社會(huì)資本視野下的教育改革研究

陳 卓

國(guó)外學(xué)者關(guān)于 “社會(huì)資本”的研究始于20世紀(jì)80年代，布爾迪厄 （P.Bourdieu）、 科爾曼 （J.Coleman）、 帕特南 （R.Putnam）、 福山 （F.Fukuyama） 和林南 （N.Lin） 等幾位社會(huì)學(xué)家通過各自獨(dú)立的研究，先后從不同角度提出了有關(guān)“社會(huì)資本”的定義，從而引起了學(xué)術(shù)界廣泛的關(guān)注。國(guó)內(nèi)許多學(xué)者如李培林、劉少杰、趙延?xùn)|、邊燕杰、鐘宇平等開展了豐富的理論探索與實(shí)證研究。相對(duì)于在社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治、文化等領(lǐng)域，教育領(lǐng)域的相關(guān)研究起步較晚，研究也存在一些問題。

一、概念泛化：社會(huì)資本與非社會(huì)資本

社會(huì)資本，不管在概念上的分歧有多大，其特征卻是顯著的：首先，作為團(tuán)體或網(wǎng)絡(luò)資產(chǎn)，社會(huì)資本具有集體而不是個(gè)人特征；其次，利用得越多，社會(huì)資本價(jià)值就越大，而不是減少；第三，雖然社會(huì)資本是隨著時(shí)間而 “慢慢地”產(chǎn)生的，但它可以很快地失去；最后，信任和合作關(guān)系這些社會(huì)資本要素自身具有的內(nèi)在價(jià)值與其優(yōu)化經(jīng)濟(jì)結(jié)果的能力有很大不同。在社會(huì)資本中，信任、規(guī)范和網(wǎng)絡(luò)通常都發(fā)揮著重要的作用?！?〕對(duì)于受教育者而言，隨著結(jié)識(shí)人員的總量和異質(zhì)性增加，社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)規(guī)模也會(huì)不斷擴(kuò)大；越接受高層次的教育，所結(jié)交的社會(huì)關(guān)系的層次越高，擁有的社會(huì)關(guān)系資源的質(zhì)量越是不斷提高。社會(huì)資本的累積可以為個(gè)人的發(fā)展提供更廣闊的空間和機(jī)遇，是重要的無形資產(chǎn)。

基于社會(huì)關(guān)系、共享的規(guī)范、價(jià)值觀和信任能夠促進(jìn)個(gè)人或者群體之間的合作的認(rèn)識(shí)，有關(guān)社會(huì)資本的研究日益增多。在龐休克斯 （S.Ponthieux）看來，這一觀點(diǎn)并不新鮮。 “真正新穎的地方在于，將社會(huì)性和社團(tuán)性參與、規(guī)范、共享價(jià)值觀與信任看作在宏觀社會(huì)層面上的一種資本，而且將這些看做能夠解釋多種經(jīng)濟(jì)和社會(huì)現(xiàn)象的獨(dú)特的原則?！薄?〕這種新觀點(diǎn)正是建立在之前的理論 “共性”基礎(chǔ)之上的，即：這是對(duì)信任、規(guī)范和網(wǎng)絡(luò)的進(jìn)一步繼承和發(fā)展，而不是對(duì)它們的背離。

沿著這樣的思路，在準(zhǔn)確把握概念內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，以社會(huì)資本視野審視當(dāng)今中國(guó)教育問題，可以進(jìn)行多方面的探索。但有的研究并未把握住社會(huì)資本概念的基本特點(diǎn)，而是從各自研究需要出發(fā)，重新界定社會(huì)資本的涵義，將 “社會(huì)資本”等同于 “社會(huì)因素”，甚至出現(xiàn)將經(jīng)濟(jì)因素、文化因素并入社會(huì)資本范疇的現(xiàn)象，從而呈現(xiàn)出 “社會(huì)資本”泛化的趨勢(shì)，抹殺了 “社會(huì)資本”與 “非社會(huì)資本”的界限。如有的研究將家庭所在地、父母職業(yè)、學(xué)歷、家庭收入等因素作為自變量，〔3〕把經(jīng)濟(jì)資本、社會(huì)資本、文化資本 （甚至是一切資本）都裝在 “社會(huì)資本”的筐里，這就不利于問題的澄清，反而會(huì)導(dǎo)致研究結(jié)論的隨意，等等。

