淺談《金岳霖先生》的文眼

張紅

摘 要：在教學(xué)活動(dòng)中，《金岳霖先生》的文眼被誤讀經(jīng)?？梢?，究其原因是對(duì)“有趣”二字的曲解。聯(lián)系汪曾祺寫作特點(diǎn)以及通過對(duì)文本的深刻解讀，重新探討《金岳霖先生》的“有趣”背后的深刻內(nèi)涵，以此來確立這篇散文的文眼。

關(guān)鍵詞：《金岳霖先生》；文眼；“有趣”

《金岳霖先生》是蘇教版必修二“慢慢走，欣賞啊”專題下“一花一世界”板塊里的課文，這是一篇記人散文，描寫了一位讓人敬佩讓人喜愛的金岳霖先生。高一的學(xué)生對(duì)于散文的閱讀并不陌生，在初中的時(shí)候已經(jīng)學(xué)習(xí)過朱自清的《背影》，《背影》中對(duì)父親爬月臺(tái)的動(dòng)作傳神的描寫，相信給學(xué)生留下了深刻的印象。前面剛學(xué)完的《荷塘月色》教會(huì)了學(xué)生寫景散文，不僅僅是局限在景物描寫上，景物背后的深刻意蘊(yùn)才是需要用心體悟的重點(diǎn)?！督鹪懒叵壬愤@篇記人散文語(yǔ)言沖淡平實(shí)，學(xué)生很容易理解和閱讀，但是要能夠感悟人物形象背后的情感意蘊(yùn)，還需要教師恰當(dāng)、有效的引導(dǎo)。

在教學(xué)中，許多教師誤把《金岳霖先生》的文眼定在了課文開頭的一句話上：“西南聯(lián)大有許多有趣的教授，金岳霖先生是其中的一位?！苯處熢诮虒W(xué)活動(dòng)中，通過讓學(xué)生找“文眼”，進(jìn)而確定文章第一句話即為“文眼”，轉(zhuǎn)而探討“文眼”中的“有趣”二字。學(xué)生通過瀏覽全文順利找出文中金岳霖先生的許多趣事，比如，戴一副一黑一白的眼鏡，和斗雞一個(gè)桌子吃飯，講演時(shí)抓跳蚤，和小朋友比賽梨的大小等等。金岳霖先生的這些奇聞逸事通過學(xué)生的誦讀、表演，課堂氣氛十分活躍，確實(shí)展示了一位“有趣”的教授形象。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，“有趣”二字被任課教師曲解為字面含義，即“有興味”“生動(dòng)”“富于變化”等含意，既而從文中抽出一些所謂的“有趣”細(xì)節(jié)進(jìn)行分析。教師的簡(jiǎn)單字面曲解實(shí)則并未深刻理解汪曾祺小說中的“有趣”二字的背后內(nèi)涵。汪曾祺的小說語(yǔ)言平實(shí)沖淡，對(duì)人物的描寫和刻畫也力求貼近人物。汪曾祺在《沈從文先生在西南聯(lián)大》中形容他的老師沈從文先生的講課“他講得很誠(chéng)懇，甚至很天真”。沈從文先生長(zhǎng)于閑聊而拙于講課，他講課時(shí)，“湘西口音很重，聲音又低，有些學(xué)生聽了一堂課，往往覺得不知道聽了一些什么。沈先生的講課是非常謙抑，非常自制的。他不用手勢(shì)，沒有任何舞臺(tái)道白式的腔調(diào)，沒有一點(diǎn)嘩眾取寵的江湖氣”，因此汪曾祺覺得沈從文先生的講課是“天真”的，這里的“天真”可作真誠(chéng)、謙遜、樸實(shí)、赤誠(chéng)來解，而不是字面意思。“天真”二字在這篇文章中多次出現(xiàn)來形容沈從文先生，比如沈從文對(duì)文物的熱愛，“他熱愛的不是物，而是人，他對(duì)一件工藝品的孩子氣的天真激情，使人感動(dòng)”?！疤煺妗笔峭粼鲗?duì)沈從文先生為人、治學(xué)的高度概括。汪曾祺的《金岳霖先生》同樣用了一個(gè)詞語(yǔ)來概括形容金岳霖先生，即“有趣”二字，這兩個(gè)字一定有汪曾祺自己認(rèn)為的深刻內(nèi)涵。

