針對(duì)本科生實(shí)踐教學(xué)的思考

史維秀

北京建筑大學(xué)供熱供燃?xì)馔L(fēng)及空調(diào)工程北京市重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室 北京 100044）

摘 要 實(shí)踐教學(xué)在工科高校的教學(xué)中非常重要，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力與創(chuàng)新能力意義深遠(yuǎn)，并可以強(qiáng)化卓越工程師的培養(yǎng)。本文主要基于實(shí)踐教學(xué)中存在的問題，對(duì)如何開展本科生實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了深入思考。

關(guān)鍵詞 實(shí)踐教學(xué) 卓越工程師 思考

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Reflections on Practice Teaching for Undergraduates

SHI Weixiu

（Department of Energy and Power Engineering， Beijing University of Civil Engineering and Architecture， Beijing 100044；

Beijing Key Lab of Heating， Gas Supply， Ventilating and Air Conditioning Engineering， Beijing 100044）

Abstract Practice teaching is very important on teaching engineering colleges in the abilities of students' practical skills， and it can strengthen the training of outstanding engineers. This article mainly conducts in-depth thinking on how to practice teaching for undergraduates based on practical problems on teaching.

Key words practical teaching； excellence engineer； reflection

0 引言

目前，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，需要開展更多的工程教學(xué)，推進(jìn)教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，造就新型卓越工程師。而對(duì)于工程技術(shù)人員的培養(yǎng)，就需要加強(qiáng)本科生實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。一般來說，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)是本科生教育體系的兩個(gè)組成部分，二者相輔相成，互為指導(dǎo)。

根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需求和工程技術(shù)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，亟需強(qiáng)化工程技術(shù)人才的創(chuàng)新實(shí)踐能力。雖然我國(guó)的本科生教育中培養(yǎng)體系比較完整，但是仍需不斷改進(jìn)與提高，比如近幾年卓越工程師培養(yǎng)的提出，這些都在為相關(guān)的高校提出了更高的目標(biāo)。因此，本科生的工程教育仍然存在一些問題，例如忽略與企業(yè)之間的聯(lián)系，缺乏協(xié)作能力的培養(yǎng)，將實(shí)踐教學(xué)作為理論教學(xué)的附屬品，教師缺乏實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)等，這些都導(dǎo)致了實(shí)踐教學(xué)的薄弱。

針對(duì)工程師的質(zhì)量，從全世界的角度分析，我國(guó)的工程師顯示出一定的差距。在2009年瑞士洛桑發(fā)布的《世界競(jìng)爭(zhēng)力報(bào)告》中表明，我國(guó)的“合格工程師”的數(shù)量和整體質(zhì)量在參與排名的55個(gè)國(guó)家中排名第48位。而在美國(guó)的《財(cái)富》雜志中的結(jié)果顯示，針對(duì)年輕工程師的調(diào)研，我國(guó)只有16萬(wàn)人滿足國(guó)際化要求，而這個(gè)數(shù)字只占到美國(guó)的近1/3。另外，我國(guó)符合國(guó)際化工程師的人數(shù)不足全國(guó)總工程師的8%，而相比之下，印度能夠達(dá)到25%；而針對(duì)工程師的總體人均產(chǎn)值，我國(guó)也相對(duì)落后于其他國(guó)家，比如僅為德國(guó)的1/13，美國(guó)的1/16。綜合以上數(shù)據(jù)，我國(guó)與美國(guó)，法國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家相比，工程師的綜合實(shí)力存在一些差距，而這些也會(huì)導(dǎo)致我國(guó)先進(jìn)工程技術(shù)的發(fā)展緩慢。

1 針對(duì)本科生實(shí)踐教學(xué)的思考

進(jìn)入二十一世紀(jì)，工程技術(shù)人才的培養(yǎng)越來越重要，并且已經(jīng)深入到各個(gè)領(lǐng)域。世界上的主要發(fā)達(dá)國(guó)家一直將工程技術(shù)的快速發(fā)展作為國(guó)家未來的發(fā)展方向，作為工科類重點(diǎn)大學(xué)，培養(yǎng)技術(shù)人才的任務(wù)就更加重要，并制定出“培養(yǎng)面向二十一世紀(jì)的復(fù)合型工程科技人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，主要包括工程素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、思想政治素養(yǎng)、文化素養(yǎng)和身心素養(yǎng)等，進(jìn)而針對(duì)這五方面提出一些具體的要求，也正是這些要求的集合，才構(gòu)建了重點(diǎn)工科類大學(xué)的本科生工程技術(shù)人才培養(yǎng)的系統(tǒng)框架。但是，由于各個(gè)國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)和文化背景的不同，工程實(shí)踐及工程教育的所處階段和發(fā)展歷程均存在差異，對(duì)工程技術(shù)人才的要求也有區(qū)別。針對(duì)本科生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

