強(qiáng)化科目特色，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

徐梅弟

摘 要： 創(chuàng)新教學(xué)成為當(dāng)代教育的重要發(fā)展方向。對(duì)于初中歷史教學(xué)來講，明確初中歷史學(xué)科的特點(diǎn)，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新，有利于初中歷史創(chuàng)新教學(xué)力度的提高。創(chuàng)新初中教學(xué)設(shè)計(jì)，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的開發(fā)與形成。作者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)初中歷史教學(xué)中的創(chuàng)新方法進(jìn)行了分析與探究。

關(guān)鍵詞： 初中歷史教學(xué) 科目特色 創(chuàng)新 教學(xué)設(shè)計(jì)

歷史學(xué)科具有較強(qiáng)的理論性，強(qiáng)化歷史科目特色，有利于學(xué)生歷史學(xué)習(xí)感的增強(qiáng)。在當(dāng)下的初中歷史教學(xué)實(shí)踐中，許多教師應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)思想與教學(xué)方法開展初中歷史教學(xué)，使得初中學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣明顯不足，教學(xué)氛圍過于沉重和死板。明確歷史科目的特色及加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新，是促進(jìn)初中歷史教學(xué)改革的重要方法。在這樣的教學(xué)背景下，筆者選擇初中歷史課的創(chuàng)新教學(xué)方法作為研究?jī)?nèi)容具有重要意義。

一、強(qiáng)化科目特色，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)——加強(qiáng)創(chuàng)設(shè)歷史備課設(shè)計(jì)。

教師要對(duì)初中歷史教材進(jìn)行深入分析，在保障基本教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的情況下，對(duì)教學(xué)的創(chuàng)新點(diǎn)進(jìn)行明確。教師在進(jìn)行創(chuàng)新點(diǎn)的選擇時(shí)，需要將初中歷史教學(xué)內(nèi)容與具有開放性和時(shí)代性的話題進(jìn)行聯(lián)系，可以選擇一些還沒有實(shí)際定論的問題與學(xué)生進(jìn)行討論，使初中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)具有更強(qiáng)的趣味性，促進(jìn)備課的創(chuàng)新性提高。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)可以使初中生的思維得到調(diào)動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生從多個(gè)角度對(duì)問題進(jìn)行思考，給出正確且全面的評(píng)價(jià)。如中國(guó)近代歷史上的李鴻章這個(gè)歷史人物，他到底是一個(gè)怎樣的人物呢？會(huì)因?yàn)樗?zhèn)壓了太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)，雙手沾滿了太平軍的鮮血，而被說成是一個(gè)劊子手嗎，阻礙了中國(guó)近代歷史的發(fā)展；是因?yàn)樗炗喠藛蕶?quán)辱國(guó)的《馬關(guān)條約》、《辛丑條約》，而被說成是中國(guó)近代歷史上大大的賣國(guó)賊，遭國(guó)人唾罵，遺臭萬年；可以因?yàn)樗谘髣?wù)運(yùn)動(dòng)中創(chuàng)辦了江南制造總局、上海輪船招商局，北洋艦隊(duì)等，為中國(guó)的近代化、為中國(guó)近代的強(qiáng)軍強(qiáng)國(guó)夢(mèng)作出卓越的貢獻(xiàn)，而被說成是中國(guó)近代化的先驅(qū)、偉大功臣。教師可以從以上幾個(gè)角度設(shè)計(jì)備課，引領(lǐng)學(xué)生多角度思考探究分析，從而形成全面、客觀、公正、一分為二的評(píng)價(jià)歷史人物的原則方法，樹立辯證唯物主義歷史觀。另外，教師在備課時(shí)，需要對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了解，利用與學(xué)生需求相符合的教學(xué)方法，使備課工作更具針對(duì)性。每一屆或者每一個(gè)班級(jí)的學(xué)生都不同，對(duì)于初中歷史學(xué)習(xí)的向往也不同，教師要與學(xué)生盡可能多地交流，提高備課工作的合理性。比如學(xué)生喜愛實(shí)踐性的學(xué)習(xí)模式，教師就可以在備課中融入更多實(shí)踐性活動(dòng)，學(xué)生喜愛自學(xué)，教師就可以在備課時(shí)留出更多的自由時(shí)間給學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

二、強(qiáng)化科目特色，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)——加強(qiáng)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)。

