合作探究學(xué)習(xí)方式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐

孫兵華

【關(guān)鍵詞】合作探究 初中數(shù)學(xué) 實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）05A-0012-01

合作探究學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，以研究者的身份圍繞某一個(gè)問(wèn)題，通過(guò)與他人進(jìn)行合作探究，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而獲得知識(shí)與提升能力的一種學(xué)習(xí)形式?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出：“要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，倡導(dǎo)主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)興趣，改變課程實(shí)施過(guò)程中過(guò)分依賴教材、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀?！币虼耍诔踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中，教師要改變“灌輸式”的教學(xué)方式，重視學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)有利于合作探究的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與探究能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)熱情

良好的學(xué)習(xí)情境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于學(xué)生探究的學(xué)習(xí)情境，提出具有探究性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極思維、主動(dòng)探究、合作交流、共同探討，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

例如，在學(xué)習(xí)蘇教版數(shù)學(xué)九年級(jí)下冊(cè)《概率的簡(jiǎn)單應(yīng)用》一課時(shí)，教師可以這樣創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。小月的爸爸在網(wǎng)上申購(gòu)了上海世博會(huì)的門(mén)票，結(jié)果只申購(gòu)到了1張門(mén)票，那么一家3口誰(shuí)去看世博會(huì)呢？這時(shí)，爸爸讓小月想一個(gè)辦法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。小月提出了這樣一個(gè)方案：同時(shí)擲2枚硬幣（標(biāo)有幣值的一面為正面，另一面為反面），若2枚硬幣都是正面朝上，則媽媽去看世博會(huì)；若2枚硬幣都是反面朝上，則爸爸去看世博會(huì)；若2枚硬幣一正一反，則小月去看世博會(huì)。小月說(shuō)完自己的方案后，爸爸媽媽同意了。此時(shí)教師可以提問(wèn)學(xué)生：“爸爸媽媽為什么同意了小月的方案呢？”同時(shí)告訴學(xué)生：這實(shí)際上是利用了分類的教學(xué)方法。很快，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下開(kāi)始交流討論，在合作探究結(jié)束后，學(xué)生代表匯報(bào)交流討論的結(jié)果。教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活了學(xué)生的思維，而且使學(xué)生在探究中掌握了正確的數(shù)學(xué)思想方法，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、合作探究，共同研討

合作探究、共同研討是學(xué)生開(kāi)展合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在開(kāi)展合作探究活動(dòng)之前，首先要成立合作探究小組。合作探究小組要遵循組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則，由座位前后4—6人組成，小組成員優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互促進(jìn)。然后各小組成員圍繞教師提出的問(wèn)題進(jìn)行互動(dòng)交流、合作探究、共同研討，尋找解決問(wèn)題的方法，提高學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造能力。教師在這個(gè)過(guò)程中要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和指導(dǎo)，確保學(xué)生的探究活動(dòng)能夠順利進(jìn)行。比如，在教學(xué)蘇教版數(shù)學(xué)八年級(jí)上冊(cè)《多項(xiàng)式乘以多項(xiàng)式》一課時(shí)，教師出示練習(xí)題：（m+2n）×（m-2n）=？同時(shí)提問(wèn)學(xué)生能否運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)解答，如何進(jìn)行轉(zhuǎn)化。教師要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，展開(kāi)討論，開(kāi)展小組合作探究活動(dòng)，最后由各個(gè)小組拿出討論的結(jié)果進(jìn)行交流。這樣，在合作探究和互動(dòng)交流過(guò)程中，學(xué)生的認(rèn)知由模糊變?yōu)榍逦?，最終形成完整系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

三、合作評(píng)價(jià)，點(diǎn)撥提升

在合作探究學(xué)習(xí)中，合理有效的評(píng)價(jià)對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著十分重要的作用。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮指導(dǎo)者的作用，對(duì)學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)給予指導(dǎo)，比如，在明確合作探究學(xué)習(xí)規(guī)則的基礎(chǔ)上，教師要教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，將學(xué)生的探究引向深入。此外，當(dāng)學(xué)生在合作探究過(guò)程中遇到困難時(shí)，教師要給予點(diǎn)撥，幫助學(xué)生釋疑解惑。同時(shí)教師要將評(píng)價(jià)貫穿于合作探究學(xué)習(xí)過(guò)程的始終，通過(guò)多種評(píng)價(jià)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。比如，合作探究活動(dòng)結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)各小組對(duì)本次合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行互評(píng)，達(dá)到共同進(jìn)步的教學(xué)效果。教師在對(duì)學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要先肯定學(xué)生的努力和表現(xiàn)，然后再指出學(xué)生存在的不足，指導(dǎo)學(xué)生如何改進(jìn)，最后師生共同評(píng)選出“最佳默契組”“最佳創(chuàng)意組”“最具潛力組”等，保持學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)的熱情，讓每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到收獲的喜悅。

合作探究學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)形式。在教學(xué)中，教師要巧設(shè)學(xué)習(xí)情境，提出適合學(xué)生探究的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，通過(guò)有效的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

（責(zé)編 歐孔群）

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