（1）重視在實(shí)踐教學(xué)中提出的促進(jìn)實(shí)踐改革的建議。我國(guó)開展本科生實(shí)踐教學(xué)改革的建議的研究對(duì)于促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革、提高工科類院校的本科生的工程實(shí)踐能力具有重要的意義，因襲需要重視專家學(xué)者提出的寶貴建議。相關(guān)專家的提出的思想如下：楊叔子院士指出，我國(guó)的本科生工程教育，既姓“普”，又姓“高”，更姓“工”，主要用于培養(yǎng)工程技術(shù)方面的專用人才。周濟(jì)院士曾指出，教育需與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來，這就為本科生的工程教育改革提出了更為明確的要求，也就是說，工程教育培養(yǎng)的方向就是回歸至實(shí)際工程，將工程技術(shù)類本科生更好地輸送到工程中去，在實(shí)際工程中學(xué)以致用，更好地發(fā)揮主體作用。李培根院士曾指出，在本科生培養(yǎng)中，需要從更深層次的角度去認(rèn)識(shí)實(shí)踐的意義和作用，要對(duì)實(shí)踐有更深的認(rèn)知，比如實(shí)踐空間意識(shí)、實(shí)踐常態(tài)意識(shí)等，并能認(rèn)識(shí)到學(xué)生是實(shí)踐的主體。

（2）基于學(xué)生在實(shí)踐中存在的一些問題，比如對(duì)事物的認(rèn)知與實(shí)操能力差，理論知識(shí)的薄弱導(dǎo)致不能很好地指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)等。這就要求教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，需要強(qiáng)化理論知識(shí)點(diǎn)在實(shí)踐中的應(yīng)用指導(dǎo)，并啟發(fā)學(xué)生的主動(dòng)實(shí)踐興趣與能力，更好地帶領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到實(shí)踐中去，通過本科生大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新比賽以及科技科普活動(dòng)等機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)參加到教師的科研課題中，培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣，指導(dǎo)學(xué)生在科研活動(dòng)中發(fā)揮作用。另外，在教學(xué)中需要開展更多的校外實(shí)踐活動(dòng)?；谀壳案咝５膶?shí)踐內(nèi)容很多情況下都是在校內(nèi)開展，而校內(nèi)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施有限，不能很好地讓學(xué)生接觸實(shí)際工程與設(shè)施，學(xué)生只能在模擬或模型的環(huán)境中構(gòu)想出實(shí)際工程的運(yùn)行與管理，這些不利于學(xué)生實(shí)際工程能力的培養(yǎng)?；谝陨蠁栴}，需要從學(xué)?；?qū)W院層面與校外企業(yè)開設(shè)實(shí)操課程或?qū)嶋H項(xiàng)目的運(yùn)行管理等課程，讓學(xué)生接觸到校外指導(dǎo)老師的實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)，從企業(yè)的角度強(qiáng)化理論知識(shí)的指導(dǎo)作用，通過在校外的短期實(shí)習(xí)，學(xué)習(xí)工程一線運(yùn)行管理技術(shù)，培養(yǎng)工程管理應(yīng)急能力等。

綜合以上，實(shí)踐教學(xué)可以從以下角度展開：校內(nèi)開設(shè)工程實(shí)踐類課程，讓學(xué)生參與到靈活多樣的校內(nèi)實(shí)踐項(xiàng)目中去，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)實(shí)踐能力；高等院校與企業(yè)合作建立工程研究中心、實(shí)訓(xùn)基地或產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目合作，并采用系列政策鼓勵(lì)學(xué)生參加，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的積極性，并給予學(xué)生更廣闊的發(fā)展空間，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。我院根據(jù)建筑環(huán)境與能源利用專業(yè)與能源與動(dòng)力工程專業(yè)的特點(diǎn)，需要加強(qiáng)學(xué)生在供熱與制冷系統(tǒng)的運(yùn)行調(diào)節(jié)實(shí)踐以及燃?xì)廨斉浞较虻膶?shí)踐，根據(jù)企業(yè)所需工程人才能力培養(yǎng)的需求，學(xué)生可以進(jìn)行定向輸送，從而加強(qiáng)企業(yè)與高校的互相協(xié)作能力，做到實(shí)踐能力的綜合培訓(xùn)。

（3）本科生工程教育理念的研究?；诒究粕吭焦こ處熍囵B(yǎng)要求，工程技術(shù)人才本科階段的培養(yǎng)理念與普通專業(yè)的培養(yǎng)理念不同，需要更加重視技術(shù)水平的培養(yǎng)。因此，教育理念的研究需要定位在工程技術(shù)教育在全球的發(fā)展背景和綜合高等工科院校的教育體系中，才能進(jìn)行更好的教育改革。目前，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)正處于快速發(fā)展時(shí)期，科學(xué)技術(shù)也正處于不斷創(chuàng)新階段，需要結(jié)合我國(guó)的工程教育內(nèi)在特征，借鑒國(guó)內(nèi)外的已有的工程技術(shù)教學(xué)改革的成果和經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)新和發(fā)展，建立一套適合現(xiàn)階段卓越工程師的培養(yǎng)教育理念，滿足社會(huì)和工程技術(shù)的發(fā)展需求。