概念不清晰會(huì)直接產(chǎn)生邏輯上的自相矛盾。如胡永遠(yuǎn)等人將 “學(xué)校類型”、 “家庭所在地”、 “父母最高文化程度”、 “父親的工作性質(zhì)”、 “是否是黨員”列入社會(huì)資本因素，通過對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn) “學(xué)校類型”和“家庭所在地”兩項(xiàng)對(duì)初始工資有顯著正影響。如 “211重點(diǎn)院?！钡漠厴I(yè)生找到工作后的工資比一般畢業(yè)生要高大約30.8%， “普通本科院?！钡漠厴I(yè)生也要高出約16%。但是為了論證 “社會(huì)資本對(duì)大學(xué)畢業(yè)生初始工資的正影響不顯著”的結(jié)論，他們解釋道： “‘學(xué)校類型’是一個(gè)雙重的因素，既是社會(huì)資本因素，又是非社會(huì)資本因素，這些學(xué)校的學(xué)生能夠獲得高工資，既是他們利用校友資源獲得的，更多的是學(xué)校聲望和學(xué)生自身能力的體現(xiàn)?！薄?〕這樣就導(dǎo)致了邏輯上的矛盾。

二、概念移植：國(guó)際化與本土化

在引入國(guó)外社會(huì)理論時(shí)，不可避免地要面臨本土化的問題。西方 “社會(huì)資本”概念被引入中國(guó)以來，在學(xué)術(shù)圈、政界和民間多種話語體系的綜合運(yùn)用下，逐漸形成了一套“中國(guó)化社會(huì)資本”話語體系，體現(xiàn)出鮮明的 “中國(guó)特色”。

眾所周知，關(guān)于社會(huì)資本的研究，從一開始就伴隨著爭(zhēng)議。在帕特南將社會(huì)資本概念與公民組織和志愿組織對(duì)政治參與和有效治理聯(lián)系在一起時(shí)，為了論證社會(huì)資本并不像帕特南說的那樣有那么積極的效果，波茨 （A.Portes）提出了 “消極社會(huì)資本”的概念，并認(rèn)為社會(huì)資本至少有四個(gè)消極后果：排斥圈外人、對(duì)團(tuán)體成員要求過多、限制個(gè)人自由以及用規(guī)范消除差異?！?〕波茨詳細(xì)論證說，過于親密的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)具有封閉性，這樣的社會(huì)資本為網(wǎng)絡(luò)成員帶來強(qiáng)大利益的同時(shí)，也限制了網(wǎng)絡(luò)外成員進(jìn)入并獲得社會(huì)資本的機(jī)會(huì)。不僅如此，也造成對(duì)團(tuán)體成員本身要求過多、限制過多、阻礙了他們的創(chuàng)新精神等消極的方面。然而，我們可以看到，波茨關(guān)于 “消極社會(huì)資本”的批評(píng)雖然是針對(duì) “積極”、 “正面”意義上的 “社會(huì)資本”而言，而且極具社會(huì)現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，但是，這一批評(píng)的邏輯起點(diǎn)仍然是建立在信任、規(guī)范和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)之上的。

就中國(guó)社會(huì)狀況和研究狀況而言， “社會(huì)資本”概念伴隨著本土化過程，呈現(xiàn)出不僅與帕特南的 “社會(huì)資本”概念大相徑庭，而且與波茨的 “消極社會(huì)資本”概念內(nèi)涵也迥異的特點(diǎn)。孫立平較早地對(duì)此問題進(jìn)行研究，提出了 “總體性資本”的概念。翟學(xué)偉從國(guó)人熟悉的 “關(guān)系”概念入手，對(duì)“社會(huì)資本”與 “關(guān)系”兩者的關(guān)系進(jìn)行了辨析，指出中國(guó)人想在關(guān)系中所做的投入和收益在社會(huì)資本理論中是看不到的，或者會(huì)被忽略，至少在研究網(wǎng)絡(luò)規(guī)模、信任、規(guī)范、合作、互惠和參與等方面不足以解釋這些現(xiàn)象?！?〕

