以賽促教，實現(xiàn)師生共同成長

古永輝++余文遠++解超斌

摘 要：隨著職業(yè)教育的發(fā)展，職業(yè)技能競賽已成為職業(yè)教育的盛會，通過職業(yè)技能競賽可檢驗職業(yè)教育實踐教學效果，實現(xiàn)技能競賽與常規(guī)教學的有效銜接。通過競賽可以達到教學相長，以賽促教的效果，"賽學生"能提高學生主動學習的積極性與自覺性，能夠讓學生"在學中做、在做中學"。提高學生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)能力。"賽老師"能讓老師保持與時俱進，不斷提升自身技能水平和綜合素質(zhì)，改進教學方法，提高教學效果。

關(guān)鍵詞：職業(yè)技能競賽 實踐教學 課程改革

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出的職業(yè)教育要面向人人、面向社會，著力培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。近年來，我們雖然在提高教學質(zhì)量方面作了很大努力，但畢業(yè)生還不能完全適應(yīng)社會的需要，人才培養(yǎng)效果與市場需求間存在差異與距離。為配合用工形勢市場化，我們在努力實現(xiàn)辦學模式的靈活多樣化，力爭讓學生掌握一門緊俏的專業(yè)技能，有助于其就業(yè)。從國家層面為了提高中等職業(yè)教育教學質(zhì)量和辦學效益，推動職業(yè)教育又快又好發(fā)展，開始構(gòu)建“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽”的促進機制，并于2007年開始舉辦全國職業(yè)院校技能大賽。2008年6月28日，教育部正式提出建立職業(yè)院校技能競賽制度和“校校有比賽，層層有選拔，全國有大賽”的職業(yè)院校技能競賽序列。因此，從國家層面上確立了職業(yè)教育發(fā)展的重要點。[1]

職業(yè)技能大賽是選拔技能型人才的重要途徑，它不僅為技能型人才提供了展示的舞臺，同時也能幫助那些因社會偏見、自信缺失而一度陷入自卑的年輕人找到自信和未來事業(yè)的發(fā)展方向。通過技能競賽與常規(guī)教學的有效銜接，可檢驗職業(yè)教育實踐教學的效果，還可以達到教學相長，以賽促教之效果。[2]

技能競賽看起來是“賽學生”，實際上是“賽老師”。所謂強將手下無弱兵。教師是推動人類社會發(fā)展不可缺少的重要因素。正如江澤民同志指出的：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師”。過去教師的作用主要是：傳道，授業(yè)，解惑，教師的角色主要是人類文化的傳遞者，是學生知識上的前輩，是生活中的長者，是教學過程的主體。那么在21世紀的今天，隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，人民生活水平普遍提高，網(wǎng)絡(luò)信息的快餐文化，在這樣的一個大環(huán)境下，過去的那種前輩、長輩角色已經(jīng)適應(yīng)不了發(fā)展，或者說需要開發(fā)新的教師職能角色。這就要求老師也要與時俱進，不斷提升自身的技能水平和綜合素質(zhì)。同時現(xiàn)在更提倡學生是學習活動的“主體”，教師是學習活動的“主導(dǎo)”，以學生為“主體”的素質(zhì)教育可以讓學生自主地、主動地自覺地參與學習，充分發(fā)揮學生們的主觀能動性和積極主動性；以教師為“主導(dǎo)”，則重在激發(fā)、引導(dǎo)和提高學生的主體性，讓他們覺得自己是學習的主人，進一步激發(fā)學生內(nèi)在的學習欲望和需求，幫助學生實現(xiàn)從被動接受到主動探求、從“要我學”到“我要學”的重大轉(zhuǎn)變。[3]

