生本愉悅課堂，讓語文教學(xué)煥發(fā)光彩

[摘 要] 新課標(biāo)倡導(dǎo)自主合作、快樂高效的教學(xué)理念，語文教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，建立良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建自主、開放、探究的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)建生本愉悅高效課堂。

[關(guān)鍵詞] 語文教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；愉悅課堂

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出： “語文教學(xué)要構(gòu)建自主、開放、探究的學(xué)習(xí)方式”。這就要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，營造一個(gè)民主平等、和諧愉悅的課堂教學(xué)氛圍，提高課堂教學(xué)效率，作為語文教師，應(yīng)如何創(chuàng)建“生本愉悅高效課堂”呢？

一、創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)應(yīng)景的教學(xué)情境，開闊學(xué)生視野，讓語文課堂富有生機(jī)和樂趣

贊訶夫說過：“學(xué)生積極的情緒，能使學(xué)生精神振奮思維活躍，而消極的情緒則會(huì)抑制學(xué)生的智力活動(dòng)?！币虼艘岣哒Z文課堂的教學(xué)效率，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而美妙迷人的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的有效基因。學(xué)生對教師所教的內(nèi)容一旦產(chǎn)生了濃烈興趣，必將會(huì)化作強(qiáng)大的求知力量。在導(dǎo)入新課時(shí)，根據(jù)課文教育目的，有計(jì)劃地設(shè)置優(yōu)美的情境，能使學(xué)生產(chǎn)生一種賞心悅目的感覺，喚起他們學(xué)習(xí)的極大興致。情境對學(xué)生具有不可忽視的教育激發(fā)作用。

二、教師角色重新定位，建立友好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基說過：“對學(xué)生來講，最好的教師是在教學(xué)活動(dòng)中意識(shí)到自己不是教師，而是把學(xué)生視為朋友，志同道合的那種教師。”師生活動(dòng)的主要空間就是課堂，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種彼此愉悅的課堂教學(xué)環(huán)境，教師必須重新為自己的角色定位。這就要改變以往的“以教師為中心”的教學(xué)方式，在教學(xué)中樹立學(xué)生是教學(xué)主體的思想，還要在課堂中學(xué)習(xí)中國畫的“留白”藝術(shù)——即課不能備得太滿，要給課堂的生成留有足夠的 空間。當(dāng)師生之間有了朋友般的愉快交流，在課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)變得輕松愉快起來。就會(huì)讓課堂具有了生成性，從而無限延伸出更多可喜的積極因素，讓語文課堂變的生機(jī)盎然。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！币虼?，只有培養(yǎng)興趣，才能變苦學(xué)為樂學(xué)，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)過程。愉快教學(xué)的最佳效果與良好的課堂氣氛分不開。在教學(xué)中，老師可以借助于故事、表演、幽默謎語等一些饒有趣味的娛樂手段加上機(jī)智、詼諧富裕于表現(xiàn)力的語言，創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的課堂氣氛，而給學(xué)生以更多的啟迪與收獲。或者可以組織學(xué)生將課文內(nèi)容自編成課本劇來表演，那樣就會(huì)起到更好的效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)了，自然就會(huì)以飽滿的激情投入到學(xué)習(xí)中去，這樣愉悅的學(xué)習(xí)過程學(xué)生怎能不事半功倍呢？

三、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，又是教師素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。作為教師具有淵博的知識(shí)，扎實(shí)的教學(xué)基本功，新穎的教學(xué)手段及教學(xué)方法，肯定就會(huì)深深地吸引學(xué)生，使學(xué)生愿聽樂學(xué)。如在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》一文時(shí)，通過錄音和幻燈播放圖片再造形象，再現(xiàn)一幅美麗的中國山水畫，再現(xiàn)濟(jì)南冬天讓人身臨其境的美景。這樣就讓學(xué)生在思想情感上產(chǎn)生共鳴，走進(jìn)文本中的情境，帶給學(xué)生以無窮的美感。從而跟隨作者瀏覽濟(jì)南美景，感受作者對大好河山的熱愛，陶冶了學(xué)生的審美情趣。課堂教學(xué)還必須把那些與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合，富有時(shí)代氣息的學(xué)習(xí)內(nèi)容引入教學(xué)中，將課內(nèi)教學(xué)與課外資源相結(jié)合。

四、多渠道地組織活動(dòng)，愉快地合作學(xué)習(xí)，在交流互動(dòng)中獲得喜悅感

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)能滿足學(xué)生交往的需要，在這種交往中學(xué)生不僅會(huì)看到自己在小組合作中的力量，又能感受人與人之間達(dá)成的融合溝通的快樂。把學(xué)習(xí)的過程設(shè)計(jì)成有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)來進(jìn)行，學(xué)生往往會(huì)很樂意，對問題的理解會(huì)變得輕松。語文作品都有很強(qiáng)的藝術(shù)性，而對于藝術(shù)的東西，每個(gè)人的感受也是不同的，感受的內(nèi)容有多有少，感受的途徑也是多種多樣的。因此語文教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該跟多種藝術(shù)形式比如音樂、繪畫等息息相通。因此教師要鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法來感知閱讀的內(nèi)容，充分地開展自主學(xué)習(xí)。例如可以分組用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)，有的在讀的基礎(chǔ)上配上插圖文字、有的分角色朗讀，有的抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行討論，有的進(jìn)行課本劇表演，有的對文本進(jìn)行再創(chuàng)造，改編成別的文學(xué)形式……學(xué)生在快樂有趣的多種藝術(shù)形式下理解作品的內(nèi)容，體驗(yàn)了豐富的情感。在這種輕松民主的合作交流中，讓學(xué)生充分體會(huì)并享受到學(xué)習(xí)的樂趣。這樣的課堂教學(xué)體現(xiàn)了多種教學(xué)手段的融合，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，體現(xiàn)了大語文觀的教學(xué)思想。

生本愉悅高效課堂只有在不斷的實(shí)踐探索創(chuàng)新的過程中，才能逐步完善，真正有效的愉悅課堂對師生而言都應(yīng)該是一次思想的朝圣，讓學(xué)生飛出心靈的沙漠，飛進(jìn)閱讀的綠洲，讓語文課堂更精彩，煥發(fā)出無窮的魅力！

參考文獻(xiàn)：

[1]劉純赟.如何構(gòu)建初中語文高效課堂[J]考試周刊.2011.49.

[2]唐玉法.打造高效課堂的理性思考[J]教育教學(xué)論壇.2011.25.

作者簡介：宋玉娟（1974—），女，籍貫：山東青島，工作單位：山東省 青島開發(fā)區(qū)第四中學(xué)，職稱：中學(xué)二級，研究方向：語文教學(xué)。