小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略淺析

[摘 要] 本文從小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)踐出發(fā)，充分結(jié)合教育方式改革的大環(huán)境的要求及每一位學(xué)生理解閱讀能力的差異，論述了小學(xué)語(yǔ)文閱讀中提高閱讀技巧的一些方法。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)語(yǔ)文；閱讀；教學(xué)策略

徹底革新千百年來的應(yīng)試教育，全面推進(jìn)素質(zhì)教育改革，大力倡導(dǎo)教育教學(xué)技術(shù)和能力之創(chuàng)新，這是我國(guó)當(dāng)前教育體制改革和發(fā)展的重大舉措與關(guān)鍵所在，是每一位人類靈魂的工程師都要面對(duì)的重大課題。俗話說，教育要從娃娃抓起，如何培養(yǎng)和提高小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力，也就成為語(yǔ)文教師和教育方式改革之關(guān)鍵，因?yàn)殚喿x是語(yǔ)文教學(xué)中較為關(guān)鍵部分，同時(shí)也是學(xué)生需要具備的基本能力之一。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的任務(wù)是：傳播語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)基本的閱讀能力，教會(huì)并使每一位學(xué)生掌握閱讀技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。俗話說：“書讀百遍，其意自見”。所以在學(xué)生有限的時(shí)間內(nèi)，如何提高閱讀的質(zhì)量和效果是非常重要的，這就要求我們小學(xué)語(yǔ)文教師重方法、重效率、重質(zhì)量。為解決這一問題，可以從以下幾方面了解閱讀要掌握技巧。

一、從讀題和思路兩方面著手了解文章大意

1、讀題。題目是對(duì)文章總括性的表述，通過通過題目很容易可以了解到文章的大意，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀中必須把審題與讀課文結(jié)合起來，要做到先審題再讀文章，即我們常說的：讀文先讀題。

文章題目大致可以分為以下幾類：①以人命題。即由人聯(lián)想到事，過渡到事，再圍繞事提出問題，展開敘述。②以事命題。即抓課題的中心詞，圍繞中心詞進(jìn)一步提出問題，展開敘述。③以物命題。即從物的特點(diǎn)入手，敘事及人，展開論述。④以地名命題。由題目想到景物、過渡到景物，進(jìn)一步圍繞景物特點(diǎn)提出問題，展開分析。

另一方面，在閱讀文章時(shí)，又要反過來看看文章內(nèi)容是怎樣緊扣題目展開自己提出的問題，而且要看看題目與文章所寫內(nèi)容是否吻合。

2、把握思路。行文的結(jié)構(gòu)是作者思路的外部體現(xiàn)，所以只要掌握到作者的思路就能掌握文章的大概意思。一般情況下，所有文章都是按照以下思路組織內(nèi)容的：①縱向思路，比如按照事態(tài)的發(fā)展先后順序安排內(nèi)容，閱讀此類文章，我們只要按照作者的思路，知道先寫什么，再寫什么，最后寫什么這樣的思路去把握作者的意圖即可讀懂文章。學(xué)習(xí)，只要抓住要點(diǎn)聯(lián)系起來就是文章大意了。②橫向思路，比如按照事情的諸多個(gè)特點(diǎn)安排內(nèi)容，指導(dǎo)閱讀這類文章要先整清思路。如：《紅樹林》一文，開頭先概括性的介紹了遠(yuǎn)看紅樹林的樣子：接著分別從近觀紅樹嶺的樣子、紅樹林的特征，最后介紹紅樹林的高貴品質(zhì)，我們只要結(jié)尾的一句話，全文的脈絡(luò)就清晰可見了。

二、把握技巧細(xì)讀每一句話和每一段話

把握了文章的大意，我們便從整體上對(duì)文章有個(gè)認(rèn)識(shí)和了解，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還必須深入了解文章各個(gè)部分之間的關(guān)系，了解作者的布局安排和遣詞造句，組句成段、組段成篇文章從幾個(gè)方面寫之后，在細(xì)讀文本之后才能對(duì)文章的主要內(nèi)容和作者所要表達(dá)的思想感情有深切體會(huì)和整體理解，每一篇文章都是由一句句話組成，所以要想讀懂文章應(yīng)該首先讀懂每一句話。尤其是一些關(guān)鍵性的句子和比較難懂的含義深刻的句子，更要認(rèn)真揣摩。

第一步，找出每句話中的關(guān)鍵詞語(yǔ)。一個(gè)句子里包含詞語(yǔ)很多，但最能表達(dá)句意和作者意圖的詞只有一兩個(gè)或少數(shù)幾個(gè)，這些就是一句話的關(guān)鍵詞語(yǔ)所在，我們只要能把握和理解關(guān)鍵詞語(yǔ)在句子中的特殊意義和作者所要表達(dá)的感情色彩，整個(gè)句子的意思便清楚了。

第二步，理解每句話的意思必須聯(lián)系上下文。每一個(gè)詞語(yǔ)、每一句話可能并不是表面上所表述的意思，所以聯(lián)系上下文和語(yǔ)言環(huán)境是特定句子的主要方法。第三步，有必要寫作背景。閱讀文章時(shí)有必要聯(lián)系文章寫作的時(shí)代背景，才能充分領(lǐng)會(huì)作者的用意和文章的含義。

第四步，必要時(shí)用縮句發(fā)來去枝減葉更好的理解文章。把握“主干”。

在讀懂每一句話的基礎(chǔ)上，要準(zhǔn)確而又迅速地把握每一段的中心思想，了解每段話的意思以及段與段之間的銜接，讀懂每一段話。

三、對(duì)文章重新劃分段落

按照我們剛才提到的一定的順序（橫向或和縱向），把文章重新劃分成幾個(gè)意思相對(duì)完整而獨(dú)立的部分，在重新分段時(shí)，先要讀懂全文，理清全文的順序找到分段的依據(jù)，然后進(jìn)行重新劃分。

四、提煉出文章的主要內(nèi)容和中心思想

談到提煉文章的中心思想，我們可以教導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面著手：

首先，通讀全文，理解全文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把各段大意連起來，就是全文的主要內(nèi)容。其次，抓住記敘文的基本要素歸納文章內(nèi)容。最后，抓住文章所敘述的幾個(gè)主要問題歸納出主要內(nèi)容和中心思想。

以上所述都是閱讀文章的一些基本技巧，從整體到部分，再由部分到整體，即初讀文章，了解文章大意之后再進(jìn)一步理解字詞、讀懂每句話和每一段話，并歸納中心思想和主要內(nèi)容。

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作者簡(jiǎn)介：賈麗娜（1985—），陜西定邊人，職稱：二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)。