在教育研究領(lǐng)域，劉宏偉等人在分析大學(xué)生 “動(dòng)用家庭關(guān)系”找工作 （“大學(xué)生動(dòng)用家庭社會(huì)資本”）時(shí)，列舉福建屏南縣財(cái)政局為某官員女兒量身定做招聘條件一事，作為佐證材料?！?〕實(shí)際上，這種 “拼爹”現(xiàn)象已經(jīng)超越了社會(huì)資本本身的涵義，在使用過程中發(fā)生了異化，因?yàn)樯鐣?huì)資本是在一定道德規(guī)范、習(xí)俗制度的影響和制約下形成的，這里的所謂社會(huì)資本實(shí)際上已經(jīng)將道德稀釋掉了。相比之下，周國(guó)平的研究很具有代表性。他指出，由于尚處在轉(zhuǎn)型期，我國(guó)的資源整合與分配制度還很不完善。為獲得生存和發(fā)展所需要的各種體制資源，民辦高校普遍進(jìn)行了社會(huì)資本運(yùn)作，其策略歸納起來有 “變通”、 “表達(dá)”、“財(cái)務(wù)刺激”三種。最有意思的是 “財(cái)務(wù)刺激”策略。主要方式為送禮和請(qǐng)客。他談到， “根據(jù)互惠原則，作為受托方的政府官員自然也就會(huì)給予回報(bào)，作為請(qǐng)托方的民辦高校最終整合到體制資源也就順理成章了”。 “訪談中發(fā)現(xiàn)，一些民辦高校高層會(huì)利用逢年過節(jié)、婚喪嫁娶等機(jī)會(huì)給政府官員送一些禮品來加強(qiáng)與政府官員的關(guān)系，也會(huì)在日常利用共同消費(fèi)等形式與政府官員聯(lián)絡(luò)感情。通過這些 ‘潤(rùn)物細(xì)無聲式的投資’，民辦高校與體制資源的擁有者建立了良好的私人關(guān)系，從而為獲得其整合體制資源打下了基礎(chǔ)。”〔8〕無論是 “財(cái)務(wù)刺激” 還是 “潤(rùn)物細(xì)無聲式的投資”，這種行為實(shí)質(zhì)上就是行賄受賄權(quán)錢交易。這已經(jīng)大大違背了 “社會(huì)資本”的原有含義。

“弱關(guān)系的力量”與 “強(qiáng)關(guān)系的力量”假設(shè)就是國(guó)外理論本土化研究的一個(gè)典型。馬克·格蘭諾維特 （M.Granovetter）在研究社會(huì)網(wǎng)絡(luò)關(guān)系對(duì)經(jīng)濟(jì)行動(dòng)的影響時(shí)，提出了著名的 “弱關(guān)系的力量”假設(shè) （hypothesis about the strength of weak ties），他認(rèn)為在個(gè)人的網(wǎng)絡(luò)關(guān)系中，能夠提供有重要意義的信息和幫助的關(guān)系并不是那些親密或熟悉的人 （強(qiáng)關(guān)系），而是那些關(guān)系較疏遠(yuǎn)的人 （弱關(guān)系）?！?〕針對(duì)格蘭諾維特的 “弱關(guān)系力量假設(shè)”，邊燕杰等人提出了 “強(qiáng)關(guān)系力量假設(shè)”?！?0〕就這兩種似乎針鋒相對(duì)的假設(shè)，目前國(guó)內(nèi)不少研究者進(jìn)行了討論，得出了不同的結(jié)論。

