論新課改下中學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀及其對策

陳國清

摘 要： 本文對中學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀，以及對如何培養(yǎng)學(xué)生終身體育觀念、提高體育教師素質(zhì)、豐富體育內(nèi)容等方面進(jìn)行了思考。隨著新課改的不斷深入，中學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了巨大的變化，對此提出了應(yīng)對的方法。

關(guān)鍵詞： 新課改 中學(xué)體育教學(xué) 存在問題 改進(jìn)措施

1.新課改下中學(xué)體育教育存在的問題

新課改的實施對我國傳統(tǒng)的中學(xué)體育教學(xué)理念是一個巨大的沖擊，對中學(xué)體育教師也是一個很大的挑戰(zhàn)。從事中學(xué)體育教育工作多年，筆者認(rèn)為中學(xué)體育教育存在以下幾點問題。

1.1學(xué)校對體育課程重視度不夠，體育設(shè)施貧乏。

每年為了提高升學(xué)率，學(xué)校會取消一部分體育課程，以一些“主課”替代。某些學(xué)校的體育課程是有名無實的，視體育課可有可無。某些學(xué)校的體育老師不是專業(yè)的，經(jīng)常由某“主課”老師兼職。體育老師師資力量非常薄弱，學(xué)校也很少組織體育教師進(jìn)行規(guī)范的培訓(xùn)和進(jìn)修，因而體育教學(xué)質(zhì)量非常差。另外，因為學(xué)校經(jīng)費不足，以致體育設(shè)施不健全，不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，且體育器材陳舊老化，存在安全隱患，威脅學(xué)生的安全。

1.2教學(xué)模式陳舊、僵化，不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

新課改意味著傳統(tǒng)課堂教學(xué)從教育觀念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略到教師角色、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、師生交往方式等都要徹底地變革。但是新課程出臺后，某些老師不能領(lǐng)悟新的教學(xué)理念，沒有使用新的教學(xué)方法，還是沿用以前的教學(xué)模式，枯燥乏味，不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，重實踐輕理論，方式方法老套、沒有新意。某些老師課堂教學(xué)時只重視身體素質(zhì)的提高和運動技能的掌握，而忽視對學(xué)生體育意識、體育能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生總是跟隨著教師進(jìn)行練習(xí)，不能發(fā)揮自己的主觀能動性?？傊?，教師的教學(xué)觀念不能得到更新，體育教學(xué)質(zhì)量就不會得到提高。

1.3中學(xué)體育教師存在的壓力問題。

教師壓力過大，不僅會影響自身的身心健康，還會影響學(xué)生的健康成長。在新課改過程中，中學(xué)體育教師承受著一定的壓力。通過調(diào)查研究，筆者認(rèn)為中學(xué)體育教師的壓力由年齡、職稱和學(xué)校所在地區(qū)等幾個因素引發(fā)。

1.3.1年齡因素。

研究結(jié)果顯示，年齡低于30歲的體育教師偏多。這一年齡段的老師參加工作的時間比較短，教學(xué)經(jīng)驗相對來說比較薄弱。新課程改革實施后，教學(xué)理念、教學(xué)方式方法均要有較大的變革，這使該年齡段的教師一時較難調(diào)整和提高專業(yè)素養(yǎng)，因此倍感壓力。其他年齡段的體育教師不存在顯著差異。

1.3.2職稱因素。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，見習(xí)老師比一級老師壓力要大。剛剛參加工作不久的見習(xí)老師，因為自身的教學(xué)經(jīng)驗不足，對新課程教學(xué)理念把握不準(zhǔn)，有的地區(qū)重視不足，沒有對體育課程改革進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索。見習(xí)老師對新課程改革處于摸索、嘗試階段，因此自信心不足，壓力頗大。

1.3.3學(xué)校地區(qū)因素。

調(diào)查研究表明，城市中學(xué)體育教師比農(nóng)村體育教師壓力大。由于城市中學(xué)的體育教師在課程改革中所面臨的競爭更為激烈，在升學(xué)率的競爭下，對新課程的關(guān)注與支持會低一些。