教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)新，是初中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)的重要組成部分。創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施與開展，需要一個(gè)良好的環(huán)境的支持。和諧與輕松的初中歷史學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的提高與動(dòng)力的激發(fā)。在傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)中，學(xué)生的思維受到了明顯限制，不利于學(xué)生歷史學(xué)習(xí)思維的建立與科目特色的明確。在當(dāng)代初中歷史教學(xué)中，教師需要多與學(xué)生進(jìn)行真誠(chéng)的交流與溝通，尊重學(xué)生的人格，接納學(xué)生的不足，建立起相互信任的師生關(guān)系。

在初中歷史教學(xué)活動(dòng)中，教師可以設(shè)計(jì)更多師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，增進(jìn)學(xué)生與教師之間的交流，加強(qiáng)情感因素的調(diào)動(dòng)。比如在針對(duì)《中華文明的起源》進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師就可以設(shè)計(jì)一個(gè)課前的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生暢言自己對(duì)中華文明起源的認(rèn)識(shí)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)有利于教學(xué)環(huán)境的輕松化，可以使歷史教學(xué)具有新的活力，促進(jìn)初中歷史教學(xué)的創(chuàng)新，滿足學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)需求。

三、強(qiáng)化科目特色，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)——加強(qiáng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法設(shè)計(jì)。

教學(xué)方法設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要組成部分，教師要將初中歷史知識(shí)傳授給學(xué)生，需要利用一定的教學(xué)方法。當(dāng)教學(xué)方法合理時(shí)，教師可以與學(xué)生進(jìn)行很好的配合，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。加強(qiáng)教學(xué)方法的創(chuàng)新，可促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。教師在進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)，需要為學(xué)生講解基本知識(shí)，在這樣的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。教師可以利用情境教學(xué)法、探究式教學(xué)法及合作式教學(xué)法等具有創(chuàng)新意義的教學(xué)方法對(duì)初中歷史教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，使學(xué)生更好地參與到歷史課堂中，找到歷史學(xué)習(xí)的特色與亮點(diǎn)。

比如在針對(duì)秦始皇的焚書坑儒事件進(jìn)行教學(xué)方法的設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以靈活選用教學(xué)方法，突破傳統(tǒng)的限制。教師可以利用情境創(chuàng)設(shè)法讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師可以利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的環(huán)境，讓學(xué)生觀看歷史紀(jì)錄片，促進(jìn)學(xué)生歷史感的增強(qiáng)。使學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境下開展自主閱讀，掌握歷史知識(shí)點(diǎn)，有利于學(xué)生歷史學(xué)習(xí)創(chuàng)新性的提高。

四、強(qiáng)化科目特色，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)——加強(qiáng)創(chuàng)設(shè)歷史作業(yè)設(shè)計(jì)。

作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)度，對(duì)于初中生歷史學(xué)習(xí)成果的鞏固效有直接影響。在初中歷史教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生明確歷史學(xué)習(xí)的特色，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，就要對(duì)歷史作業(yè)的設(shè)計(jì)方法進(jìn)行創(chuàng)新。在學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容有了一定的了解之后，教師呈上一份具有創(chuàng)新性的作業(yè)，可以再次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生更好地組織課下時(shí)間對(duì)歷史內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元化的思考，促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力的提高。

教學(xué)中，可以安排一些具有思考性與實(shí)踐性的作業(yè)給初中學(xué)生，使其在力所能及的范圍之內(nèi)對(duì)歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容形成新的思考。比如在針對(duì)三國(guó)時(shí)期的歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行歷史劇的排練，從三國(guó)時(shí)期的著名歷史事件中進(jìn)行自主選擇，三到五人為一組進(jìn)行歷史劇的表演。這樣的作業(yè)可以使學(xué)生對(duì)三國(guó)時(shí)期的歷史事件進(jìn)行反復(fù)的研究與思考，促進(jìn)學(xué)生歷史知識(shí)的豐富，引導(dǎo)學(xué)生更加客觀地看待歷史事件。這樣具有創(chuàng)新性的歷史作業(yè)，更可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)歷史學(xué)科特點(diǎn)，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

綜上所述，要加強(qiáng)初中歷史學(xué)科特點(diǎn)的明確性，促進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新性的提高，就要從不同角度對(duì)初中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)新。筆者從備課設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)、教學(xué)方法設(shè)計(jì)及歷史作業(yè)設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)初中歷史創(chuàng)新教學(xué)的方法進(jìn)行了分析，希望初中歷史教師可以正確認(rèn)識(shí)歷史的學(xué)科特點(diǎn)，樹立創(chuàng)新意識(shí)，利用多樣化的教學(xué)方法促進(jìn)初中生歷史學(xué)習(xí)興趣與能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]高興業(yè).淺議初中歷史創(chuàng)新教學(xué)的尷尬處境[J].學(xué)周刊，2013，35：172.