高中英語聽力能力提高策略研究

馬煒瑋

摘 ?要

聽力教學長期以來一直是英語教學中的一個薄弱環(huán)節(jié)。新課程標準理念下的英語聽力教學的方針要求更高。本文分析了現(xiàn)階段高中英語教學過程中問題及學生聽力的主要困難和障礙。針對這些問題，提出了解決的辦法和應對策略。

【關(guān)鍵詞】聽力障礙;詞匯積累;技巧訓練

1 高中英語聽力教學現(xiàn)狀

英語聽力的重要性不言而喻，對學生而言，聽力對其學業(yè)和應用都有著極其重要的作用。高中聽力教學在這種情況下就顯得尤為重要了。良好的高中英語教學成效，對學生語言能力的提高，和其今后的升學、就業(yè)乃至生活都有著重要的影響。但是高中英語教學現(xiàn)狀卻存在不少問題。主要表現(xiàn)在以下方面： 第一，聽力教學得不到足夠重視。在應試教育背景下，分數(shù)是衡量一切的標準。就高考英語試卷來說，其內(nèi)容雖然包含閱讀能力、理解能力和寫作能力、聽力能力的考核內(nèi)容，但就分值來說，閱讀相關(guān)能力的比重是非常大的，聽力能力的比重要小的多。這就造成了許多學生將學習的重點放在了閱讀等相關(guān)能力的訓練上，而聽力能力則重視程度明顯不足。這種思維不僅學生中存在，部分教師也存在，一些老師認為只需要保持足夠的英語聽力訓練，則多數(shù)學生都能得到滿意的分數(shù)，只是做聽力日常的訓練，而忽略了聽力能力的培養(yǎng)。第二，日常學習中聽力材料無法滿足學生需求。在日常訓練中，聽力練習材料多很枯燥，甚至脫離實際，難以引起學生共鳴，使得學生缺乏相應的興趣，教師也將主要精力放在了習題訓練上，對聽力材料的準備不足，也是當前高中聽力教學的一個現(xiàn)象。第三，在英語教學中，老師往往重視學生聽的結(jié)果，題是否做對，而忽略了聽的過程，導致學生不知道怎么尋找關(guān)鍵詞、主題句。第四，英語的聽與說脫節(jié)，聽力能力和口語能力是不能分開的，二者相互制約、相互促進，如果只注重聽力的訓練而忽略了口語訓練，就很難真正培養(yǎng)學生的聽力能力。

2 高中生的主要聽力障礙與困難

高中生英語聽力障礙主要有以下幾個方面：（1）語速障礙，學生們總是感覺聽力材料語速太快跟不上節(jié)奏，還沒聽清就說完了。（2）語音障礙，對單詞的讀音不清楚，不能辨別單詞同音、重讀，連讀、弱化，爆破等。 （3）語義障礙，聽力材料中有生詞，聽不懂或已學單詞的其他不熟悉的意思。（4）語法障礙，句子中的某些結(jié)構(gòu)不熟悉導致不能準確理解句子意思或是語法用法不熟悉聽不出準確含義。5.背景知識障礙，不了解英語國家的歷史文化、風俗習慣等基本常識，導致聽力過程中理解困難。

針對上述情況， 筆者認為可以從以下幾個方面來提高學生的聽力能力。

3 相關(guān)教學對策分析

3.1 增加詞匯量，夯實基礎

詞匯的掌握情況是學生英語聽力能力的重要因素之一。學生的詞匯匱乏則使得其形成聽力障礙，理解不了聽力相關(guān)內(nèi)容。所以詞匯量直接關(guān)系著聽力學習能力的好壞，教師要想培養(yǎng)好學生的英語聽力能力，幫助學生增加詞匯量是必不可少的工作之一。另外，讀音也是聽力能力的基礎，如果長期讀音不準，聽力也就不夠準確，比如有部分學生習慣于聽"字字清晰"的英語，當說話者以正常語速和語調(diào)講話時，他們的理解就會大打折扣，所以夯實基礎不僅要增強詞匯量還要訓練學生的讀音。

3.2 注重聽力，技巧訓練

注重技巧性訓練，就是要求教師建立科學的教學方法，幫助學生跟讀錄音，體會英語的語音、語調(diào)、重讀、弱讀、意群甚至韻律。幫助學生建立有效的記憶方法，比如 “搜索記憶”法。所謂“搜索記憶法”就是引導學生構(gòu)建豐富的知識儲備，訓練記憶能力，當進行聽力測試時，能夠有效地從腦海中提取有效信息，舍棄一些次要信息，迅速掌握主要情節(jié)和中心思想。

3.3 進一步掌握英語國家風土人情

深入了解英語國家的文化、地理、風俗習慣，能夠幫助學生進一步了解其生活背景，無論是對閱讀能力還是聽力能力都大有裨益。東西方文化差異很大，教師不僅是知識的培育者，更是文化的輸入者，幫助學生了解西方國家文化以及語言習慣，是對學生聽力應用能力提升的最有效辦法。東西方社會的文化差異反映在語言文字上，如地名New York，Seattle，San Francisco;特定的表達 family tree家譜;have a blue with sb 同某人吵架，the die is cast木已成舟等。筆者要求學生在平時的學習和查字典過程中多積累見到的諺語慣用語的意思。

3.4 培養(yǎng)學生良好的學習習慣

良好的學習習慣是學習成績提升的有效催化劑。良好學習習慣的培養(yǎng)需要教師和學生共同來構(gòu)建。如果學生沒有形成良好的聽力學習習慣，學習成效將難以形成。良好的學習習慣有很多方面，就英語聽力而言，主要包含四個方面：

首先是坐姿習慣。在進行聽力訓練時，筆者發(fā)現(xiàn)有的學生喜歡趴在桌子上聽，有的學生會托著腮聽，有的學生則一邊聽一邊不自覺的玩弄著手中的文具。也許不少人認為，只要聽進去了即可，什么姿勢不重要。但筆者認為，科學的姿勢有助于學生精力的集中。坐姿端正能讓學生保持清醒。趴著的姿勢和托腮的姿勢，時間長了后，容易讓人情緒松懈，走思，甚至進入睡眠狀態(tài)。從科學角度來說，端正的坐姿是十分必要的。

其次，養(yǎng)成邊聽邊記錄的習慣也是十分必要的。聽力過程并不輕松，在聽力過程中，短時記憶是最常用的記憶方式。也許在聽力過程中，當時記住了，但聽力測試結(jié)束后就又忘記了，來不及往答題紙上寫答案。這種情況，就需要學生養(yǎng)成邊記錄邊聽的習慣，記錄就是將體力材料的要點、關(guān)鍵詞在紙上做個簡單的記錄，以免忘記。如果覺得寫字麻煩，甚至可以邊記錄，邊畫，把聽到的信息不妨畫出來，手腦并用，久之就會形成良好的效果。

4 結(jié)語

總之，教師只要在思想上重視聽力教學，注重培養(yǎng)學生的信心，提高學生的興趣，使學生積極參與。同時在新課程標準的指導下，在教法上不斷探索創(chuàng)新，構(gòu)建教育理念，了解學生的障礙和困難，針對學生的實際情況設計訓練方案。同時，在訓練過程中，還要根據(jù)進展情況及可能出現(xiàn)的問題，及時對訓練方案進行必要的調(diào)整。這樣，學生的聽力水平才能夠不斷地提高。

參考文獻

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[2]程曉堂，鄭敏.英語學習策略[M].北京：外語教學與研究出版社，2004.

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作者單位

石家莊市藁城區(qū)第九中學 ?河北省石家莊市 ?050000