2.改進(jìn)措施

2.1調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，增加理論教學(xué)。

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育之中，體育教師往往只注重技能的訓(xùn)練，即針對某一技能對學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練，使其在某些條件之下實現(xiàn)某一目標(biāo)。例如，反復(fù)地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行長跑訓(xùn)練，力求學(xué)生都能夠在規(guī)定時間內(nèi)盡可能快地完成長跑，以此取得更好的成績。這樣的教學(xué)情況，使得體育教學(xué)變得枯燥乏味，大多數(shù)學(xué)生并不知道進(jìn)行體育訓(xùn)練的真正意義是什么，由此可見，這樣的教學(xué)方法是不符合新課改的要求的，是不能夠?qū)崿F(xiàn)素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)的。因此，教師必須對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，增加理論，使學(xué)生“知其然，更知其所以然”，即在進(jìn)行某項體育項目的訓(xùn)練之前，要向?qū)W生講解該項體育項目的歷史、對身體的益處及其能夠鍛煉身體的哪些部位。在教學(xué)過程中，具體的實踐措施如下：首先，教師必須要在確定體育訓(xùn)練項目之后，拿出一兩節(jié)的課時，向?qū)W生講解該體育項目的相關(guān)知識，如歷史、發(fā)展歷程及對身體的作用等。其次，在進(jìn)行訓(xùn)練時，教師必須結(jié)合實際的訓(xùn)練，向?qū)W生講解該體育項目能夠鍛煉身體的哪些部位，加深學(xué)生的理解，使學(xué)生自覺地投入體育訓(xùn)練中。只有做好這些工作，才能夠更好地開展體育訓(xùn)練，使學(xué)生自覺地參與到體育教學(xué)中。除此之外，增加理論知識在體育教學(xué)中的比重，有利于培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉意識，有利于實現(xiàn)素質(zhì)教育的教育目標(biāo)。

2.2落實學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

與應(yīng)試教育下的傳統(tǒng)體育教學(xué)相比，在新課改背景之下，體育教學(xué)的重點已經(jīng)由“教師教”轉(zhuǎn)變成了“學(xué)生學(xué)”。應(yīng)試教育，體育的課堂教學(xué)大多數(shù)都是教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么，而教師教授的內(nèi)容又是由考試的內(nèi)容決定的，這樣的情況，使得學(xué)生在進(jìn)行體育學(xué)習(xí)時，往往處于被動的狀態(tài)，扼殺學(xué)生的個性，不利于體育教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。在新課改的背景之下，教師要更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)和體育意識，就必須對這一現(xiàn)狀進(jìn)行改革。在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生的積極性，變傳統(tǒng)的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，只有這樣才能夠更好地提高體育教學(xué)質(zhì)量，符足新課改的要求。具體的實踐措施如下：首先，在選擇體育訓(xùn)練項目時，教師要廣泛征求學(xué)生的意見，依據(jù)學(xué)生的意見并參考新課改的要求，確定教學(xué)的內(nèi)容，只有這樣才能夠更好地將學(xué)生的意愿與新課改的要求結(jié)合起來，才能夠在發(fā)揮學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上達(dá)到新課改的要求。其次，要多組織比賽，并加強(qiáng)指導(dǎo)。在選定訓(xùn)練項目的基礎(chǔ)上，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以增加比賽的次數(shù)，使學(xué)生在比賽中發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，繼而主動地投入體育學(xué)習(xí)中。

2.3革新教學(xué)評價手段。

評價是教學(xué)的一種補(bǔ)充，優(yōu)秀的評價手段，能夠有效地幫助中學(xué)生找到體育學(xué)習(xí)的不足之處，并保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心不受打擊。在新課改的背景之下，體育教師要更好地提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，就必須革新教學(xué)評價手段。

課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，課程改革的成敗主要取決于教師在教學(xué)實踐中的作用發(fā)揮得如何。新課改下的教育文化是繼承和發(fā)展的，體育教師可從傳統(tǒng)教育智慧中汲取精華，豐富體育教學(xué)實踐。體育教師應(yīng)樹立信心，轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)造性地實施教學(xué)，使體育課堂向著課程改革的目標(biāo)邁進(jìn)。

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