以評促寫，相得益彰

[摘 要] 小學(xué)生習(xí)作的評改，是習(xí)作指導(dǎo)的重要環(huán)節(jié)，也可以說是小學(xué)生習(xí)作成敗的關(guān)鍵所在。

[關(guān)鍵詞] 互改；操控；培養(yǎng)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也要求重視對作文修改的評價(jià)："要注意考察學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程、內(nèi)容和方法。通過學(xué)生的自改和互改，取長補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平。"小學(xué)生習(xí)作的評改，是習(xí)作指導(dǎo)的重要環(huán)節(jié)，也可以說是小學(xué)生習(xí)作成敗的關(guān)鍵所在。明代著名學(xué)者顧炎曾這樣說過：“獨(dú)學(xué)無友，則孤陋而難成；久處一方，則習(xí)染而不自覺?！?/p>

目前很多教師在習(xí)作教學(xué)中嘗試著利用學(xué)生之間互改的方式，培養(yǎng)學(xué)生自主修改作文的能力。但我們也看到，有些學(xué)生在互改中也存在著一些空話、套話甚至無效的行為。如何促進(jìn)學(xué)生自評互改有效的進(jìn)行，成為我們亟待解決的問題。筆者想從一個(gè)教學(xué)片斷中談?wù)勛栽u互改存在的問題及應(yīng)對策略。

案例

片斷：我的同桌是個(gè)胖胖的男生，我們是無話不說的“戰(zhàn)友”，他每到星期六都會來喊我出去打羽毛球。媽媽批準(zhǔn)我們可以痛痛快快地“廝殺”一個(gè)小時(shí)。這個(gè)星期六他又來了，我真的太高興了，因?yàn)檫M(jìn)入到六年級我又多了一門課外課——奧數(shù)，唉！當(dāng)然那天的過分高興讓我忘了時(shí)間，沒想到，媽媽趕過來狠狠訓(xùn)斥了我，還說：今后星期六業(yè)余活動的取消。聽到媽媽的話，我的眼淚就止不住的流下來。

……

我多么渴望媽媽能和我相互溝通呀。

[學(xué)生評改記錄]

褒：你的文章敘述的內(nèi)容比較簡單，語句通順，注意表達(dá)了你的真情實(shí)感。

貶：你事情敘述的很完整，但是沒有注意用上一些好詞好句。

思考一：關(guān)于教師的操控與指導(dǎo)

學(xué)生畢竟是學(xué)生，給他們陽光，他們就燦爛；給他們天空，他們就翱翔。但從上面的案例我們能夠看出，學(xué)生一開始的評價(jià)往往是在模仿過去老師的說法，或空洞無物，或運(yùn)用一些套話，這不是他們沒有認(rèn)真去讀別人的作品，而是沒有得到正確的指點(diǎn)。因此，教師教學(xué)中要“授之以漁”，教給學(xué)生互評的方法，培養(yǎng)學(xué)生互評的能力很重要。當(dāng)然這里的“漁”不是一種模式的強(qiáng)加，而是在一種真實(shí)的、看得見的評改中予以的指導(dǎo)，讓學(xué)生感悟、糾正、模仿。因此教學(xué)中應(yīng)遵循從“評他”到“評己”，從模仿到獨(dú)創(chuàng)的規(guī)律，可選一篇學(xué)生作文，指導(dǎo)學(xué)生在品讀的基礎(chǔ)上，首先發(fā)現(xiàn)這篇習(xí)作它都有哪些優(yōu)點(diǎn)，此時(shí)老師善意的、適時(shí)的鼓勵說：在對別人的作文進(jìn)行評價(jià)時(shí)，是需要一雙智慧的眼睛喲。學(xué)生可能就會更加細(xì)心地去努力尋找別人習(xí)作中的閃光點(diǎn)了。指導(dǎo)中可以有意識地分散難點(diǎn)，把一篇文章分為幾個(gè)層次，分幾個(gè)人來說，接著再連成一段話說一說。要引導(dǎo)他們交流怎樣修改的和為什么這樣改，使知其然更知其所以然。最為重要的是讓學(xué)生反思他們的評改，從而提高學(xué)生自主修改習(xí)作的能力。

經(jīng)過這樣一個(gè)過程，我們也欣喜的看到上面的案例習(xí)作，同學(xué)們就給了這樣一個(gè)評價(jià)：你的文章敘述的內(nèi)容很簡單，但也是我們生活中普遍存在的。你能采用倒敘的方式，增加了懸念；結(jié)尾的一句話真誠地表達(dá)了你內(nèi)心的渴望，也說出了很多同學(xué)的心聲，相信你一定有機(jī)會和媽媽好好溝通。

還有的同學(xué)這樣評價(jià)：愛有許多方式，只有平等的對話和交流，才能使媽媽和你的心貼得更近，你在文章中說得話我深有感觸，句句說得都是實(shí)話，文章也很感人，讓我看到了一個(gè)真實(shí)的你。

思考二：關(guān)于習(xí)慣的養(yǎng)成與堅(jiān)持

一個(gè)良好的習(xí)作自主修改習(xí)慣的養(yǎng)成，決不是一朝一夕的事，有些教師急功近利，期望自己的教學(xué)能立竿見影，其結(jié)果是欲速則不達(dá)。學(xué)生習(xí)作互相評改必須持之以恒，扎扎實(shí)實(shí)，循序漸進(jìn)。這是因?yàn)椋簩W(xué)生的習(xí)作評改是一個(gè)“技術(shù)活“，需要一定的觀察、辨析、梳理等多方面綜合性的能力，必須有一個(gè)長期堅(jiān)持的訓(xùn)練與培養(yǎng)的過程。因此，評改中，在以鼓勵為主的前提下，教師要敏銳的發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文評改中微小的成功和進(jìn)步。正如第斯多惠所說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于關(guān)于激勵、喚醒、鼓舞?！?，對能力較弱的學(xué)生更要”俯下身“來給予具體指導(dǎo)。循序漸進(jìn)，促使學(xué)生養(yǎng)成”文章不厭百回改“的習(xí)慣。通過一段時(shí)間的實(shí)踐，幫助他們掌握修改的方法，從而喚起他們評別人更是評自己習(xí)作的習(xí)慣。

思考三：關(guān)于思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)

作文的自修互改，不能忽視對學(xué)生思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練，因?yàn)樽魑牡男薷谋旧砭褪且环N再創(chuàng)造的思維活動，因而，教學(xué)指導(dǎo)中，還要注意引導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行一番比較，發(fā)現(xiàn)文章與自己的或他人的文章異同之處，捕捉它們的特點(diǎn)，尋找它的閃光點(diǎn)，這樣，才會使寫出來的評價(jià)語生動、有針對性，才能防止寫出來的話千人一面，萬人一腔。，在修改中讓學(xué)生如此訓(xùn)練，定會在學(xué)生潛意識中留下深深的印記，久而久之，學(xué)生既知道怎么說，同時(shí)也能把評價(jià)語說得言之有序，有聲有色。評價(jià)的立足點(diǎn)就會逐漸站得高，思想也會慢慢活躍起來，思維也就有了深刻性。

今日長纓在手，何不去縛蒼龍？重視學(xué)生作文的批改與評價(jià)，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會對自己與他人的習(xí)作進(jìn)行評價(jià)與修改，使“寫好作文”成為學(xué)生的內(nèi)在需求，從而全面提高學(xué)生的作文水平，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

作者簡介：孔榮，安徽省蚌埠市蚌山區(qū)教研室，研究方向：習(xí)作教學(xué)。