優(yōu)化練習(xí)設(shè)計 提高教學(xué)效率

牛永剛

〔關(guān)鍵詞〕 數(shù)學(xué)教學(xué)；練習(xí)；目的性；

針對性；層次性；趣味性；

開放性；操作性

〔中圖分類號〕 G623.5

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

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練習(xí)作為學(xué)生一項經(jīng)常性的實踐活動，它不僅是鞏固知識、運用知識、訓(xùn)練技能技巧的手段，也是促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展和能力培養(yǎng)的重要途徑。那么，在落實新課標(biāo)的過程中，教師在設(shè)計練習(xí)時應(yīng)注意什么呢？

一、 目的性和針對性相結(jié)合

教學(xué)內(nèi)容是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，而教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計又應(yīng)緊緊圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定和要求。因此，設(shè)計練習(xí)時，教師首先應(yīng)抓住教學(xué)中的重難點，并針對教學(xué)重難點設(shè)計專項練習(xí)；其次，還應(yīng)針對學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱之處設(shè)計專項練習(xí)。根據(jù)作業(yè)中普遍存在的錯誤進(jìn)行專項習(xí)題的設(shè)計，使得學(xué)生能很好地掌握所學(xué)知識。

例如，在“平均數(shù)應(yīng)用題”中，關(guān)鍵之處在“尋找總數(shù)量和總份數(shù)”，可以針對這個重難點設(shè)計尋找總數(shù)量和總份數(shù)的練習(xí)，讓學(xué)生通過練習(xí)明晰概念，加深對這兩個概念的對比，進(jìn)而準(zhǔn)確掌握知識。

二、層次性和整體性相結(jié)合

練習(xí)題的內(nèi)容要做到由淺入深，由易到難，環(huán)環(huán)緊扣，逐步提高。既要設(shè)計一定數(shù)量的基本練習(xí)，又要有一些變化式習(xí)題，以利于新舊知識的溝通，拓展學(xué)生思路。同時還要設(shè)計一些綜合性比較強的思考性練習(xí)，以利于學(xué)生加強實踐，促進(jìn)知識向技能、智能方面轉(zhuǎn)化。除此之外，還應(yīng)該根據(jù)不同層次學(xué)生的特點，設(shè)計不同層次的練習(xí)，使每個層次的學(xué)生都能通過做練習(xí)獲得不同程度的發(fā)展和提高，讓每個學(xué)生都能獲得成功的體驗。

三、 趣味性和開放性相結(jié)合

課堂練習(xí)題的設(shè)計要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)知識的趣味性，讓學(xué)生在愉快的情緒中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。正如布魯納所說：“最好的學(xué)習(xí)動機莫過于學(xué)生對所學(xué)材料本身具有的興趣”。

例如，學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時，我設(shè)計了這樣的練習(xí)題：有一天，猴媽媽從瓜地里摘了一個大西瓜?；丶液?，它把兩個小猴子叫過來，打算將這個西瓜平均分成兩份給小猴子吃。突然，一只小猴子吵了起來：“媽媽，我要吃兩塊，一塊太少了?！苯又硪粋€小猴子也吵了起來，它也要吃兩塊。這下猴媽媽為難了，因為兩只小猴子太小不懂得謙讓，家里又只有一個西瓜。誰能用我們學(xué)過的數(shù)學(xué)知識來幫助猴媽媽解決這個難題呢？這樣的趣味故事，使得學(xué)生對練習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

練習(xí)還要富有思考性、操作性、靈活性……真正做到讓每一個學(xué)生“動”起來，讓學(xué)生的思維“飛”起來，讓我們的課堂“活”起來。這就要求教學(xué)要開放，課堂要開放。開放題的設(shè)計是開放式教學(xué)的切入點，教師應(yīng)充分利用開放題來為開放式教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。開放題的多向性、發(fā)散性有利于滿足學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，凸現(xiàn)學(xué)生的個性。合理設(shè)計開放題進(jìn)行開放式教學(xué)，能更好地擴大學(xué)生的知識面，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層次地探究問題，進(jìn)而真正理解和掌握所學(xué)知識。

四、操作性和綜合性相結(jié)合

設(shè)計數(shù)學(xué)練習(xí)要走出數(shù)學(xué)學(xué)科，讓學(xué)生去領(lǐng)略別的學(xué)科的精彩。設(shè)計練習(xí)時要考慮學(xué)生所學(xué)科目，確立以數(shù)學(xué)知識為基礎(chǔ)，以情境主題為背景，適時穿插其他學(xué)科的知識，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的趣味性，讓學(xué)生領(lǐng)略數(shù)學(xué)的精彩，感知數(shù)學(xué)的魅力所在的同時，還能感知我國文化的博大精深。

例如，學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”時，筆者設(shè)計了這樣兩道練習(xí)題：①春池春水滿，春時春草生。春人飲春酒，春鳥戲春風(fēng)。這首詩中“春”字占全詩總字?jǐn)?shù)的（ ）%。②請用百分?jǐn)?shù)表示下列成語。百里挑一（ ）；百發(fā)百中（ ）。這兩道題都融合了語文知識，在解決數(shù)學(xué)問題的同時，學(xué)生也學(xué)到了語文課堂上學(xué)不到的古詩和成語。這樣的練習(xí)，就會使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣更為濃厚。

總之，巧妙合理地設(shè)計練習(xí)題是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展思維的一項經(jīng)常性的實踐活動。教師要不斷地在平時教學(xué)中反思、歸納、總結(jié)，以獲得設(shè)計練習(xí)的最佳方案，從而有效提高教學(xué)效率。

編輯：謝穎麗endprint