然而，問題的關(guān)鍵不在于理論本身的邏輯性，而在于理論對(duì)現(xiàn)實(shí)的解釋力。格蘭諾維特的解釋是強(qiáng)關(guān)系代表著同質(zhì)性，在同質(zhì)性強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)中，流動(dòng)的信息有較大的重復(fù)性和剩余度，故對(duì)個(gè)人的幫助不大。而弱關(guān)系對(duì)應(yīng)的是異質(zhì)性，它可以起到不同社會(huì)群體之間的 “關(guān)系橋”的作用，為個(gè)體提供更豐富、更有價(jià)值的信息。 “弱關(guān)系”雖然從關(guān)系性質(zhì)上看是弱的，但從它能夠使個(gè)人得到更多異質(zhì)性的信息和資源的意義上說，它又是 “強(qiáng)有力”的。在中國(guó)，沒有關(guān)系強(qiáng)的決策人施加影響，求職者有可能得不到理想的工作。在工作分配的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，人的關(guān)系強(qiáng)弱差異十分明顯。但對(duì)于多數(shù)人來說，他們并不能和主管分配的決策人建立直接的強(qiáng)關(guān)系，必須通過中間人建立關(guān)系，而中間人與求職者和最終幫助者雙方都是強(qiáng)關(guān)系。如果中間人與雙方的關(guān)系弱，中間人和最終幫助者未必能提供最大限度的幫助。因此，強(qiáng)關(guān)系而非弱關(guān)系可以充當(dāng)沒有聯(lián)系的個(gè)人之間的網(wǎng)絡(luò)橋梁。沿著 “強(qiáng)關(guān)系”與 “弱關(guān)系”的比較深入研究下去，可以挖掘出更多中國(guó)化社會(huì)資本的內(nèi)涵與運(yùn)作方式，這也是今后研究的一個(gè)生長(zhǎng)點(diǎn)。

三、視角統(tǒng)一：理性系統(tǒng)與自然系統(tǒng)

組織通常主張?zhí)囟ǖ哪繕?biāo)，但是其參與者的行為往往并不考慮這些目標(biāo)，而且這些目標(biāo)也不總是能夠正確地預(yù)測(cè)組織的行動(dòng)。與此類似，盡管組織里可能制定了正式的角色定義和書面規(guī)則，但是這些定義和規(guī)則對(duì)成員行為毫無影響或影響甚微的情形屢見不鮮。因此，如果考慮的是行為結(jié)構(gòu)而不是規(guī)范結(jié)構(gòu)，即如果關(guān)注點(diǎn)是參與者的實(shí)際行為而不是對(duì)他們行為的期待，那么對(duì)組織的研究就會(huì)大不相同?；诖?，斯科特 （W.Scott）區(qū)分了理性系統(tǒng)視角下的組織與自然系統(tǒng)視角下的組織，并試圖用一種開放系統(tǒng)視角將其整合?！?1〕目前國(guó)內(nèi)關(guān)于社會(huì)資本視野下的教育研究，大多數(shù)在不區(qū)分理性系統(tǒng)和自然系統(tǒng)的前提下進(jìn)行的，對(duì)斯科特理論的應(yīng)用則更少。

有人總結(jié)了社會(huì)資本影響大學(xué)畢業(yè)生能否在黨政機(jī)構(gòu)、事業(yè)單位和國(guó)企就業(yè)的四種方式：第一，幫助大學(xué)畢業(yè)生獲得招聘信息；第二，社會(huì)資本可以增進(jìn)用人單位和求職者之間的相互了解，提升彼此的信任水平；第三，大學(xué)畢業(yè)生可以得到親友的工作推薦；第四，社會(huì)資本可以提供許多非課本知識(shí)?！?2〕實(shí)際上，第四點(diǎn)所謂 “提供許多非課本知識(shí)”已經(jīng)涉及文化資本范疇，而前面三點(diǎn)關(guān)于社會(huì)資本對(duì)于大學(xué)畢業(yè)生求職的作用，均是在應(yīng)然意義上而言，并未涉及前面所言 “中國(guó)化社會(huì)資本”。然而，目前最能牽動(dòng)社會(huì)神經(jīng)的，并非這些外顯作用，而是 “中國(guó)化社會(huì)資本”產(chǎn)生的潛在影響。

