商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)教育模式探析

潘海岸

【摘 要】隨著英語的普及，商務(wù)英語專業(yè)也成為我們在學(xué)校教學(xué)的重點學(xué)科。我們在教學(xué)時應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)專業(yè)性的人才，培養(yǎng)學(xué)生更好的應(yīng)用英語知識去解決實際問題的能力。由此可見商務(wù)英語教學(xué)不同于傳統(tǒng)教學(xué)，在商務(wù)英語教學(xué)階段我們更為注重教學(xué)的實用性以及學(xué)生的應(yīng)變能力。我們在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生在不同的商務(wù)場合下合理、適當(dāng)?shù)膽?yīng)用英語詞匯與句子，在教學(xué)中教師也應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)的重點與方法。

【關(guān)鍵詞】商務(wù)英語 實用性 分組教學(xué) 現(xiàn)代化教學(xué) 詞匯積累

商務(wù)英語教學(xué)在學(xué)校中已經(jīng)日漸普及，但教學(xué)方法并不是很系統(tǒng)，因而在培養(yǎng)專業(yè)人才方面不能起到明顯的效果。因而我們作為專業(yè)教學(xué)老師應(yīng)當(dāng)注重分析教學(xué)模式以便更好地為學(xué)校、國家培養(yǎng)大批的商務(wù)英語專業(yè)人才。在新的教學(xué)要求下，我們應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將學(xué)生真正的變?yōu)檎n堂的主體，從學(xué)生的角度出發(fā)更好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語知識，應(yīng)對有關(guān)的專業(yè)問題。

一、商務(wù)英語教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)適當(dāng)開展有關(guān)的分組教學(xué)與辯論等英語教學(xué)模式，幫助學(xué)生建立良好的英語溝通與使用平臺

我們在進(jìn)行商務(wù)英語教學(xué)時應(yīng)當(dāng)針對商務(wù)英語教學(xué)的特殊性質(zhì)展開有關(guān)的英語教學(xué)，其中討論、辯論等模式可以更好地為學(xué)生建立一個良好的英語應(yīng)用空間。在日常的生活中要想學(xué)生鍛煉英語的可能性并不是很大，因為在學(xué)生日常交流中沒有一個英語交流的語言環(huán)境。因此作為英語教師我們更應(yīng)當(dāng)為學(xué)生建立這樣一個英語學(xué)習(xí)的課堂，真正從學(xué)生的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)英語應(yīng)用能力。在課堂上建立分組教學(xué)模式，讓學(xué)生針對某一英語課題進(jìn)行有關(guān)的討論，這可以促進(jìn)學(xué)生之間的互動交流，同時一個班上的學(xué)生都是商務(wù)英語專業(yè)的，針對這一專業(yè)方面溝通起來更為便捷。

例如，在英語教學(xué)中教師可以為學(xué)生提出這樣一個辯論題目“Wether sending e-mails is more efficient than making phone calls in business communication.”這種英語辯論課題可以為學(xué)生提供一個商務(wù)英語交流的空間，幫助學(xué)生建立英語學(xué)習(xí)的渠道。學(xué)生在對這一話題進(jìn)行辯論與探討時可以更好的提高自己的英語語言組織能力與英語詞匯量。這種課堂的辯論也有助學(xué)生英語思維的形成，無論對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和日后的工作都有很大的幫助。在學(xué)生討論的過程中，學(xué)生對商務(wù)英語學(xué)習(xí)的熱情也相對的提高了。分組教學(xué)與辯論式學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，真正的從如何使用英語著手進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是為了應(yīng)試，這種教學(xué)更具有實用性。

二、我們在進(jìn)行商務(wù)英語教學(xué)時要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)資源培養(yǎng)專業(yè)型人才

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，課堂教學(xué)也擺脫了傳統(tǒng)的授課模式，向更為多元化發(fā)展。我們在進(jìn)行商務(wù)英語教學(xué)時也應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的興趣角度出發(fā)、應(yīng)用多種多樣的教學(xué)模式為學(xué)生更好的呈現(xiàn)課堂教學(xué)。由于商務(wù)英語的特殊性，它即貼近生活又脫離生活。隨著全球經(jīng)濟發(fā)展商務(wù)英語專業(yè)也炙手可熱，這與我們的生活息息相關(guān)，但是又因為其專業(yè)性的限制學(xué)生對其了解的并不是很形象、具體。因而我們在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)利用現(xiàn)代化的教學(xué)資源幫助學(xué)生更好的理解、運用商務(wù)英語。

例如，在教學(xué)中教師可以查詢一些外國企業(yè)的有關(guān)企業(yè)文化等的相關(guān)視頻，并將這些相關(guān)視頻通過多媒體等教學(xué)方式展示在學(xué)生面前。在視頻展示的同時，會出現(xiàn)有關(guān)行業(yè)的專業(yè)名詞以及語言使用技巧，這種結(jié)合多媒體的教學(xué)方法可以幫助學(xué)生更好的理解商務(wù)英語知識的使用，同時一定程度的學(xué)會應(yīng)用所學(xué)的知識解決相關(guān)的問題。

三、教師在教學(xué)時應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生總結(jié)歸納商務(wù)英語學(xué)習(xí)中要注重專業(yè)詞匯

學(xué)生在學(xué)習(xí)商務(wù)英語時已經(jīng)具有一定的語言功底，因而我們在教學(xué)時更為強調(diào)的是專業(yè)詞匯的掌握而非語法技巧。并不是語法技巧不重要，而是學(xué)生在早期的語言學(xué)習(xí)中對英語語法知識已經(jīng)有了一定的掌握，句子結(jié)構(gòu)方面我們在教學(xué)中需要強調(diào)的是鞏固學(xué)生的語言基礎(chǔ)。而在另一方面，學(xué)生對專業(yè)詞匯的積累量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因為專業(yè)性質(zhì)的原因，詞匯的積累是必要的。學(xué)生在以往的英語學(xué)習(xí)中積累的詞匯往往是日常用語，這對于商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生而言是不夠的，我們在教學(xué)的過程中要強調(diào)詞匯的積累過程。

例如，針對經(jīng)濟制度這一方面我們可以適當(dāng)?shù)淖鰵w納、總結(jié)，將“socialist？economy？社會主義經(jīng)濟、capitalist？economy？資本主義經(jīng)濟、collective？economy？集體經(jīng)濟、planned？economy計劃經(jīng)濟”這類詞匯進(jìn)行整理，并分類記憶。這種分類記憶不僅能提高學(xué)生的詞匯量，同時可以使詞匯的記憶更為系統(tǒng)、不容易混淆。

商務(wù)英語教學(xué)要有針對性，我們在進(jìn)行教學(xué)時要從商務(wù)英語的教學(xué)特點出發(fā)為學(xué)生安排合理的課堂學(xué)習(xí)。在教學(xué)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)歸納，同時為學(xué)生建立適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，進(jìn)行相關(guān)的討論，讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用所積累的英語詞匯解決實際問題。真正地讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的英語知識運用于日后的工作與生活中去，培養(yǎng)優(yōu)秀的商務(wù)英語專業(yè)性人才。

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