“有趣”二字，實(shí)為金岳霖先生的為人、治學(xué)的寫照。但此處的“有趣”二字解做“執(zhí)著”更恰當(dāng)。金岳霖先生對(duì)待生活有自己獨(dú)特的見解。他眼睛有毛病，似乎是全校師生都知道的事實(shí)，但具體是什么毛病卻無人知曉。平日也只見他戴著一黑一白眼鏡，頭上還有一頂帽檐壓得很低的呢帽，帽檐擋住視線因此走路也是深一腳淺一腳。金岳霖先生喜歡穿馬甲，這種西式的裝束輕便、舒適，是他在留學(xué)期間就十分喜歡的裝束，回到國(guó)內(nèi)依然保留了這個(gè)習(xí)慣。從金先生的穿著打扮也可以看出，西南聯(lián)大時(shí)期的金岳霖先生是追求實(shí)用，摒棄浮華，并且不為世俗眼光左右的一位個(gè)性十足的可愛人物。他淡然地處置世俗外物，但是對(duì)于自己的學(xué)術(shù)領(lǐng)域卻熱愛得很執(zhí)著。他覺得邏輯學(xué)無比有趣，熱烈地和學(xué)生探討邏輯學(xué)的奧秘，以奇怪的回答來回答學(xué)生奇怪的問題，以有趣的提問方式點(diǎn)燃邏輯學(xué)課堂的樂趣，他對(duì)熱愛邏輯學(xué)的學(xué)生愛護(hù)有加，也對(duì)學(xué)生的不幸遭遇痛心疾首、愁眉不展。這是一個(gè)對(duì)自己學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域熱愛到癡迷的學(xué)者形象，他有許多著作，也教出了一些好學(xué)生，他執(zhí)著地鉆研這門艱深的學(xué)問，為我國(guó)邏輯學(xué)的研究敲開了大門。金岳霖先生對(duì)學(xué)術(shù)的執(zhí)著是不容商量的。沈從文先生的文學(xué)沙龍請(qǐng)他來談?wù)軐W(xué)邏輯與文學(xué)的關(guān)系，這是一個(gè)客串的講座，是一個(gè)為文學(xué)添金掛彩的講座，在文學(xué)的領(lǐng)域講哲學(xué)，哲學(xué)注定是點(diǎn)綴。但是金岳霖先生不，他堅(jiān)持自己嚴(yán)格的學(xué)術(shù)眼光，以不容商量的口氣得出結(jié)論：小說和哲學(xué)沒有關(guān)系。一絲一毫不顧及朋友的立場(chǎng)和面子，嚴(yán)格按照自己的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)來，沒有半點(diǎn)的趨附眾議。在純粹的學(xué)術(shù)探討、碰撞中，在文學(xué)非哲學(xué)的駭人結(jié)論下，金岳霖先生突然停止了嚴(yán)肅的學(xué)術(shù)講座，順手捉起虱子來，實(shí)在讓人啼笑皆非。這也可以看出金岳霖先生在生活上的赤子之心，他心中無世俗禮規(guī)，便在世俗中活得灑脫自在。他有一個(gè)愛好，就是到處搜集大的石榴，拿回去和孩子們比誰(shuí)的大。如果沒有他們的大，先生就自甘認(rèn)輸，把石榴送給孩子，自己又再不屈不撓地繼續(xù)尋找。他找大石榴一定也是執(zhí)著不懈地找，這是一個(gè)童心未泯的大男孩的形象?！妒勒f新語(yǔ)》里面有一個(gè)故事“戲彩娛親”：周老萊子，至孝，為了博取父母的歡心，已過不惑之年的他常學(xué)嬰兒行為，或啼哭或跌倒。周老萊子的內(nèi)心澄澈淡泊一如嬰孩般純潔無瑕。金岳霖先生與孩子比大梨、當(dāng)中捉跳蚤的可愛行為又難看不出他的赤子之心嗎？金岳霖先生所交朋友甚多，大都是君子之交平淡如水，可用情卻很深，也很執(zhí)著。金岳霖對(duì)林徽因情感的執(zhí)著，于無聲處勝有聲，就像王昊的《纖纖手》所寫：恍然經(jīng)過那片楊樹林，清風(fēng)揚(yáng)起昨天的記憶。路邊街燈一盞接著一盞，沒有哪盞能將我點(diǎn)燃。這是一種刻骨銘心的情感，金岳霖先生以其超凡脫俗的胸襟和品行詮釋了文學(xué)史上的一段關(guān)于愛情矢志不渝的佳話。

金岳霖先生是一位執(zhí)著可愛的人物，他處世淡泊，癡迷于自己的學(xué)術(shù)領(lǐng)域，有一顆赤子之心，所用情處又很深。沈從文曾在提到金岳霖先生時(shí)，有過這樣的概括，“一是對(duì)工作、對(duì)學(xué)問熱愛到了癡迷的程度；二是為人天真得像一個(gè)孩子，對(duì)生活充滿興趣，不管在什么環(huán)境下永遠(yuǎn)不消沉沮喪，無心機(jī)、少俗慮。”

金岳霖先生的“有趣”有如此多的豐富內(nèi)涵，我們?cè)诰唧w的教學(xué)活動(dòng)中依據(jù)此可以確定這篇課文的文眼應(yīng)該是：王府井人擠

人，熙熙攘攘，誰(shuí)也不會(huì)知道這位東張西望的老人是一位一肚子學(xué)問、為人天真、熱愛生活的大哲學(xué)家。

（作者單位 江蘇省南京市文樞中學(xué)）

編輯 謝尾合endprint