自主性學(xué)習(xí)在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的有效應(yīng)用

李雪萍

【摘 要】寫(xiě)作教學(xué)是整個(gè)高中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)部分，是語(yǔ)文教學(xué)水平的綜合體現(xiàn)，自主性學(xué)習(xí)方式是符合高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的有效教學(xué)方式。本文主要分析了現(xiàn)階段高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的不良現(xiàn)狀，重點(diǎn)討論了自主性學(xué)習(xí)在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用措施。

【關(guān)鍵詞】自主性學(xué)習(xí)；高中語(yǔ)文；寫(xiě)作教學(xué)

1.前言

語(yǔ)文寫(xiě)作不僅在考試中占據(jù)著十分重要的地位，還是學(xué)生閱讀能力、表達(dá)能力、歸納能力的綜合體現(xiàn)，是每個(gè)學(xué)生必須應(yīng)當(dāng)掌握的重要技能。自主學(xué)習(xí)是一種順應(yīng)當(dāng)今教育現(xiàn)狀的重要教學(xué)方法，這種方式可以將學(xué)生放在教學(xué)的主體位置，能夠有效地提高課堂學(xué)習(xí)效率。

2.當(dāng)前高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀

2.1課堂以教師為中心

現(xiàn)在的大部分高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)模式都局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即教師為主體，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講的教學(xué)方式。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中幾乎沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，整個(gè)課堂中都只能順著教師的思路聽(tīng)講。久而久之，學(xué)生的思維能力必然會(huì)受到很大的影響，學(xué)生自己的思想也無(wú)法得到很好的鍛煉。這種教學(xué)方式不僅降低了教學(xué)效率，學(xué)生也會(huì)在枯燥的教學(xué)模式中感到疲憊無(wú)趣，無(wú)法達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)。

2.2課堂寫(xiě)作練習(xí)生硬

現(xiàn)在的寫(xiě)作教學(xué)訓(xùn)練大多是教師按照教材要求或者考試大綱來(lái)進(jìn)行安排，寫(xiě)作內(nèi)容也一般比較死板生硬，相比來(lái)說(shuō)實(shí)踐類(lèi)的寫(xiě)作題材如社會(huì)調(diào)查幾乎沒(méi)有。教師在布置寫(xiě)作內(nèi)容時(shí)很少考慮到學(xué)生的實(shí)際感受，更沒(méi)有考慮到學(xué)生的興趣所在，學(xué)生寫(xiě)作就像在應(yīng)付公事，很難發(fā)自內(nèi)心地進(jìn)行寫(xiě)作，極大地影響了寫(xiě)作質(zhì)量。

2.3應(yīng)試教育影響嚴(yán)重

中國(guó)的教育尤其是高中教育很難逃開(kāi)應(yīng)試教育的限制，特別是語(yǔ)文寫(xiě)作這種在語(yǔ)文考試中幾乎占據(jù)半壁江山的部分，教師在平常的訓(xùn)練中更是以高考為目的，在教學(xué)過(guò)程中很容易急于求成，完全根據(jù)高考的需求進(jìn)行訓(xùn)練。有些經(jīng)驗(yàn)豐富的教師更是以自己多年的經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，將語(yǔ)文寫(xiě)作這一本應(yīng)該抒發(fā)自己情感的部分分解為若干得分點(diǎn)，學(xué)生機(jī)械接受，無(wú)法發(fā)自內(nèi)心地表達(dá)出自己的內(nèi)心。

3.自主性學(xué)習(xí)在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中具體應(yīng)用

3.1激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，只有將學(xué)生的興趣放在培養(yǎng)的第一位，才能夠使學(xué)生有寫(xiě)作的動(dòng)力，才能夠培養(yǎng)出學(xué)生優(yōu)秀的寫(xiě)作能力。因此，教師在進(jìn)行語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，首先需要注意的就是培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作信心，只有這樣才能夠使學(xué)生更有動(dòng)力進(jìn)行語(yǔ)文寫(xiě)作?？梢酝ㄟ^(guò)引導(dǎo)來(lái)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作熱情，教師可以在開(kāi)始講課前，向?qū)W生提問(wèn)幾個(gè)寫(xiě)作相關(guān)問(wèn)題激發(fā)起學(xué)生的興趣，如教師可以先在上課開(kāi)始提問(wèn)學(xué)生在過(guò)去的這些年中，有沒(méi)有印象十分深刻的人？學(xué)生們回答過(guò)后再結(jié)合自身經(jīng)歷對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與其中進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，思考完畢后自然就有話可寫(xiě)，對(duì)寫(xiě)作也會(huì)有更大的熱情。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生活中的細(xì)節(jié)，主動(dòng)觀察身邊的事物，從而進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

