多媒體應(yīng)用于英語教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)分析

唐葉

摘 要： 本文就多媒體英語教學(xué)模式進(jìn)行了探討，指出了其優(yōu)缺點(diǎn)，并提出了克服其弊端的對策，以期為英語教學(xué)工作者提供幫助。

關(guān)鍵詞： 多媒體 英語教學(xué) 教學(xué)對策

一、運(yùn)用多媒體進(jìn)行英語教學(xué)的優(yōu)勢

和傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，確實(shí)具有先天優(yōu)勢，特別是在輔助英語教學(xué)方面：它借助計(jì)算機(jī)技術(shù)和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，把電視機(jī)的視聽功能與計(jì)算機(jī)的互動(dòng)功能結(jié)合在一起，集直觀性、多變性、知識(shí)性、趣味性于一體，為學(xué)生營造圖文并茂、動(dòng)靜相融的教學(xué)場景，促使學(xué)生多種感官同時(shí)接受刺激，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、集中學(xué)生的注意力、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率起到重要的作用。伴隨著多媒體教學(xué)信息量的增加、學(xué)生視野的擴(kuò)大，學(xué)生逐步加深對所學(xué)知識(shí)的了解和掌握，并根據(jù)自己的能力、需要和興趣，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)向自主化、個(gè)性化方面發(fā)展，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)及綜合能力，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、個(gè)性有一定的積極作用。對教師來講，運(yùn)用多媒體輔助英語教學(xué)，可將英語課堂教學(xué)引入一個(gè)全新的境界，降低教師課堂教學(xué)的強(qiáng)度，還能將復(fù)雜難解的教學(xué)內(nèi)容變得通俗易懂，有助于提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。這種教學(xué)模式集傳統(tǒng)教學(xué)法優(yōu)點(diǎn)和現(xiàn)代科技成果優(yōu)勢于一身，理論上是英語教學(xué)發(fā)展改革的趨勢和必然。

筆者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，多媒體教學(xué)雖然具有傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的優(yōu)越性，但有傳統(tǒng)教學(xué)所沒有的負(fù)面影響。如果使用不當(dāng)，就會(huì)產(chǎn)生許多問題。

二、運(yùn)用多媒體進(jìn)行英語教學(xué)存在的問題及對策

1.過于依賴多媒體教學(xué)，輕視教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

課堂教學(xué)有四大要素：教學(xué)者、學(xué)習(xí)者、教材和多媒體課件。筆者認(rèn)為這四者應(yīng)該遵從“兩主一輔一中心”的原則，即：教師是主導(dǎo)，在課堂教學(xué)中起組織者、協(xié)助者的作用；學(xué)生是主體，能執(zhí)行課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)安排，并自主學(xué)習(xí)；教材是中心，體現(xiàn)教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容；多媒體課件是輔助，創(chuàng)造一種新的教學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，可以將教師、學(xué)生和教材聯(lián)系起來，這才是合理的多媒體英語教學(xué)課堂構(gòu)架。

但在教學(xué)實(shí)踐中，多媒體的定位發(fā)生了錯(cuò)位，教師的作用從傳統(tǒng)課堂的“tell a lecture”（重傳授）、“talk with students”（重交流）轉(zhuǎn)換到如今備受爭議的“show a lecture”（重展示）。由于網(wǎng)絡(luò)資源豐富及多媒體教學(xué)課件容量大，教師往往把課堂當(dāng)成“電影院”，把自己當(dāng)成“放映員”。鼠標(biāo)代替粉筆，課件代替板書，錄音代替教師領(lǐng)讀，這似乎成了多媒體課堂的主流。教師由“主導(dǎo)”演變?yōu)椤爸鞣拧保瑢W(xué)生由“主體”演變?yōu)槿狈盍Φ挠^眾。作為學(xué)生，其再也模仿不了老師優(yōu)美的板書，只能模仿教科書和幻燈片上呆板的字體；再也聆聽不到老師充滿感情的朗讀，只能機(jī)械地跟讀多媒體錄音，電腦成了插足的“第三者”。這種多媒體教學(xué)，無形中淡化了師生之間的交流和溝通，淡化了教師在學(xué)生心中的形象，同時(shí)淡化了教師對學(xué)生的了解，更重要的是使當(dāng)前日趨淡化的師生感情更淡化，課堂氛圍可想而知。

對策：把握好教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系。

多媒體教學(xué)只是教學(xué)的一種輔助手段，應(yīng)遵循輔助性原則，即輔助教師，而不是取代教師，反客為主，不能將其當(dāng)做外語教學(xué)的全部。教師在教學(xué)中應(yīng)注重將多媒體與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)過程；應(yīng)遵循以學(xué)為中心的設(shè)計(jì)原則，突出學(xué)生的主體地位，而不是讓學(xué)生被動(dòng)地接受教師和多媒體提供的教學(xué)信息。同時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、確定學(xué)習(xí)順序，形成知識(shí)，發(fā)散思維，培養(yǎng)能力。在教學(xué)過程中，教師要時(shí)刻提醒自己注意學(xué)生的聽課情況，面帶微笑，經(jīng)常注視學(xué)生，用心和學(xué)生交流，不操作機(jī)器時(shí)，要走到屏幕前或走到學(xué)生中，拉近與學(xué)生的距離。只有恰如其分地使用好多媒體教學(xué)手段，才不至于“喧賓奪主”。

