增強(qiáng)高校思政課教學(xué)專題設(shè)計(jì)的實(shí)效性探討

【摘 要】專題教學(xué)是增強(qiáng)高校思想組織理論課實(shí)效性的有效辦法，但目前高校思想政治理論課教學(xué)專題設(shè)計(jì)時(shí)存在一些問題，開展科學(xué)合理的專題設(shè)計(jì)是搞好專題教學(xué)的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】思想政治理論課 專題設(shè)計(jì)

2008年《中共中央宣傳部教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》（教社科〔2008〕5號(hào)）指出“要精心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)，認(rèn)真探索專題講授、案例教學(xué)等多種教學(xué)方法”，“把傳授知識(shí)與思想教育結(jié)合起來，把系統(tǒng)教學(xué)與專題教育結(jié)合起來”。專題教學(xué)成為思想政治理論課教學(xué)改革的重要選擇，采取專題教學(xué)的方法對(duì)提高思想政治理論課的實(shí)效性具有重要意義。

一、高校思想政治理論課開展專題教學(xué)的意義

專題教學(xué)既能囊括教材的基本內(nèi)容，又能兼顧學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)難點(diǎn)，更好地貫徹課程教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)式教學(xué)一般是圍繞著知識(shí)點(diǎn)而展開的教學(xué)。很難突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不能夠進(jìn)行深度教學(xué)。無論是其教學(xué)目的、教學(xué)理念還是教學(xué)設(shè)計(jì)，大多是為了突出知識(shí)點(diǎn)的傳授與掌握。思想政治理論課教學(xué)若僅僅采用傳統(tǒng)的傳授知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)方式，這些知識(shí)點(diǎn)都是松散的，只是適應(yīng)教材體系的機(jī)械拼接。教學(xué)方式的教學(xué)目的是講清講透知識(shí)點(diǎn)，比較注重灌輸，比較嚴(yán)肅，缺乏有效的互動(dòng)。不能以學(xué)生為本位，它在一定程度上忽略了學(xué)生互動(dòng)的重要性，不能真正做到“三進(jìn)”。通過專題教學(xué)，可以達(dá)到以下目的：

第一，專題教學(xué)理念先進(jìn)，不僅僅注重知識(shí)點(diǎn)的傳授，還能將研究型、互動(dòng)型、啟發(fā)型教學(xué)結(jié)合起來，提高思想政治理論課的實(shí)效性。有利于師生互動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生課堂主體性。專題教學(xué)能解決授課的知識(shí)性、趣味性的矛盾問題。專題教學(xué)可以通過選取典型的事件貫穿所要講授的知識(shí)點(diǎn)，融合授課的知識(shí)性與趣味性的問題，提升課程吸引力。思想政治理論課是理論性與實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，所以教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生對(duì)理論感興趣，對(duì)論點(diǎn)愿意參與，使課堂實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、雙向交流，讓學(xué)生在課堂暢所欲言、大膽創(chuàng)新、不斷培養(yǎng)學(xué)生的參與討論、參與創(chuàng)作的能力，學(xué)生在教學(xué)中的主體地位也可得到充分體現(xiàn)。專題教學(xué)的特色是科學(xué)整合理論精髓，教學(xué)中老師可以找到理論的切入點(diǎn)，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生有所思，討論時(shí)做到有感而發(fā)，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

第二，專題教學(xué)能解決課時(shí)少、內(nèi)容多的矛盾問題。比如，按照新的思想政治理論課改革方案，如“馬克思主義基本原理概論”課綜合了原來馬克思主義哲學(xué)原理、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和科學(xué)社會(huì)社會(huì)主義的內(nèi)容，是3個(gè)學(xué)分，卻只有54個(gè)學(xué)時(shí)，這樣少的學(xué)時(shí)數(shù)與要講授的豐富內(nèi)容形成矛盾。如何在有限的時(shí)間內(nèi)完成如此豐富的教學(xué)內(nèi)容，而不至于讓學(xué)生厭煩，這是很有藝術(shù)的一件事情。專題教學(xué)是一個(gè)較好的解決問題的可能性途徑。在一個(gè)組織好的專題教學(xué)之下，可以涵括盡可能多的知識(shí)點(diǎn)，而且可以突出知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)難點(diǎn)。

第三，有利于優(yōu)化理論結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。專題教學(xué)對(duì)每一個(gè)教學(xué)專題都進(jìn)行科學(xué)的探索，有機(jī)整合章節(jié)，優(yōu)化理論結(jié)構(gòu)、廣泛收集資料、拓寬知識(shí)范圍。從課程的導(dǎo)入、問題的提出、理論的導(dǎo)航、青春的話題等諸多內(nèi)容入手，每一個(gè)環(huán)節(jié)都精心設(shè)計(jì)，結(jié)構(gòu)邏輯性強(qiáng)且觀點(diǎn)明確，即擴(kuò)充了知識(shí)量，活躍了課堂，也使抽象的理論簡(jiǎn)單化。學(xué)生在課堂可以通過積極參與，不斷培養(yǎng)分析問題解決問題的能力，并了解更多的社科人文知識(shí)豐富知識(shí)量，同時(shí)也是提升學(xué)生綜合素質(zhì)和理論修養(yǎng)的良好途徑。

