區(qū)域活動(dòng)中培養(yǎng)大班幼兒語言表達(dá)能力

齊鳴

摘 要： 幼兒的語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)造能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說，并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。因此，發(fā)展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領(lǐng)域的教育，在豐富多彩的活動(dòng)中豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提供促進(jìn)語言發(fā)展的條件。幼兒語言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維、社會(huì)交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)。

關(guān)鍵詞： 區(qū)域活動(dòng) 大班幼兒 語言表達(dá)能力

兒童的語言表達(dá)能力是在活動(dòng)和交往中積極運(yùn)用和發(fā)展的，結(jié)合幼兒語言發(fā)展特點(diǎn)，尋求可支持性途徑，豐富生活內(nèi)容，在實(shí)踐中發(fā)展幼兒語言就顯得尤為重要。幼兒升入大班后，活動(dòng)范圍逐漸擴(kuò)大，知識經(jīng)驗(yàn)逐漸豐富，思維能力有了較大發(fā)展，抽象邏輯思維已開始萌芽。但是理解能力有限，口語表達(dá)能力較差，常出現(xiàn)幼兒不能準(zhǔn)確、流暢地表達(dá)自己意思的情況。他們想說不會(huì)說，要說說不清，說起話來斷斷續(xù)續(xù)，半句話多，停頓多。更困難的是不易說清事物間的關(guān)系，只能說一些片段，對因果關(guān)系難理解，有些句子還常常出現(xiàn)語法錯(cuò)誤。

《綱要》指出：幼兒語言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維、社會(huì)交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)，因此，發(fā)展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領(lǐng)域的教育，在豐富多彩的活動(dòng)中豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提供促進(jìn)語言發(fā)展的條件。

一、科學(xué)活動(dòng)中滲透語言教育

在幼兒科學(xué)的活動(dòng)中，幼兒能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過程和結(jié)果。科學(xué)教育活動(dòng)中的語言信息交流主要包括描述和討論兩種方式。描述是指在教師指導(dǎo)下，幼兒用語言向同伴或成人講述自己在科學(xué)探索中的發(fā)現(xiàn)、疑問等。討論是指幼兒同伴之間互相探討各自的發(fā)現(xiàn)和想法、疑慮。幼兒在描述和討論中既可以提出自己的觀點(diǎn)與想法，又可以交流自己的探索、操作過程或操作方法，以及從中獲取的情緒體驗(yàn)。教師要給予幼兒充分的描述和討論的機(jī)會(huì)，及時(shí)鼓勵(lì)幼兒學(xué)習(xí)簡單明確的語言表達(dá)，描述有關(guān)科學(xué)發(fā)現(xiàn)。

二、體育活動(dòng)中滲透語言教育

在體育活動(dòng)中幼兒的活動(dòng)量往往比較大，興趣很高，有時(shí)不能控制自己的情感。根據(jù)這一特點(diǎn)，在爬、跳、跑等一系列活動(dòng)中，先讓幼兒看老師的示范動(dòng)作，請幼兒講述并討論教師的動(dòng)作要領(lǐng)及注意事項(xiàng)；然后請一名幼兒模仿老師的動(dòng)作進(jìn)行活動(dòng)，再請這名幼兒講一講他是怎樣做好這一動(dòng)作的。這樣，既注意了活動(dòng)的動(dòng)靜交替，又使幼兒通過自身體驗(yàn)，講出了各種活動(dòng)的特色，發(fā)展了幼兒的語言表達(dá)能力。

三、音樂活動(dòng)中滲透語言教育

生活中處處都有音樂，語言和音樂有著非常密切的關(guān)系。一串串音符、節(jié)奏及旋律變幻的背后，幼兒都會(huì)編出不同故事。憑著幼兒對音樂的特別情感和特殊領(lǐng)悟力，可逐漸在中大班的音樂教育活動(dòng)中加入聽音樂、學(xué)語言的內(nèi)容。這種活動(dòng)應(yīng)在幼兒充分感受音樂、理解體驗(yàn)音樂形象的基礎(chǔ)上進(jìn)行。在表演區(qū)通過角色扮演提高幼兒表達(dá)能力。

四、數(shù)學(xué)活動(dòng)中滲透語言教育

數(shù)學(xué)教育活動(dòng)和語言教育活動(dòng)不同，它沒有許多優(yōu)美動(dòng)聽的語句及豐富的詞匯，但需要幼兒有快速的反應(yīng)能力、敏捷的思維能力和精確的語言表達(dá)能力。如做加減法編應(yīng)用題，要求幼兒語句完整，用詞精煉，讓人一聽就明白。對幼兒來說，數(shù)學(xué)是比較枯燥乏味的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此在數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中，為了提高幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教師應(yīng)常常采用游戲形式，讓幼兒在玩玩說說中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識。

五、美術(shù)活動(dòng)中滲透語言教育

幼兒的世界到處充滿美的色彩，他們愛畫、愛玩、愛制作，教師可在美工活動(dòng)中，抓住幼兒這一特點(diǎn)，讓他們對自己的作品進(jìn)行講述。如教幼兒用橡皮泥涅蘋果，教師可以配合手工的操作步驟即興編一首兒歌：“搓搓搓，搓成一個(gè)小圓球，上下輕輕壓個(gè)坑，中間再插一根柄?！蓖ㄟ^念兒歌，做手工，使幼兒動(dòng)手又動(dòng)腦，既能順利完成美術(shù)教學(xué)的任務(wù)，又能使幼兒受到美的熏陶，提高口語表達(dá)能力。

幼兒園的語言教育是整體教育的重要組成部分，全部過程是以教育活動(dòng)為手段、一日生活為途徑進(jìn)行的。首先，教師可以通過日常交往了解幼兒語言發(fā)展的現(xiàn)狀。在非常自然的情境中，幼兒往往是很真實(shí)地表現(xiàn)自己的言語實(shí)際水平及言語表達(dá)的態(tài)度和行為習(xí)慣。其次，成人可以在交往中為幼兒提供語言示范，豐富幼兒的詞匯。最后，老師可以在幫助幼兒建立生活常規(guī)的過程中，提高幼兒理解語言并按語言指令行動(dòng)的能力。

教師要抓住于幼兒日常交往的有利時(shí)機(jī)，為幼兒提供良好的言語示范，并在交往過程中觀察和了解幼兒的語言發(fā)展?fàn)顩r，給幼兒以針對性的指導(dǎo)。

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