2.盲目使用多媒體，忽略傳統(tǒng)教學(xué)手段的作用。

有的教師對多媒體教學(xué)沒有充分的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為多媒體對教學(xué)的作用是至高無上的，備課時(shí)沒有對多媒體課堂的教學(xué)程序進(jìn)行周密設(shè)計(jì)，完全只是片面、盲目地運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，從而忽視傳統(tǒng)教學(xué)手段的作用。這樣，容易造成教學(xué)內(nèi)容與手段脫節(jié)，不能優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。

對策：處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)方式教學(xué)的關(guān)系。

多媒體教學(xué)是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上增加多媒體這一特殊工具的教學(xué)，是為了強(qiáng)化教學(xué)效果，但不是唯一途徑。教師不能拋棄所有的傳統(tǒng)教學(xué)手段，為了使用多媒體而使用多媒體。教師既要看到多媒體教學(xué)的優(yōu)越性和先進(jìn)性，又要繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)，既要面向全體學(xué)生，又要根據(jù)學(xué)生和教材的實(shí)際情況，使二者在英語教學(xué)中揚(yáng)長避短、相輔相成，達(dá)到使學(xué)生既愿意學(xué)又學(xué)好的目的。因此，在上課前，先要弄明白這堂課使用多媒體的目的；所選用的多媒體課件能否讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容更理解和掌握，還需要采用哪些傳統(tǒng)的教學(xué)手段與之配合。然后根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容及教學(xué)對象的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)過程。在進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)時(shí)，要準(zhǔn)確把握使用多媒體的良好時(shí)機(jī)，合理地綜合利用各種傳統(tǒng)教學(xué)手段，如：板書、教具、錄音機(jī)等，取長補(bǔ)短，使學(xué)生既接受現(xiàn)代化的教學(xué)，又享受老師現(xiàn)場的言傳身教；既欣賞新穎有趣的動(dòng)畫情景，又領(lǐng)略老師感情豐富的音容；還要有適當(dāng)?shù)恼n堂講解和學(xué)習(xí)反思過程，給學(xué)生留有充足的師生交流和自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極地發(fā)言提問。課堂上當(dāng)場解決學(xué)生的疑問，能夠使教師迅速了解學(xué)生的掌握情況。在應(yīng)用多媒體課件時(shí)，要綜合考慮如何充分發(fā)揮多種媒體的組合功能，靈活地調(diào)用圖、文、聲、像并茂的教學(xué)信息，強(qiáng)化人機(jī)之間的交互功能，激發(fā)學(xué)生的求知欲、創(chuàng)造欲，把學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)內(nèi)容上，加深對知識(shí)的理解與掌握，以取得最佳的教學(xué)效果。

3.多媒體課件設(shè)計(jì)存在誤區(qū)。

部分教師在設(shè)計(jì)和制作多媒體課件時(shí)，把主要精力放在教學(xué)的形式上，只注意到多媒體的技術(shù)層面，而忽視教育理論、教學(xué)目標(biāo)對媒體選擇的指導(dǎo)性和制約性，沒有目的地堆砌媒體元素，課件粗制濫造、過于花哨、使用不當(dāng)或過度，反而成為教學(xué)的干擾源，分散學(xué)生的注意力，從而導(dǎo)致“聽課”變成“欣賞”，忘記要用英語去思考、去交流，結(jié)果是課堂上熱熱鬧鬧，而實(shí)效則平平淡淡，根本達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。多媒體課件往往信息量豐富，如果完全使用多媒體教學(xué)，課堂容量偏大，節(jié)奏又快，一部分學(xué)生可能接受不了。但如果容量不大、節(jié)奏不快，教學(xué)環(huán)境就會(huì)顯得松散，學(xué)生的注意力就很難集中，這種由于課件密度設(shè)計(jì)不夠科學(xué)而導(dǎo)致的教學(xué)效果可想而知。

對策：處理好教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的關(guān)系。

課件是多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的靈魂之一。作為一種輔助教學(xué)軟件，它的使用應(yīng)以實(shí)現(xiàn)最終教學(xué)目標(biāo)為宗旨，應(yīng)避免出現(xiàn)“重形式、輕內(nèi)容”的不良現(xiàn)象，形式是為內(nèi)容服務(wù)的。對于需要進(jìn)行多媒體教學(xué)的課程，教師不僅要深入鉆研教材、認(rèn)真?zhèn)湔n，還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容用心設(shè)計(jì)、精心制作課件，使多媒體課件緊緊圍繞教材，并認(rèn)真考慮：如何才能在充分發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)越性的同時(shí)，保證學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容消化得了，而課堂密度又恰到好處。同時(shí)，力求在表現(xiàn)形式上符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使課件具備生動(dòng)形象、賞心悅目、樂于接受、通俗易懂的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有把內(nèi)容與形式完美結(jié)合，才是成功的課件，才能真正達(dá)到傳授知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，改善教學(xué)環(huán)境的目的，從而更好地為教學(xué)服務(wù)。

總而言之，現(xiàn)代化的教學(xué)手段的應(yīng)用是英語教學(xué)現(xiàn)代化的重要標(biāo)志之一。迅猛發(fā)展的多媒體技術(shù)給教學(xué)帶來許多優(yōu)勢，但它是一把雙刃劍。隨著越來越多的人關(guān)心多媒體英語教學(xué)實(shí)踐，我們沒有理由為多媒體英語教學(xué)的前景擔(dān)憂，要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生接受知識(shí)的客觀規(guī)律，正確看待其利弊，努力揚(yáng)長避短，不斷探索優(yōu)化教學(xué)過程的新措施，總結(jié)出有效的使用方法，全面提高英語教學(xué)水平。endprint