第四，有利于提高教學(xué)的實(shí)效性與針對(duì)性。傳統(tǒng)的思想政治理論課課堂教學(xué)較沉悶，學(xué)生沒有積極主動(dòng)性，而專題教學(xué)能發(fā)揮各專業(yè)老師的優(yōu)勢(shì)，突出理論的時(shí)代性、鮮活性和實(shí)踐性，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效。教師在教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生興趣、世界熱點(diǎn)、熱門話題、專業(yè)特點(diǎn)等來選擇重點(diǎn)教學(xué)，力求在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理性思考的同時(shí)，取得很好的教學(xué)效果，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效。教師可以用專題來安排形式多樣、生動(dòng)活潑的教學(xué)內(nèi)容。

第五， 有利于教師做到教學(xué)與科研相結(jié)合。高校老師的兩個(gè)基本任務(wù)就是教學(xué)與科研。采用專題教學(xué)有利于教學(xué)與科研統(tǒng)一起來，便于教師把學(xué)術(shù)成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)成果，在此基礎(chǔ)上形成自己的觀點(diǎn)，從而賦予了講授內(nèi)容的學(xué)術(shù)性。對(duì)專題的研究使他們?cè)诮虒W(xué)過程中思路開闊，知識(shí)結(jié)構(gòu)得到改善、學(xué)術(shù)水平有所提高，也能站在新的高度對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍更新，豐富教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)的、實(shí)效的教學(xué)。同時(shí)專題本身就可以進(jìn)行深入的科學(xué)研究，科研領(lǐng)域也可以相對(duì)集中，而課堂又為教師從事科研提供了更現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐平臺(tái)。

二、高校思想政治理論課教學(xué)專題設(shè)計(jì)中存在的問題

高校思想政治理論課程的專題要以教育部的教學(xué)大綱為依據(jù)，結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)、學(xué)生實(shí)際和教育部統(tǒng)一編制的教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)專題是專題教學(xué)的第一步，也是最重要的一步。從近幾年的教學(xué)實(shí)踐來看，專題設(shè)計(jì)存在的問題比較大，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

第一，專題設(shè)計(jì)目的偏離教材的基本要求。思想政治理論課是一門政治性理論性較強(qiáng)的課程，其特殊性在于其教學(xué)大綱和教材是國(guó)家統(tǒng)一的，任何形式的教學(xué)改革和教學(xué)內(nèi)容都必須以現(xiàn)行的“05 方案”為依據(jù)。專題設(shè)計(jì)要根據(jù)教學(xué)大綱的要求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重組，將教材體系有效的轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系。但是，有些老師在專題設(shè)計(jì)過程中，增刪教學(xué)內(nèi)容沒有基于教學(xué)大綱的要求，沒有堅(jiān)持教材的基本精神，缺乏科學(xué)性、權(quán)威性和嚴(yán)肅性。

第二，專題設(shè)計(jì)內(nèi)容與現(xiàn)行教材完全一致，缺乏創(chuàng)新性。高校思想政治理論課程的教材是由中宣部教育部統(tǒng)一組織編寫和出版，其權(quán)威性和統(tǒng)一性是不容置疑的，但是，如果專題設(shè)計(jì)時(shí)按照教材照本宣科，缺乏必要教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)環(huán)節(jié)加工制作創(chuàng)新，教學(xué)過程就會(huì)變得枯燥、乏味。在專題設(shè)計(jì)時(shí)，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，僅僅是把原有的教材內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的改頭換面，或者是調(diào)整次序，或者是換個(gè)標(biāo)題，或者干脆什么也不動(dòng)，這就與專題教學(xué)貌合神離。

第三， 專題設(shè)計(jì)題目缺乏新意。專題設(shè)計(jì)的題目應(yīng)該是教學(xué)內(nèi)容的高度概括，專題設(shè)計(jì)題目直接決定專題教學(xué)內(nèi)容，影響專題教學(xué)效果。專題設(shè)計(jì)題目設(shè)計(jì)存在的主要問題是缺乏新意，難于引起學(xué)生的興趣，有的題目直接是教材目錄的變通，沒有顯示出專題教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性、針對(duì)性。當(dāng)然，專題設(shè)計(jì)還存在著其他問題，例如，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的處理存在跳躍過大，違背了教學(xué)規(guī)律問題； 過分講究知識(shí)的系統(tǒng)性，忽視了中學(xué)與大學(xué)知識(shí)點(diǎn)重復(fù)問題； 專題設(shè)計(jì)注重了內(nèi)容的生動(dòng)性、現(xiàn)實(shí)性，而缺乏思想政治理論課程應(yīng)有的理論深度等。

