現(xiàn)代教育技術(shù)下化學(xué)模擬實(shí)驗(yàn)的必然性思考

薛建芬

摘 要： 新課改下的化學(xué)教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求，教育現(xiàn)代化的實(shí)際給化學(xué)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。為更好、更快地適應(yīng)新課程改革和現(xiàn)代教育技術(shù)條件，運(yùn)用模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行課堂教學(xué)，能達(dá)到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞： 現(xiàn)代教育技術(shù) 化學(xué)教學(xué) 模擬實(shí)驗(yàn)

對(duì)初中學(xué)生而言，最初接觸化學(xué)這門(mén)課程時(shí)，總有一種望而生畏的恐懼心理。我們可以讓學(xué)生置身于一定的情境之中，但從一定意義上講情境畢竟是有限的。如何讓學(xué)生感受到化學(xué)是一門(mén)有趣且與生活實(shí)際緊密相連的科學(xué)，是化學(xué)教師上好每節(jié)化學(xué)課的關(guān)鍵。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)提供的優(yōu)越條件和資源，讓學(xué)生在諸多模擬實(shí)驗(yàn)中掌握化學(xué)知識(shí)，建立良好的化學(xué)學(xué)習(xí)情感應(yīng)當(dāng)成為我們必然性的思考。

一、利用現(xiàn)代技術(shù)的模擬實(shí)驗(yàn)設(shè)置化學(xué)問(wèn)題

化學(xué)教材只是教材，它受教材篇幅和現(xiàn)代科技迅速發(fā)展方面的限制，既不可能面面俱到，又不可能不帶任何不可預(yù)料的瑕疵。盡管我們?cè)陬A(yù)設(shè)課堂教學(xué)時(shí)比較充分地顧及了一些預(yù)料中的問(wèn)題，但課堂是動(dòng)態(tài)生成的；盡管我們從一些學(xué)術(shù)刊物上了解了一些關(guān)于化學(xué)前沿科學(xué)的問(wèn)題，但科學(xué)是迅猛發(fā)展的；盡管我們通過(guò)一些問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生的探究興趣和提高了學(xué)生的探究水平及能力，但口頭所能傳授的畢竟是有限的。所以，我們需要以一些化學(xué)問(wèn)題促進(jìn)學(xué)生探求、探究。筆者在平時(shí)的課堂教學(xué)中，堅(jiān)持采用現(xiàn)代技術(shù)手段進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而設(shè)置一些有利于學(xué)生進(jìn)行化學(xué)探究的問(wèn)題。譬如筆者就從網(wǎng)上下載了這樣一個(gè)資料，并利用白板技術(shù)呈現(xiàn)在同學(xué)們面前，其內(nèi)容是一個(gè)星期天的早晨，有一女子騎著摩托車(chē)趕集，到了紅綠燈處停下，這時(shí)有許多汽車(chē)、卡車(chē)等相繼停下。就在這時(shí)，這位婦女卻突然昏倒在地。學(xué)生看到這樣的畫(huà)面感到十分驚訝，女人怎么就突然倒地了呢？筆者感到這個(gè)時(shí)候讓學(xué)生七嘴八舌地議論肯定能夠激起璀璨的思維火花，不出所料，有的學(xué)生猜測(cè)女人身患疾病，有的學(xué)生則從汽車(chē)尾氣排放的角度談?wù)?。我們?yīng)當(dāng)承認(rèn)的是，初中學(xué)生還不能就此探究得出什么結(jié)果，但由此問(wèn)題肯定能夠激發(fā)學(xué)生探究女人暈倒于地所涉及的化學(xué)問(wèn)題的熱情。