無論采用何種理論和方法進(jìn)行研究，要真正把握教育現(xiàn)象的本質(zhì)，都應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)理性系統(tǒng)和自然系統(tǒng)的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)的價(jià)值判斷和事實(shí)判斷的統(tǒng)一。在 “中國(guó)化社會(huì)資本”的作用下，教育特權(quán)導(dǎo)致的教育 “腐敗”，導(dǎo)致教育機(jī)會(huì)初次分配的失衡，拉大了教育機(jī)會(huì)的不平等，影響了社會(huì)的和諧穩(wěn)定。正如有研究者指出的，對(duì)大學(xué)畢業(yè)生而言，（家庭）社會(huì)資本計(jì)量面臨諸多困境，主要是由社會(huì)資本計(jì)量本身的困難造成的?！?3〕除此之外還需要考慮的是，社會(huì)資本在目前中國(guó)社會(huì)存在異化現(xiàn)象，研究社會(huì)資本問題不能不考慮 “超/強(qiáng)社會(huì)資本”的作用。正如上文所述，西方 “社會(huì)資本”理論經(jīng)本土化后產(chǎn)生了一系列變異。社會(huì)（網(wǎng)絡(luò)）資本的作用在轉(zhuǎn)型期的中國(guó)社會(huì)表現(xiàn)得更加明顯，在這里，信任、規(guī)范和網(wǎng)絡(luò)都是十分重要的要素。這是目前國(guó)內(nèi)社會(huì)資本研究中的一條主線。但是，與這種 “應(yīng)然”狀態(tài)下的研究之相對(duì)照的，是 “實(shí)然”狀態(tài)下的社會(huì)現(xiàn)狀，那就是目前學(xué)界研究較少、或者研究較淺的中國(guó)社會(huì)資本的實(shí)際構(gòu)成和運(yùn)作情況。

要實(shí)現(xiàn)理性系統(tǒng)和自然系統(tǒng)的統(tǒng)一，從開放系統(tǒng)的視角審視社會(huì)資本與教育問題，系統(tǒng)化和多元化是必不可少的趨勢(shì)。首先，將教育場(chǎng)域作為一個(gè)整體目標(biāo)進(jìn)行研究。目前大部分研究都偏重于教育系統(tǒng)的 “實(shí)踐導(dǎo)向”，而非將教育系統(tǒng)、學(xué)校組織本身作為目的進(jìn)行研究。前者的目的在于改進(jìn)組織的績(jī)效，后者則強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造出能夠?qū)Ω黝I(lǐng)域課題及其相互關(guān)系展開研究的范疇，著眼于分清權(quán)力過程、地位過程、激勵(lì)過程以及文化過程之間的區(qū)別，因?yàn)樗鼈兘豢棸l(fā)生在組織情境中。今后的研究可以立足于目前已有的實(shí)踐導(dǎo)向研究，同時(shí)將視角延伸至教育系統(tǒng)、學(xué)校組織內(nèi)部，從科層與民主、權(quán)利與責(zé)任、理性與效率、規(guī)范與自由、個(gè)人與社會(huì)等多種關(guān)系入手，結(jié)合教育場(chǎng)域中文化資本的特點(diǎn)，就科層制學(xué)校里社會(huì)資本的運(yùn)作過程進(jìn)行剖析；既研究社會(huì)心理層面，關(guān)注教育系統(tǒng)和學(xué)校組織內(nèi)的個(gè)體行為以及個(gè)體參與者之間的人際關(guān)系；又研究組織體層面，關(guān)注組織的結(jié)構(gòu)和過程，分析教育系統(tǒng)的各個(gè)子單位和各種要素 （如工作、信念、權(quán)力）；還要研究生態(tài)群層面，將教育系統(tǒng)、學(xué)校組織視為處于一個(gè)更大的關(guān)系體系里的實(shí)體進(jìn)行分析。

其次，從多學(xué)科的視角，采用多種方法進(jìn)行研究?！皼]有一種研究方法能揭示一切。寬闊的論述必須是多學(xué)科的，就像所有燈光都照射在舞臺(tái)上，人們的目光在整個(gè)舞臺(tái)前后漫游?！薄?4〕將社會(huì)資本概念引入教育研究本身體現(xiàn)了一種新的研究方向，在這個(gè)基礎(chǔ)上，最近幾年的研究從多學(xué)科的視角，利用多種方法，大大豐富了相關(guān)問題的研究，使得研究領(lǐng)域更為寬闊。今后的研究，需要在深刻理解社會(huì)資本內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，從政治學(xué)角度關(guān)注學(xué)校內(nèi)外的權(quán)力結(jié)構(gòu)和決策過程，從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度探討學(xué)校內(nèi)稀缺資源的獲取與分配以及效率和生產(chǎn)率方面的問題，從社會(huì)學(xué)角度分析學(xué)校內(nèi)的地位結(jié)構(gòu)、群體準(zhǔn)則、情感對(duì)行為的影響以及組織的正當(dāng)性，從管理學(xué)角度分析計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制等學(xué)校職能及其運(yùn)行過程，從心理學(xué)角度關(guān)注學(xué)校師生的知覺、認(rèn)識(shí)和動(dòng)機(jī)，從歷史的、比較的視角利用社會(huì)資本概念對(duì)教育問題進(jìn)行新的解讀。

