構(gòu)建體育師范教育實(shí)踐教學(xué)體系的幾點(diǎn)思考

汪 博

汪博/湖南第一師范學(xué)院講師，碩士（湖南長沙410105）。

體育教育重在實(shí)踐，只有在教育工作當(dāng)中將實(shí)踐放在核心價值的位置，教師的價值才能體現(xiàn)，學(xué)生的綜合素質(zhì)才能夠得到綜合發(fā)展。當(dāng)前，我國體育師范教育工作當(dāng)中存在著較多的問題，造成了重理論輕實(shí)踐的局面，人才的培養(yǎng)受到了阻礙。因此，必須重新審視目前體育師范教育中的問題，構(gòu)建符合學(xué)生全面發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)體系。

一、體育師范教育實(shí)踐教學(xué)體系中存在的問題

1.體育課程與實(shí)踐分離。體育課程是體育師范教育中的一門重要課程，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的體育習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的觀念。然而近些年來，在體育師范教育中，由于受到了學(xué)校體育設(shè)施和場地等限制，教師很難在現(xiàn)有的條件下進(jìn)行體育新興項(xiàng)目的教學(xué)活動，由此造成了體育課程改革中的許多重點(diǎn)問題被忽視，教學(xué)也缺乏針對性，課程內(nèi)容缺乏持續(xù)性。在對體育教育觀念的理解上也存在一定的問題，將課程看作規(guī)范性的教學(xué)內(nèi)容，課程成為預(yù)先設(shè)定的、對教學(xué)方向和目標(biāo)進(jìn)行指引的內(nèi)容，而教師只是按照課程內(nèi)容要求進(jìn)行教學(xué)，缺乏主動的調(diào)整和創(chuàng)新。因此，課程向著封閉的趨勢發(fā)展，體育教學(xué)活動也變得缺乏活力、非常沉悶，學(xué)生在課堂上被動執(zhí)行教師指令，教師與學(xué)生之間成為對立的關(guān)系。在這種情況下，體育教師開展實(shí)踐活動效果較差，學(xué)生的體育實(shí)踐能力得不到發(fā)展。

2.體育教學(xué)忽略了學(xué)生情感體驗(yàn)。體育師范教學(xué)理念要求教師要以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識，從注重傳授轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生發(fā)展，讓學(xué)生不僅掌握體育技能，同時陶冶情操、開發(fā)智能，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，讓學(xué)生形成健全的人格和良好的個性，為學(xué)生今后的體育教學(xué)工作奠定基礎(chǔ)。但是，在實(shí)際的體育教學(xué)當(dāng)中，往往是教師先進(jìn)行示范，學(xué)生模仿教師的動作進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)只能是無條件地接受，雖然這樣學(xué)生掌握技能的效果也不錯，但是教師卻無意間忽略了培養(yǎng)學(xué)生的體育情感、態(tài)度和價值觀。學(xué)生付出了努力、掌握了運(yùn)動技能，但是卻沒有養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，沒有掌握學(xué)習(xí)方法，獨(dú)立運(yùn)動能力不強(qiáng)，在運(yùn)動實(shí)踐中不能有效解決遇到的問題。甚至很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時只是跟著教師的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，至于學(xué)習(xí)的目的、如何運(yùn)用所學(xué)到的技能則一無所知。結(jié)果就是學(xué)生掌握了很多技能，但是卻不懂得如何使用這些技能進(jìn)行自我鍛煉，學(xué)生對體育運(yùn)動的興趣受到壓抑。教師偏重于傳授知識的教學(xué)模式使學(xué)生養(yǎng)成了依賴性，在運(yùn)動中創(chuàng)造性不足、情感體驗(yàn)較差。