（4）本科生工程技術(shù)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的研究。針對(duì)本科生工程技術(shù)人才的培養(yǎng)，需要制定合理的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，以為工程服務(wù)為目標(biāo)?；谖覈?guó)工程師的技術(shù)水平與歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家存在一定差距，所以在工程教育培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的制定上，需要綜合考慮歐美等國(guó)家培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)制定的內(nèi)容和背景，從內(nèi)涵和外延兩個(gè)角度，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而為高等院校培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的建立和培養(yǎng)方案的完善提供更多的參考依據(jù)，為整個(gè)標(biāo)準(zhǔn)體系的建立提供更深更廣的參考案例。

（5）本科生工程教育課程體系的研究。目前，針對(duì)本科生的培養(yǎng)的課程體系需要不斷完善，針對(duì)工程師教育培養(yǎng)，需要更加重視教育教學(xué)理念和具體培養(yǎng)環(huán)節(jié)，應(yīng)根據(jù)實(shí)際工程需要進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，滿足就業(yè)單位的人才需求。針對(duì)卓越工程師的培養(yǎng)，需要遵循教育部的“關(guān)于實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見”，把強(qiáng)化工程設(shè)計(jì)能力、工程實(shí)踐能力等作為核心，構(gòu)建本科生的課程體系和教學(xué)內(nèi)容。

我專業(yè)根據(jù)卓越工程師專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，于今年修訂了熱能與動(dòng)力工程專業(yè)的課程體系，主要改動(dòng)包括專業(yè)培養(yǎng)方向更加明確地分為兩個(gè)培養(yǎng)方向，包括熱能方向和制冷方向，而這兩個(gè)方向以限選課的形式加以區(qū)分，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣及就業(yè)意愿選擇適合自己的方向與課程。另外，我們?cè)黾恿巳芜x課的科目，總共含有14個(gè)學(xué)分，學(xué)生可以從這些課中進(jìn)行選修，修夠8分即可，而任選課程涉及的知識(shí)面比較廣，領(lǐng)域比較多，主要包括太陽(yáng)能利用技術(shù)、熱泵技術(shù)、能源合同管理、團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目、工程運(yùn)行與管理等，學(xué)生可以通過任選課的形式增加對(duì)本專業(yè)認(rèn)識(shí)的深度和廣度，對(duì)將來的就業(yè)也會(huì)有很大的幫助。而基于卓越工程師培養(yǎng)需要增設(shè)校外環(huán)節(jié)課程實(shí)訓(xùn)，所以我們開設(shè)的團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目及工程運(yùn)行管理聘請(qǐng)校外有經(jīng)驗(yàn)的工程師給學(xué)生上課，結(jié)合實(shí)際工程項(xiàng)目對(duì)學(xué)生開展培訓(xùn)。同時(shí)，我專業(yè)還增設(shè)了大四學(xué)年6周的課外實(shí)踐，而該環(huán)節(jié)學(xué)生均需到校外單位進(jìn)行輪崗學(xué)習(xí)，通過帶領(lǐng)師傅的講解與實(shí)際系統(tǒng)操作強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。通過校外管理類與團(tuán)隊(duì)類項(xiàng)目的授課以及實(shí)踐活動(dòng)的增設(shè)，能夠?qū)W(xué)生卓越工程師的培養(yǎng)起到很好的促進(jìn)作用。

（6）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)中專項(xiàng)資金的投入與管理。實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)環(huán)節(jié)尤其是校外實(shí)踐需要聘請(qǐng)工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的一線技術(shù)人員針對(duì)學(xué)生群體進(jìn)行講解與現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，以及學(xué)生在外長(zhǎng)時(shí)間實(shí)踐的食宿問題都需要專項(xiàng)資金的支持。這樣，學(xué)生可以針對(duì)某一個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行詳細(xì)的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐，能夠使實(shí)踐效果最大化，避免學(xué)生在實(shí)踐過程的形式化現(xiàn)象。

2 結(jié)束語(yǔ)

本科生實(shí)踐教學(xué)的改革，是以我國(guó)經(jīng)濟(jì)、文化、科技以及工程教育的本質(zhì)特點(diǎn)為基礎(chǔ)的。在國(guó)際化、市場(chǎng)化和信息化的背景下，高校培養(yǎng)的工科技術(shù)人員難以滿足國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和創(chuàng)新型國(guó)家的需求，難以滿足產(chǎn)業(yè)內(nèi)部的需求，難以滿足世界科技改革的需求。因此，作為工科技術(shù)人員培養(yǎng)的大學(xué)基地，需要從根本上強(qiáng)化實(shí)踐能力實(shí)訓(xùn)，重視本科生的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，審視人才培養(yǎng)目標(biāo)，重新構(gòu)建課程體系和教學(xué)改革，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，滿足實(shí)際工程的人才需求。

資助項(xiàng)目：北京建筑大學(xué)教學(xué)研究資助項(xiàng)目——熱能與動(dòng)力工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方法的研究和探索，北京市2014年熱能動(dòng)力工程專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目

參考文獻(xiàn)

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