3.2與課外活動(dòng)相結(jié)合

教師應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)學(xué)生不僅局限于語(yǔ)文教學(xué)課堂中，還應(yīng)當(dāng)多結(jié)合課外活動(dòng)積累寫(xiě)作素材，寫(xiě)作過(guò)程本來(lái)就不應(yīng)當(dāng)與生活脫節(jié)，許多文學(xué)大家的經(jīng)典著作都是以生活為原型的。不以生活為基礎(chǔ)的文章，就像沒(méi)有源頭的河流，早晚都會(huì)枯竭。因此，語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)不應(yīng)當(dāng)只局限于課堂內(nèi)部，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的日常生活，在生活中注意積累寫(xiě)作素材。另外，教師還應(yīng)當(dāng)利用教學(xué)課外時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行各種課外活動(dòng)，可以帶領(lǐng)學(xué)生多親近大自然，深入社會(huì)，還可以組織學(xué)生一起觀看《國(guó)寶檔案》、《百家講壇》、《今日說(shuō)法》等節(jié)目，這些節(jié)目可以使學(xué)生從多方面了解到世界，開(kāi)拓學(xué)生的視野，另外，還應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生閱讀《唐詩(shī)三百首》和中國(guó)的各大名著，帶領(lǐng)學(xué)生在這些經(jīng)典作品中揣摩出優(yōu)美的語(yǔ)句、分析人物形象并根據(jù)自己的理解得到自己的心得，這些課外活動(dòng)都可以很好地拓展學(xué)生的視野，增加學(xué)生的知識(shí)量，有效充實(shí)學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容。

3.3培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作習(xí)慣

寫(xiě)作不同于其他的學(xué)習(xí)部分，不僅需要從日常生活中注意積累知識(shí)，還需要注意培養(yǎng)學(xué)生的日常寫(xiě)作習(xí)慣。教師需要注意培養(yǎng)學(xué)生的日常習(xí)慣，更有效地幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文寫(xiě)作。首先教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行隨筆練習(xí)，不過(guò)于要求隨筆的內(nèi)容和形式，學(xué)生可以記錄一些日常生活中的事情，還可以記錄自己因?yàn)槟呈乱l(fā)的感受，可以自由寫(xiě)出自己的夢(mèng)想或者幻想，這種沒(méi)有限制的寫(xiě)作可以使學(xué)生感到不被束縛，更能夠激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，學(xué)生也可以由于長(zhǎng)年累月的隨筆培養(yǎng)出寫(xiě)作的習(xí)慣，愛(ài)上寫(xiě)作。另外，教師在進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，最好不要生硬規(guī)定寫(xiě)作內(nèi)容，這樣很有可能影響了學(xué)生的寫(xiě)作積極性，這種寫(xiě)作任務(wù)很容易導(dǎo)致學(xué)生的反感，無(wú)法發(fā)揮其應(yīng)有的寫(xiě)作水平。教師應(yīng)當(dāng)極大地發(fā)揮學(xué)生的寫(xiě)作潛能，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用寫(xiě)作的工具來(lái)表達(dá)自己真實(shí)的情感，必然能夠提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

3.4尊重學(xué)生個(gè)體差異

寫(xiě)作比起其他教學(xué)部分，更能夠反映出學(xué)生的真實(shí)思想。高中生由于其特殊的年齡階段和學(xué)習(xí)任務(wù)，教師應(yīng)當(dāng)更加注重學(xué)生的個(gè)性差異，并根據(jù)學(xué)生間的差異制定出不同的教學(xué)模式，尊重學(xué)生的個(gè)性化寫(xiě)作，有效地激發(fā)學(xué)生的潛能?？梢栽诎嗉?jí)內(nèi)根據(jù)學(xué)生的差異劃分合適的學(xué)習(xí)小組，在劃分小組時(shí)應(yīng)當(dāng)注意組內(nèi)成員的性格、能力、個(gè)性之間的互補(bǔ)，小組成員輪流當(dāng)小組負(fù)責(zé)人，確保每個(gè)學(xué)生都能夠切實(shí)參與到教學(xué)過(guò)程中。對(duì)于平時(shí)發(fā)言不積極的學(xué)生，可以多給一些鍛煉的機(jī)會(huì)，讓他更多地代表小組進(jìn)行發(fā)言。小組間可以在教師的引導(dǎo)下，互相進(jìn)行文章的批改，在批改別人文章的過(guò)程中，了解其他文章的優(yōu)勢(shì)和不足，有助于自身寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。

4.結(jié)語(yǔ)

自主性學(xué)習(xí)是一種很適應(yīng)當(dāng)今教學(xué)要求的教學(xué)方式，高中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到自主性學(xué)習(xí)在教學(xué)過(guò)程中的重要性，積極探索自主學(xué)習(xí)的各種具體措施，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，有效提高學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]齊秀中.自主學(xué)習(xí)策略在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].職業(yè)教育，201315（8）：214.endprint