應(yīng)用信息技術(shù)促進初中數(shù)學教學改革的探索

項英

摘 要： 應(yīng)用信息技術(shù)進行課堂教學藝術(shù)的設(shè)計是數(shù)學教學工作中最基本的環(huán)節(jié)。優(yōu)質(zhì)課堂教學方案的設(shè)計能夠為課堂教學提出理想化的教學模型和教學藍圖。初中數(shù)學教師要應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，營造寬松的教學氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。實踐證明興趣是創(chuàng)造行為的開始，是提高學生探索積極性的推動力，是加強素質(zhì)教育的有效途徑。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學 教學改革 信息技術(shù)

一、在數(shù)學教學改革中強化素質(zhì)教育理念

數(shù)學教學改革要以素質(zhì)教育發(fā)展為主要目標，把所有學生都培養(yǎng)成數(shù)學專門“人才”是不現(xiàn)實的。新課程教學提出，數(shù)學教學應(yīng)面向全體學生，培養(yǎng)具有數(shù)學素養(yǎng)的人，應(yīng)該以提高學生素質(zhì)為目的實施有效的素質(zhì)教育。素質(zhì)教育是指依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質(zhì)為根本目的，尊重學生主體性和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。初中數(shù)學作為九年義務(wù)教育的一門重要基礎(chǔ)學科，要培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和能力，即以“學生的發(fā)展”為本，使學生智力品質(zhì)和非智力品質(zhì)得以發(fā)展。美國哈佛大學霍華德·加德納教授認為，人的智能有多種表現(xiàn)方式，每個人的智能都有獨特的表現(xiàn)方式，個體智能存在差異性，因此每一個人都與眾不同。他認為每一個學生都或多或少地具有不同智能，都有自己的優(yōu)勢智能領(lǐng)域，有自己的學習類型和有效學習方法。初中數(shù)學教學并非僅重視學科的邏輯體系，也非要求學科知識的系統(tǒng)性，而是要以提高學生的科學素養(yǎng)為任務(wù)。給學生創(chuàng)造多種多樣的智能的空間和平臺，給學生多樣化選擇，使學生成為社會需要的各種不同人才，既是學生發(fā)展的需要，又是社會發(fā)展的需要。在實施新課程的過程中，要始終堅持把學生的發(fā)展作為目標，正確處理好學生與教師的主體與主導關(guān)系，學生發(fā)展與學科體系、社會需求的關(guān)系，能力發(fā)展與知識接受的關(guān)系，這是素質(zhì)教育的根本要求，是實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略在人才培養(yǎng)方面的基本保證。

