培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力“三策略”

周春燕

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 閱讀能力 培養(yǎng)策略

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）05A-

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在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，在重視數(shù)學(xué)探究能力與應(yīng)用能力培養(yǎng)的同時(shí)，數(shù)學(xué)閱讀能力也應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)，不可偏廢。學(xué)生如果要吸取數(shù)學(xué)知識(shí)、鍛煉數(shù)學(xué)思維，就必須掌握數(shù)學(xué)語言，而數(shù)學(xué)語言的學(xué)習(xí)就必須從數(shù)學(xué)閱讀開始。下文筆者談三點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的做法。

一、激發(fā)閱讀興趣，讓學(xué)生自愿讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的前提

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是開發(fā)智力的鑰匙。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愛讀、想讀、樂讀。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣

如何激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的興趣呢？教師應(yīng)積極主動(dòng)地備教材與備學(xué)情，依照教材的要求以及小學(xué)生在各個(gè)年齡段的認(rèn)知、心理、身心、個(gè)性等特征，積極創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，讓數(shù)學(xué)教學(xué)生活化并貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)上來，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。教師在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境時(shí)，問題的設(shè)置要簡約、有趣味性、有針對性、有思考性、有啟迪性，以誘發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心，點(diǎn)燃他們探求問題的欲望，誘導(dǎo)他們主動(dòng)去閱讀。例如，在教學(xué)人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊《雞兔同籠》時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)問題情境：小兔與小雞共有20個(gè)，他們的腳共有56只，讓學(xué)生猜一猜小兔與小雞各有多少個(gè)？這樣的問題一下子點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并有了不同的回答。此時(shí)，教師可以進(jìn)一步追問：“到底誰的回答是對的？”以問題驅(qū)動(dòng)學(xué)生往下閱讀。或者通過創(chuàng)設(shè)與已學(xué)知識(shí)的矛盾，誘發(fā)認(rèn)知上的沖突，誘導(dǎo)他們主動(dòng)往下閱讀。

（二）充分利用課外閱讀，激發(fā)閱讀興趣

教材的后面安排了“你知道嗎”“生活中的數(shù)學(xué)”和“閱讀材料”等內(nèi)容，介紹了現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用、數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史及著名的數(shù)學(xué)問題。這些閱讀材料主要是針對教材的重要數(shù)學(xué)概念的背景介紹、知識(shí)延伸和實(shí)際應(yīng)用，其中包含了豐富的教學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法和解題技巧。如學(xué)習(xí)了人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊《因數(shù)和倍數(shù)的概念》及《求一個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)》的知識(shí)后，在教材后面的“你知道嗎”介紹了什么是完全數(shù)。又如，學(xué)習(xí)了容積和體積的內(nèi)容之后，教材之后的“你知道嗎”告訴我們科學(xué)家的測定：一個(gè)正常的成年人每天需要喝2000～3000ml的水，以維持體內(nèi)平衡，保證身體健康。這些內(nèi)容可以使學(xué)生對數(shù)學(xué)本身產(chǎn)生濃厚的興趣，激勵(lì)他們擴(kuò)大知識(shí)面并進(jìn)一步探索閱讀的欲望。

（三）激勵(lì)的語言調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性

當(dāng)一個(gè)人受到表揚(yáng)后就會(huì)心情愉悅，進(jìn)一步激發(fā)了其對下一次表揚(yáng)的渴望。因此，教師和家長應(yīng)該對孩子的自覺閱讀行為進(jìn)行適時(shí)、適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵(lì)。同時(shí)開展一些活動(dòng)，如數(shù)學(xué)競賽、講故事比賽、編數(shù)學(xué)手抄報(bào)、寫數(shù)學(xué)日記等，每一項(xiàng)活動(dòng)都參與表揚(yáng)積分，學(xué)期結(jié)束時(shí)總評比，給予表彰。這樣一來，學(xué)生的閱讀行為得到老師和家長們的肯定，他們的閱讀興趣就會(huì)越來越濃。

二、加強(qiáng)指導(dǎo)，掌握閱讀方法是提高閱讀能力的關(guān)鍵

由于數(shù)學(xué)閱讀內(nèi)容的精煉性、抽象性和數(shù)學(xué)語言的多樣性，很多學(xué)生對閱讀教材感到枯燥無味。有的學(xué)生在閱讀時(shí)，就會(huì)像閱讀小說、故事那樣跳讀或?yàn)g覽式閱讀，根本不思考題目的具體信息、關(guān)鍵詞，信息與信息之間、信息與問題之間又有什么聯(lián)系等。因此，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生把握數(shù)學(xué)閱讀的方法，使學(xué)生從愿讀到會(huì)讀。

（一）數(shù)學(xué)閱讀要仔細(xì)認(rèn)真

在教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分的學(xué)生對與例題完全一樣的題目就會(huì)做，如果稍有變化就束手無策了。如判斷題：兩個(gè)完全一樣的三角形可以拼成一個(gè)平行四邊形改為兩個(gè)三角形可以拼成平行四邊形學(xué)生就不會(huì)判斷了；又如填空題：一根繩子長5米，平均分成8段，每段長（）米，每段是全長的（）。如果交換前后兩個(gè)空的位置，有的學(xué)生還是照原樣填，究其原因，是他們在答題之前就沒有讀懂題目的意思，也就談不上正確解答了。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀題目，找準(zhǔn)關(guān)鍵的詞語，弄懂題意。如果題目有混淆不清的地方，就要多讀幾遍，找出有差異的地方，做一番對比，才下筆解答。