3.評價手段與目標(biāo)要求不一致。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求在對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價時，不僅評價學(xué)習(xí)結(jié)果，更要注重對學(xué)習(xí)過程的評價，將定量評價和定性評價相結(jié)合，相對評價和絕對評價相結(jié)合。體育師范教育對實(shí)踐性要求較強(qiáng)，所以教學(xué)的目標(biāo)不僅是提高學(xué)生身體素質(zhì)，掌握一定的體育技能，同時還要考慮到社會的需求，讓學(xué)生形成健康教育的思想。然而，長期以來對于體育教育結(jié)果的評價比較偏重于體育的功效性，以考試成績的形式對結(jié)果進(jìn)行評價，只看到了橫向的評價，而沒有考慮到不同學(xué)生之間體育基礎(chǔ)不同、進(jìn)步幅度不同等，忽略了縱向評價。這樣的評價模式必定會造成教師在教學(xué)中將提高學(xué)生的運(yùn)動技能水平作為培養(yǎng)目標(biāo)，而這樣教學(xué)內(nèi)容就缺乏一定的廣度，教學(xué)過程過于封閉，而學(xué)生只能枯燥地進(jìn)行重復(fù)練習(xí)。這種評價方法和手段明顯不合理，沒有考慮到體育教育專業(yè)不同學(xué)生的身體基礎(chǔ)差異，沒有看到學(xué)生個體的進(jìn)步，忽略學(xué)生全面發(fā)展的需求，因此不利于學(xué)生形成終身體育思想和鮮明個性。

二、體育師范教育實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)容

1.體育師范教育的目標(biāo)。首先是職業(yè)認(rèn)知目標(biāo)，體育師范教育的目標(biāo)是要通過教育讓學(xué)生認(rèn)識到體育教師的職業(yè)內(nèi)涵，理解體育教師的意義，明白體育工作的內(nèi)容、目的和重要性，進(jìn)而形成培養(yǎng)出學(xué)生的體育教師職業(yè)道德和職業(yè)情感。其次是專業(yè)技能目標(biāo)，要通過教學(xué)實(shí)踐讓學(xué)生掌握學(xué)科的專業(yè)技能，擁有專項(xiàng)的運(yùn)動技術(shù)，并且讓學(xué)生在某一項(xiàng)運(yùn)動理論方面和實(shí)踐方面具有較高的水平。最后是技能目標(biāo)，在體育教學(xué)中通過實(shí)踐讓學(xué)生培養(yǎng)出職業(yè)技能，并且通過教師職業(yè)資格認(rèn)定。

2.體育師范教育實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。體育師范教育課程內(nèi)容主要包括了四部分：通識課程、專業(yè)課程、師范課程和綜合性課程實(shí)踐。其中的通識課程包括了思想政治教育、大學(xué)英語、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)等；專業(yè)課程實(shí)踐包括了課程論文、競賽活動的組織等；師范課程實(shí)踐內(nèi)容包括了心理學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)、微格教學(xué)、教學(xué)設(shè)計(jì)等；綜合性實(shí)踐包括了畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等。

3.實(shí)踐教學(xué)管理的內(nèi)容。實(shí)踐教學(xué)管理內(nèi)容包括了三個部分，分別是組織管理、制度管理和運(yùn)行管理。對于組織管理，包括了體育教師教育實(shí)踐教學(xué)工作的小組、實(shí)踐教學(xué)工作的相關(guān)負(fù)責(zé)人和實(shí)踐教學(xué)活動的教師等；制度管理主要是制定出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理規(guī)定，制定時需要參照人才培養(yǎng)的目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容，包括了實(shí)驗(yàn)室管理制度、實(shí)習(xí)制度、運(yùn)動技術(shù)等級等；運(yùn)行管理，主要包括了不同學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃方案、教學(xué)考核方法等。

4.實(shí)踐教學(xué)保障體系的內(nèi)容。實(shí)踐教學(xué)保障體系包括了三個部分的內(nèi)容，分別是實(shí)踐教師師資隊(duì)伍保障、學(xué)校內(nèi)部實(shí)踐教學(xué)條件、學(xué)校外部實(shí)踐教學(xué)條件。實(shí)踐教師師資隊(duì)伍保障就是要為體育師范教育提供必需的師資力量、一定的場地支持、配備相關(guān)的技術(shù)人員和專業(yè)項(xiàng)目指導(dǎo)員、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師等；校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)條件包括了教學(xué)需要的一些器材、實(shí)驗(yàn)室和相關(guān)儀器設(shè)備等；校外實(shí)踐教學(xué)條件則包括實(shí)習(xí)基地等。