二、培養(yǎng)科學的探索精神和學習態(tài)度

初中數(shù)學學習是強化學生數(shù)學意識和能力的關(guān)鍵時期，培養(yǎng)他們科學的學習態(tài)度和學習方法非常重要。要培養(yǎng)學生觀察、思維和自學的能力及辯證唯物主義的觀點，而不僅僅是學習數(shù)學學科的系統(tǒng)知識，最重要的培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和實踐應(yīng)用能力。傳統(tǒng)數(shù)學教學理念倡導以書本知識為本，以教師傳授為主存在諸多弊端。初中數(shù)學課程是為學生的發(fā)展提供必備的學習數(shù)學的主要內(nèi)容和基本方法，以書本知識為本，以教代學，雖然讓學生學了不少數(shù)學概念和知識，有可能在短程學習中大大提高應(yīng)試能力，但由于學生接受的都是書本上的間接知識，學生對于知識的發(fā)現(xiàn)與應(yīng)用沒有親身體驗，因此對于知識難以有深刻的理解，知識不能有效地內(nèi)化為學識與智慧，習得的技能難以有效變?yōu)榻鉀Q實際問題的能力，只能“紙上談兵”。掌握間接經(jīng)驗固然重要，但必須重視直接經(jīng)驗。新數(shù)學教學課程理念要求我們實現(xiàn)主體地位的轉(zhuǎn)移，由以教師為主體變?yōu)橐詫W生為主體。從教師傳授課本知識變?yōu)閷W生自主探究生活中的數(shù)學問題和體驗數(shù)學知識，學生學習就從間接經(jīng)驗變?yōu)橹苯咏?jīng)驗，但是不能忽視直接經(jīng)驗的作用，因為我們不能僅關(guān)注學生學習的結(jié)果，更應(yīng)關(guān)注學生通過學習過程的實際體驗。因此，不僅要傳授學科專業(yè)知識，還要促使學生參與多種實踐活動。義務(wù)教育階段的數(shù)學課程應(yīng)該體現(xiàn)啟蒙性、基礎(chǔ)性，一方面提供給學生未來發(fā)展的最基礎(chǔ)的數(shù)學知識和技能，培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識和科學分析方法和解決簡單問題的能力。另一方面使學生從數(shù)學角度逐步認識生活實踐中的數(shù)學問題，運用數(shù)學知識分析有關(guān)社會生產(chǎn)現(xiàn)象，使數(shù)學知識生活化。教師要培養(yǎng)學生以探究方式學習數(shù)學的興趣，興趣是學習動機中最活躍而有力的部分，應(yīng)用信息技術(shù)活躍課堂教學氣氛。教師要進一步轉(zhuǎn)變教學觀念，在促使學生掌握數(shù)學概念、公式的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活實踐培養(yǎng)出能夠解答數(shù)學習題的知識型人才，更要明確數(shù)學教學的目的是以素質(zhì)教育為最終目標，培養(yǎng)創(chuàng)新型實用人才。

三、運用信息技術(shù)促進初中數(shù)學教學改革

在數(shù)學課堂教學中有效運用現(xiàn)代信息技術(shù)提高課堂教學的藝術(shù)性至關(guān)重要。教師要在教學實踐中廣泛聯(lián)系實際，結(jié)合生活實踐加大創(chuàng)新改革力度。最重要的是培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和實踐能力，強化應(yīng)用意識。其中幾項關(guān)鍵要素是值得探索研究的，教師要運用信息技術(shù)設(shè)計數(shù)學課堂教學方案。在數(shù)學課程導入時運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生的探索興趣，促使學生積極思維，然后順藤摸瓜，提出本節(jié)課程的中心內(nèi)容，這是數(shù)學課堂教學中的一個小板塊，內(nèi)容主要是蘊藏于生產(chǎn)生活實踐中的與數(shù)學有關(guān)的話題。在對課堂教學中心問題進行探索的過程中，首先小組成員通過各種途徑收集大量信息，再按要求對信息進行加工，上課時由小組代表上講臺交流發(fā)言，這樣他們不僅從書本上獲取了知識，還拓寬了知識面。人氣最旺的是趣味化數(shù)學故事，選擇數(shù)學情境化教學實踐的學生相對來說人數(shù)較多，說明學生的數(shù)學應(yīng)用意識正在增強。另外，嘗試以考試可能考到的數(shù)學知識為重點進行教學探索，對這種方法感興趣的學生人數(shù)不少，這說明了學生已經(jīng)意識到學習不僅僅是為了考試，考試成績不是唯一的自我評價方式。學生非常有個性，在被調(diào)查的學生中，有很大一部分學生愿意和老師進行教學實踐探索，很樂意和老師一起創(chuàng)設(shè)生活化數(shù)學問題情境，這說明他們非常喜愛把學到的數(shù)學知識應(yīng)用到實踐中，說明他們已經(jīng)具備了運用數(shù)學視角觀察生活的習慣和能力。

信息技術(shù)與數(shù)學結(jié)合是初中數(shù)學教學改革的重要內(nèi)容之一，對學生來說既陌生又充滿好奇，通過數(shù)學問題情境化引導學生改變傳統(tǒng)學習方式。數(shù)學新課程教學是以培養(yǎng)人才為目的的，盡管現(xiàn)代社會需要大量數(shù)學專門人才，但初中數(shù)學教學必須實現(xiàn)全體學生共同進步，有效提高初中生應(yīng)用數(shù)學知識的興趣和能力。

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