通過技能競賽平臺，將專業(yè)核心課程的實踐教學項目，以技能競賽的形式加以組織，師生共同參與，對于學生可以提高其主動學習的積極性與自覺性，能夠讓他們在“學中做、做中學”，極大的提高了課堂效率，還可激發(fā)學生創(chuàng)新能力和實踐操作能力，鍛煉他們承受競賽壓力與挑戰(zhàn)自我的心理能力，讓他們在競賽中提高實際操作技能。讓他們感受到技能大賽離專業(yè)工作很近，為他們今后更好地適應(yīng)社會奠定一定的基礎(chǔ)。對于教師可促使其轉(zhuǎn)變“重理論、輕實踐”的教學觀念，重視學生實踐能力的培養(yǎng)，時刻關(guān)注行業(yè)發(fā)展的前沿，尤其是一些適用的新技術(shù)，及時掌握，并與實訓(xùn)課程緊密結(jié)合。老師通過比賽了解學生對一些基本技能的掌握情況，及時調(diào)整教學模式，真正達到技能競賽與實踐教學的融會貫通的目標。

技能競賽內(nèi)容的安排，必須根據(jù)就業(yè)崗位群所需要的職業(yè)關(guān)鍵能力進行，“以職業(yè)活動為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為核心”，市場需要什么，學校就培養(yǎng)什么，注重新科技，新技術(shù)的考察，在實踐教學內(nèi)容的選擇過程中，與時俱進，遵循“實用性、科學性”等的原則。使技能大賽成為學生成長成才的重要平臺和重要經(jīng)歷。設(shè)置一些實用性較強，目前在生產(chǎn)實際中被廣泛應(yīng)用的專業(yè)技能。

競賽只是手段，不是目的，要處理好技能大賽和平時教學的關(guān)系。平時要強化技能訓(xùn)練，增加綜合性較強的實操課程量，調(diào)整課程特別是專業(yè)課程的教學計劃，讓學生有更多的時間參與實踐，提高操作動手能力。不可太過急功近利，不搞突擊式訓(xùn)練，在教學和日常訓(xùn)練中，必須以技能為本位，結(jié)合企業(yè)技能型人才的需要，把課堂教學內(nèi)容設(shè)計好，依據(jù)企業(yè)需要的人才標準，分別研制出相應(yīng)專業(yè)（工種）的技能訓(xùn)練標準，制定與之相適應(yīng)的技能模塊。通過目標化分解、課題化訓(xùn)練和階段化考核，建立起較為穩(wěn)定的技能訓(xùn)練順序結(jié)構(gòu)與教學模式，使學生在校期間的技能水平隨時間螺旋式上升，進而使學生達到取得職業(yè)技能等級證書的能力，提高學生的創(chuàng)業(yè)與就業(yè)能力。最終達到國家職業(yè)技能標準要求和適應(yīng)市場需求。

總之，大賽是杠桿，我們要借助它來撬動專業(yè)課程的改革，使教學更加貼近生產(chǎn)生活實際。同時，希望學校大力提倡教師深入實踐，尤其要加強經(jīng)費保障，讓老師無后顧之憂，參與實踐、參與技能競賽的各個環(huán)節(jié)，最終達到學校整體進步、師生個體不斷提高的目標。[4]

參考文獻：

[1]教育部關(guān)于“十二五”職業(yè)教育教材建設(shè)的若干意見.中華人民共和國教育部網(wǎng)

[2]陳慧敏. 融"賽教學"為一體的高技能人才培養(yǎng)模式研究.天津職業(yè)大學學報 2009（4）

[3]張巖.論技能競賽對職業(yè)教育的推動作用，價值工程，2013， 32（2）

[4]張彩霞.以技能為導(dǎo)向的中職技能教學改革，國外資（下半月），2012，（7）

作者簡介：

古永輝1971，男，自貢職業(yè)技術(shù)學校畜牧專業(yè)高級講師，從事畜牧專業(yè)教學與研究工作。

余文遠1962，男，自貢職業(yè)技術(shù)學校副校長，農(nóng)學專業(yè)講師，主要從事農(nóng)學專業(yè)教學研究與行政管理工作。

解超斌 1985，男，自貢職業(yè)技術(shù)學校畜牧獸醫(yī)專業(yè)教師，從事畜牧專業(yè)教學與研究工作。endprint