〔*本論文系2011年度教育部人文社會(huì)科學(xué)研究青年基金項(xiàng)目 “橋梁與屏障：教育影響社會(huì)分層研究” （編號(hào)：11YJC880011）階段性研究成果；2013年度杭州市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題 “‘文化革新'與教育公平” （編號(hào)：A13JY02）階段性研究成果?！?/p>

注釋：

〔1〕（英）湯克斯．信任、社會(huì)資本與經(jīng)濟(jì) 〔A〕．李惠斌．全球化與公民社會(huì) 〔C〕．桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2003：351-353．

〔2〕（美）索菲·龐休克斯．社會(huì)資本的概念：一個(gè)批判性的回顧 〔A〕．周紅云．社會(huì)資本與民主 〔C〕．北京：社會(huì)科學(xué)出版社，2011： 43．

〔3〕胡永遠(yuǎn)，馬霖，劉智勇．個(gè)人社會(huì)資本對(duì)大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的影響 〔J〕．中國(guó)人口科學(xué)，2007（6）：63；李黎明，張順國(guó)．影響高校大學(xué)生職業(yè)選擇的因素分析：基于社會(huì)資本和人力資本的雙重考察 〔J〕 ．社會(huì)，2008（2）：165； 黃敬寶．人力資本、 社會(huì)資本對(duì)大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的影響 〔J〕．北京社會(huì)科學(xué)，2012（3）：53；吳次南，陳衛(wèi)洪．高考中社會(huì)資本的作用力及其運(yùn)行機(jī)制——高考與社會(huì)資本關(guān)系的實(shí)證分析 〔J〕．教育學(xué)術(shù)月刊，2013（5）：4-6．

〔4〕胡永遠(yuǎn)，馬霖，劉智勇．個(gè)人社會(huì)資本對(duì)大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的影響 〔J〕 ．中國(guó)人口科學(xué)，2007 （6）：65．

〔5〕（美）亞歷山德羅·波茨．社會(huì)資本：在現(xiàn)代社會(huì)學(xué)中的緣起與應(yīng)用 〔A〕．李惠斌，楊雪冬，譯．社會(huì)資本與社會(huì)發(fā)展〔C〕．北京：社會(huì)科學(xué)出版社，2000：137．

〔6〕翟學(xué)偉．是 “關(guān)系”， 還是社會(huì)資本 〔J〕 ．社會(huì)，2009（1）： 114．

〔7〕劉宏偉，劉元芳．高等教育助推階層固化的社會(huì)資本分析〔J〕 ．高教探索， 2013 （4）： 126．

〔8〕周國(guó)平．民辦高校運(yùn)作社會(huì)資本整合體制資源的策略與方式 〔J〕 ．復(fù)旦教育論壇， 2011 （3）： 77-82．

〔9〕 Granovetter M．The Strength of Weak Ties： A Network Theory Revisited 〔A〕 ．Marsden P， Nan L．Social Structure and Network Analysis 〔C〕 ．London： Sage Publications， 1982： 105-130．

〔10〕 Bian， Y J， Soon A．Cuaruri Network and Job Mobility in China and Singapore 〔J〕 ．Social Force， 1997 （3）： 981-1005．

〔11〕（美）斯科特，戴維斯．組織理論：理性、自然與開放系統(tǒng)的視角 〔M〕．高俊山，譯．北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2011：28．

〔12〕秦永．大學(xué)畢業(yè)生中誰端上了鐵飯碗？——基于社會(huì)資本的解釋及實(shí)證分析 〔J〕．人口與經(jīng)濟(jì)，2012（3）：34-38．

〔13〕劉進(jìn)．家庭社會(huì)資本與高等教育參與——一種間接計(jì)量的嘗試 〔J〕 ．教育科學(xué)， 2011 （3）： 49-51．

〔14〕（美）克拉克．高等教育新論： 多學(xué)科的研究 〔M〕．王承緒，徐輝，譯．杭州：浙江教育出版社，2001：2．