（二）教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)初讀、細(xì)讀、精讀

初讀時(shí)要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子，初步了解要解決什么問題。細(xì)讀時(shí)讀懂題目給了什么條件，每個(gè)條件的內(nèi)涵是什么，哪個(gè)是關(guān)鍵詞，哪一句是重點(diǎn)句，有怎樣的等量關(guān)系，給出的條件哪一些對解決問題是有用的，哪一些又是多余的。精讀時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，主動(dòng)探索，學(xué)生能解決的讓學(xué)生自己解決，學(xué)生不能解決的，讓學(xué)生討論，充分發(fā)表自己的意見，讓他們在爭論、陳訴自己的觀點(diǎn)中使重點(diǎn)、難點(diǎn)更明朗。這樣學(xué)生對所學(xué)的知識(shí)才能真正理解、熟練掌握、靈活應(yīng)用。如，教學(xué)應(yīng)用題：小明讀一本故事書，第一天讀了全書的，第二天讀了余下的，已知第二天比第一天多讀6頁，這本故事書有多少頁？初讀時(shí)要求學(xué)生在讀準(zhǔn)字音、讀通句子的前提下，大概了解題目內(nèi)容。細(xì)讀時(shí)思考老師提出的問題1、、分別以誰做標(biāo)準(zhǔn)量？6頁對應(yīng)的分率是什么？能用-來解答嗎？精讀時(shí)讓學(xué)生討論以上問題，這一階段教師不急于表態(tài)，而是讓學(xué)生自己去探討，在關(guān)鍵處予以引導(dǎo)啟發(fā)。

（三）優(yōu)化過程，提高閱讀技巧

由于數(shù)學(xué)語言的多樣化，有文字語言、圖形語言、符號(hào)語言，在閱讀的過程中需要把這三種語言互相轉(zhuǎn)化。

閱讀要?jiǎng)涌?。在進(jìn)行定義、概念、公式、定理的學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生把握數(shù)學(xué)術(shù)語、理解關(guān)鍵字詞，在老師的分解后，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，加強(qiáng)理解和記憶。在讀例題時(shí)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自己先讀，試著去理解，然后針對學(xué)生存在的疑點(diǎn)進(jìn)行指點(diǎn)，最后回顧再閱讀一次，加深理解。在讀解題思路時(shí)，應(yīng)當(dāng)把握閱讀的方式和時(shí)機(jī)，關(guān)鍵的步驟需要重讀、重復(fù)讀。

閱讀要?jiǎng)邮植僮?。學(xué)生閱讀時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生一邊看題目一邊畫出重點(diǎn)詞、關(guān)鍵句，必要時(shí)還要?jiǎng)邮植僮?，通過剪、拼、折、量、擺，觀察體驗(yàn)，感悟新知，加深理解。如教學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，要求學(xué)生邊看題目邊找出標(biāo)準(zhǔn)量、比較量，看看比較量相當(dāng)于標(biāo)準(zhǔn)量的幾分之幾，是求比較量還是求標(biāo)準(zhǔn)量，再根據(jù)題意畫圖，加深理解。又如教學(xué)三角形的面積公式的推導(dǎo)時(shí)，先讓學(xué)生剪兩個(gè)完全一樣的三角形，拼成一個(gè)平行四邊形，再要求學(xué)生動(dòng)手量一量三角形的底、高分別與拼成的平行四邊的底和高有什么關(guān)系，三角形的面積又與平行四邊形面積有什么關(guān)系，最后推導(dǎo)出三角形的面積公式。

閱讀要?jiǎng)幽X。數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)性強(qiáng)，新舊知識(shí)聯(lián)系緊密。因此，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生善于應(yīng)用舊知學(xué)習(xí)新知。如比的基本性質(zhì)與分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)及商不變規(guī)律就有著緊密的聯(lián)系，因?yàn)椋鹊那绊?xiàng)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)的分子、除法中的被除數(shù)，比號(hào)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)線、除法中的除號(hào)，比的后項(xiàng)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)的分母、除法中的除數(shù)，比值相當(dāng)于分?jǐn)?shù)值、除法里的商，知道了除法的商不變規(guī)律、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，就不難推導(dǎo)出比的基本性質(zhì)。

三、拓展內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

教師、學(xué)生、教材是三個(gè)重要的課堂教學(xué)載體，教師是連接學(xué)生與教材的橋梁，而教材是承載知識(shí)的工具，所以學(xué)生要獲取知識(shí)，就必須學(xué)習(xí)教材。教材的學(xué)習(xí)首先要靠理解，理解是建立在閱讀的基礎(chǔ)上的。因此，很有必要借助科普讀物，比如《快樂數(shù)學(xué)》《趣味數(shù)學(xué)精品譯叢》等，拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，發(fā)展數(shù)學(xué)的思維，通過閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，提高快速閱讀的能力，增強(qiáng)理解能力，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)的做題能力。

總之，閱讀是人類學(xué)習(xí)的重要方式，數(shù)學(xué)閱讀則又應(yīng)與傳統(tǒng)的閱讀方式有所區(qū)別。教師必須重視小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，把這種閱讀意識(shí)滲透到數(shù)學(xué)教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，不斷拓展學(xué)生閱讀內(nèi)容的知識(shí)面，加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)和過程的優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

（責(zé)編 林 劍）