三、增強(qiáng)高校思想政治理論課教學(xué)專題設(shè)計(jì)實(shí)效性的對(duì)策

專題設(shè)計(jì)是基礎(chǔ)。以專題教學(xué)為主，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。思想政治理論課程理論嚴(yán)謹(jǐn)，觀點(diǎn)明確，專題教學(xué)必須建立在科學(xué)合理的基礎(chǔ)之上。

第一，專題設(shè)計(jì)必須符合教學(xué)大綱。全面采取專題教學(xué)，要能按大綱要求完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)設(shè)計(jì)上不要完全脫離教材，選材盡量選擇既是教學(xué)重點(diǎn)，又是社會(huì)熱點(diǎn)，更是學(xué)生普遍關(guān)注的話題；既要考慮知識(shí)結(jié)構(gòu)的邏輯性、啟發(fā)性、思考性，還要考慮是否能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的探討熱情和學(xué)生知識(shí)承受能力。

第二，專題設(shè)計(jì)要體現(xiàn)思想政治理論課的整體性和綜合性的特點(diǎn)。對(duì)理論的整合、提煉，對(duì)觀點(diǎn)的分析和討論，不偏離理論方向。不要一味追求專題講座效果而忽略了知識(shí)重點(diǎn)，形成散而不精、學(xué)而不懂的局面。注重實(shí)效，開闊視野，理論滲透更多的社科人文知識(shí)，使教學(xué)內(nèi)容成為既相對(duì)獨(dú)立又有內(nèi)在邏輯聯(lián)系的特色專題。實(shí)現(xiàn)寓教于樂，理論更精練、內(nèi)容更充實(shí)，為學(xué)生搭建一個(gè)理性的認(rèn)知平臺(tái)，讓學(xué)生快樂參與輕松學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該在設(shè)計(jì)專題時(shí)提煉精華，合理整合理論與時(shí)事，讓每一專題既有結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚撝R(shí)又有精彩絕倫的教學(xué)情節(jié)，從而真正地實(shí)現(xiàn)優(yōu)化課堂教學(xué)，使學(xué)生達(dá)到能理解、能認(rèn)知、能反思的實(shí)效。

第三，專題設(shè)計(jì)基于大學(xué)生的現(xiàn)狀。目前有些專題教學(xué)設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)生活中大學(xué)生的所思所想大相徑庭，與學(xué)生的期望幾乎脫節(jié)，缺乏有針對(duì)性的專題教學(xué)設(shè)計(jì)。專題教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)活動(dòng)要針對(duì)大學(xué)生迫切需要解答的問題，通過對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的思想政治狀況進(jìn)行系統(tǒng)的調(diào)研，較為準(zhǔn)確地概括了當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)，其中包括大學(xué)生對(duì)政治理論課的態(tài)度、目前的學(xué)習(xí)狀況、對(duì)基本理論知識(shí)的掌握程度等等，為專題教學(xué)設(shè)計(jì)提供第一手資料，提高專題教學(xué)的針對(duì)性。

第四，專題設(shè)計(jì)要從現(xiàn)實(shí)問題出發(fā)。在教學(xué)專題設(shè)計(jì)時(shí)要把馬克思主義的基本理論觀點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)問題緊密地結(jié)合起來，以問題引出理論，用理論分析問題。如果教學(xué)只是從理論到理論，這也許適用于專門搞理論研究的教學(xué)，但不符合思想政治理論課的教學(xué)要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)。設(shè)計(jì)專題時(shí)可選擇一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題作為切入點(diǎn)，通過對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的分析來引出相關(guān)的理論，并通過理論與現(xiàn)實(shí)問題的內(nèi)在聯(lián)系，把運(yùn)用理論對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的分析作為教學(xué)專題的重點(diǎn)。從分析現(xiàn)實(shí)問題出發(fā)來講理論的教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)際上要求教師在教學(xué)過程中始終要有問題意識(shí)，要求思想政治理論課的教師必須關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題，要敏感地把握大學(xué)生中間的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，并把這些問題提煉為教學(xué)的切入點(diǎn)，使理論分析具有現(xiàn)實(shí)的具體內(nèi)容，而不是抽象的、空洞的。

【參考文獻(xiàn)】

[1]中共中央宣傳部教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見（教社科〔2008〕5號(hào)）.

[2]張雷聲.新時(shí)期思想政治理論課教學(xué)方法探討[M]..北京：高等教育出版社，2006： 67.

【作者簡(jiǎn)介】

潘金剛，1975年1月生，安徽大學(xué)思想政治理論課教學(xué)部副教授 。研究方向：馬克思主義基本原理。