二、利用現(xiàn)代技術(shù)的模擬實(shí)驗(yàn)獲取化學(xué)資源

義務(wù)教育階段學(xué)生究竟學(xué)些什么化學(xué)知識(shí)？這不僅是教材要求的，而且應(yīng)當(dāng)是每個(gè)化學(xué)老師認(rèn)真研究的課題。教師必須做的應(yīng)當(dāng)是多讓學(xué)生獲取能夠激發(fā)他們探究興趣的諸多生活中的化學(xué)現(xiàn)象和一些看似比較簡(jiǎn)單卻又顯得極為復(fù)雜的化學(xué)問(wèn)題。學(xué)生的學(xué)習(xí)生活是相當(dāng)辛苦的，尤其初中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力比較大，再加之現(xiàn)在的初中學(xué)生學(xué)習(xí)近乎是封閉的。那么我們完全應(yīng)當(dāng)從讓學(xué)生獲取更豐富的化學(xué)資源的角度進(jìn)行認(rèn)真的思考。譬如化學(xué)能使我們的世界變得更精彩是學(xué)生不太能深刻理解的話題，在學(xué)生所掌握資料十分匱乏和獲取資源途徑十分狹窄的前提下，教師應(yīng)當(dāng)做什么呢？筆者在引發(fā)學(xué)生對(duì)此問(wèn)題的探究興趣和培養(yǎng)探究能力時(shí)，采取了這樣的步驟，即利用電子白板技術(shù)做出許許多多的模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生欣賞。比如制作課件，設(shè)計(jì)一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)，利用噴霧水對(duì)準(zhǔn)白色花朵進(jìn)行噴霧，使得白色花朵變成一朵朵姹紫嫣紅的花朵；讓一杯杯白開(kāi)水變成一杯杯牛奶和紅酒等，學(xué)生從這些的好似魔術(shù)的變化中看到了化學(xué)神奇的魔力。再比如和學(xué)生一起研究探討如何凈化水的問(wèn)題時(shí)，筆者就把自來(lái)水廠凈化污染水的過(guò)程利用多媒體手段制作成模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感到水的凈化處理實(shí)則是充滿(mǎn)神奇色彩的化學(xué)變化過(guò)程。因此，筆者完全可以這樣說(shuō)，化學(xué)教學(xué)必須幾條腿走路，可以多做些富有實(shí)踐性的操作實(shí)驗(yàn)，因?yàn)榧埳系脕?lái)終覺(jué)淺。但如果什么都讓學(xué)生做些實(shí)踐性操作，那教學(xué)時(shí)間肯定是不允許的，我們的教學(xué)條件也是不允許的。所以我們應(yīng)當(dāng)多設(shè)計(jì)些模擬實(shí)驗(yàn)。從一定層面上講模擬實(shí)驗(yàn)是在化學(xué)課堂教學(xué)中提高學(xué)生探究水平的既省時(shí)又有效的途徑。

三、利用現(xiàn)代技術(shù)的模擬實(shí)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生自強(qiáng)

化學(xué)是一門(mén)科學(xué)，化學(xué)變化是神奇的，化學(xué)的威力也是無(wú)比的。但初中學(xué)生對(duì)化學(xué)是不可知的，尤其對(duì)化學(xué)其中的一些奧秘總不是那么十分知曉和清晰。就算化學(xué)教材在某些章節(jié)中介紹了點(diǎn)滴，那也不是十分鮮活的內(nèi)容，學(xué)生的感受也不是十分深刻。所以，從一定意義上講化學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分考慮這樣的問(wèn)題，即把那些屬于化學(xué)變化方面的鮮活材料制作成頗有啟迪意義的模擬實(shí)驗(yàn)課件，讓學(xué)生真正感知化學(xué)。生活中經(jīng)常會(huì)發(fā)生與化學(xué)有關(guān)的事情：有一下水道發(fā)生了爆炸，所炸之處，下水道蓋全部被炸開(kāi)，并一直炸到一學(xué)校的校園內(nèi)，并炸傷幾名小學(xué)生及路人。學(xué)生看到這樣可怕的事情感到十分震驚，為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情呢？由此，讓學(xué)生進(jìn)行一定意義上的探討，應(yīng)當(dāng)說(shuō)學(xué)生的一些探討還是相當(dāng)合乎情理的，如果沒(méi)有現(xiàn)代教育技術(shù)將這樣的情景轉(zhuǎn)化為學(xué)生看到的現(xiàn)實(shí)，那么學(xué)生就不會(huì)震驚，當(dāng)然也就不會(huì)因此而進(jìn)行探究。后來(lái)筆者讓學(xué)生思考造成這種悲劇的罪魁禍?zhǔn)讜r(shí)，有些學(xué)生的探究結(jié)果著實(shí)比較合乎情理。有一學(xué)生對(duì)自己的探究結(jié)果做了繪聲繪色的描述：一名從事灌裝液化氣的人將罐內(nèi)殘留物倒入了下水道，后來(lái)又有人沒(méi)注意將自己吸的煙隨地亂扔，煙頭恰好掉進(jìn)了下水道，這就是釀成這起悲劇的全過(guò)程。學(xué)生聽(tīng)完后既深感生活中化學(xué)知識(shí)無(wú)處不有，又產(chǎn)生探索生活中一些現(xiàn)象中存在的化學(xué)知識(shí)和化學(xué)變化規(guī)律的興致。

總之，利用現(xiàn)代技術(shù)可以模擬實(shí)驗(yàn)，設(shè)置化學(xué)問(wèn)題，獲取化學(xué)資源，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不斷增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

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