時(shí)更新知識(shí)。再次，實(shí)施校企對(duì)接，在實(shí)踐中培養(yǎng)教師創(chuàng)新能力，走“請(qǐng)進(jìn)來”與“走出去”相結(jié)合的道路。高校選派教師到企業(yè)進(jìn)行定期的學(xué)習(xí)實(shí)踐鍛煉，參與企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新和課題研究，在實(shí)踐中掌握第一手材料和最新問題，根據(jù)社會(huì)需要改進(jìn)教學(xué)和科研，提高創(chuàng)新能力，成為“雙師型”（教師、技師）人才。同時(shí)，聘請(qǐng)企業(yè)高管擔(dān)任學(xué)生導(dǎo)師和顧問，定期來校做知識(shí)、技能講座和培訓(xùn)，交流思想，互通有無，提高教師的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

搭建實(shí)踐平臺(tái)，提高本科生動(dòng)手能力。目前我國(guó)高校在人才培養(yǎng)上“重理論，輕實(shí)踐”現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生“眼高手低”，難以勝任實(shí)際工作，更難有創(chuàng)新成果。為此，高校要努力搭建實(shí)踐平臺(tái)，提高本科生動(dòng)手能力。第一，坐實(shí)本科生實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。實(shí)習(xí)是本科生提高動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的重要手段，但目前該環(huán)節(jié)的實(shí)施效果并不理想，很多學(xué)生并沒有真正去用人單位參加實(shí)踐，而是隨便蓋章敷衍了事。為此，要建立校企溝通機(jī)制，學(xué)校和用人單位定期溝通、交流，及時(shí)了解并跟進(jìn)實(shí)習(xí)生情況。第二，增加實(shí)踐項(xiàng)目比重，如實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)研、社區(qū)服務(wù)、頂崗實(shí)習(xí)，給予學(xué)分和獎(jiǎng)勵(lì)。第三，加強(qiáng)本科生科研訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生參加“國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”。大學(xué)生參與科研可以深入了解所學(xué)知識(shí)，鍛煉動(dòng)手和科研能力，對(duì)培養(yǎng)和提高創(chuàng)新意識(shí)和能力都有重要作用。第四，實(shí)行校企聯(lián)辦對(duì)接，“訂單”培養(yǎng)模式。學(xué)校依據(jù)企業(yè)需求確定培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)企業(yè)也是實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生可以邊學(xué)習(xí)邊操作，理論聯(lián)系實(shí)際，提高動(dòng)手能力。第五，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作教育。高校要進(jìn)一步加強(qiáng)和企業(yè)、科研院所的合作，企業(yè)可在高校建立研究機(jī)構(gòu)，高校在企業(yè)建立實(shí)習(xí)基地。企業(yè)發(fā)展需要高質(zhì)量科技人才，而學(xué)生也需要企業(yè)提供研究和實(shí)踐的平臺(tái)。三者結(jié)合，可為企業(yè)培養(yǎng)出大批有理論、懂技術(shù)，且有實(shí)操經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)新人才。

綜上，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，不僅需要高校建立起科學(xué)有效的創(chuàng)新教育機(jī)制，為創(chuàng)新教育的順利開展提供制度保障，同時(shí)也需要政府和社會(huì)各界的支持和呼應(yīng)。我國(guó)的創(chuàng)新教育仍處于初級(jí)階段，需要研究借鑒美國(guó)的做法，立足國(guó)情，建立起中國(guó)特色的高校創(chuàng)新教育機(jī)制。

（作者單位：河北北方學(xué)院中醫(yī)學(xué)院，河北北方學(xué)院宣傳統(tǒng)戰(zhàn)部；本文系河北省社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目“大學(xué)生創(chuàng)新教育機(jī)制的研究與實(shí)踐”的階段性研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：HB13JY053）

【注釋】

①唐海波，何浩宇：“淺談美國(guó)高校的創(chuàng)新教育”，《它山之石》，2010年第4期。

③趙鑄：“美國(guó)高校創(chuàng)新教育給我們的啟示”，《西南民族大學(xué)學(xué)報(bào)》，2008年第2期。

④⑤⑥⑧朱幸福：《美國(guó)大學(xué)教育寫真》，北京：清華大學(xué)出版社，2010年。

⑦劉寶存：“美國(guó)大學(xué)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)與本科生科研”?！锻鈬?guó)教育研究》，2005年12期。

責(zé)編/張祺用（實(shí)習(xí)）