5.實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價體系的內(nèi)容。根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和人才培養(yǎng)目標(biāo)制定出教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)教學(xué)活動中各個環(huán)節(jié)的操作情況來制定出評價指標(biāo)。對教學(xué)效果進(jìn)行評價時，可以對不同的對象采用多種渠道采集教學(xué)質(zhì)量相關(guān)信息，將教學(xué)效果的反饋信息進(jìn)行收集，最終通過數(shù)據(jù)處理評價教學(xué)效果?？梢愿鶕?jù)評價結(jié)果建立相關(guān)的信息反饋機(jī)制、激勵機(jī)制等，將實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量與相關(guān)教師的薪酬掛鉤，調(diào)動工作積極性，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、構(gòu)建體育師范教育實(shí)踐教學(xué)體系的策略

1.構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系。體育師范教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)符合社會要求的體育教師，所以在構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)時，必須依照基礎(chǔ)教育改革的根本需求，參考新課程標(biāo)準(zhǔn)中對體育教師能力的要求。重點(diǎn)培養(yǎng)體育教師的職業(yè)道德和職業(yè)情感，同時強(qiáng)化體育教師的專業(yè)技能和職業(yè)技能培訓(xùn)，以培養(yǎng)出符合學(xué)校體育工作要求的體育教師為價值取向，不斷完善體育師范教育目標(biāo)體系。

2.構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。學(xué)校體育工作中需要體育教師擁有多學(xué)科知識、多項(xiàng)技能，所以在體育師范教育工作中，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容必須以實(shí)際需求為標(biāo)準(zhǔn)，要完全覆蓋學(xué)校體育工作的要求內(nèi)容領(lǐng)域。體育師范教育工作中，必須先對新課改下學(xué)校體育所要求的知識和技能進(jìn)行梳理，進(jìn)而將各個知識和技能合理安排，科學(xué)地體現(xiàn)在相應(yīng)的課程和不同學(xué)習(xí)時期，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的知識水平和技能水平。

3.構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)管理體系。當(dāng)前，不同高校管理體制不同，即使同一高校內(nèi)部也存在著多種教學(xué)管理模式。在高校的諸多學(xué)科專業(yè)當(dāng)中，體育教育專業(yè)只是其中的一個，其教學(xué)管理體系的構(gòu)建必須在學(xué)校宏觀管理體制之下，在宏觀的基礎(chǔ)上，把握自身專業(yè)實(shí)踐特點(diǎn)，結(jié)合到組織管理、運(yùn)行管理和制度管理工作當(dāng)中，構(gòu)建出符合體育師范教育、操作性強(qiáng)、科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)管理體系。

4.構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)保障體系。當(dāng)前，中小學(xué)校對體育課程的要求向?qū)W生身心健康、參與態(tài)度和對社會的適應(yīng)等方面發(fā)展，所以體育師范教育的教學(xué)內(nèi)容也要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，使其與學(xué)校體育要求相一致。由于傳統(tǒng)體育教學(xué)的師資力量、訓(xùn)練條件、實(shí)習(xí)基地等都無法滿足現(xiàn)在的需求，所以必須對這些保障內(nèi)容進(jìn)行更新。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求高校不斷引進(jìn)高素質(zhì)、高水平的教師，可以外聘行業(yè)精英或者將骨干教師派送到中小學(xué)校進(jìn)行鍛煉，促進(jìn)師資團(tuán)隊(duì)實(shí)踐能力提高。與此同時，高校要不斷加大資金投入力度，改善現(xiàn)有的訓(xùn)練條件，在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)。另外，要對現(xiàn)有資源進(jìn)行整合，構(gòu)建出一體化的體育實(shí)踐教學(xué)基地，保障實(shí)踐教學(xué)工作有效開展。

5.構(gòu)建科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)評價體系。培養(yǎng)人才是一切教育活動的根本目的。構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)評價體系必須依照基礎(chǔ)教育改革的要求，將培養(yǎng)人才的要求進(jìn)行分解，將任務(wù)劃分到各個階段的教學(xué)活動當(dāng)中，形成具有層次，整體、逐步實(shí)現(xiàn)特點(diǎn)的教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)。在設(shè)計(jì)評價方法時，要將過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合、定量評價和定性評價相結(jié)合，、內(nèi)部評價和外部評價相結(jié)合、綜合評價與評價相結(jié)合，力求公正、客觀地反映出實(shí)踐教學(xué)的真正效果。要將實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的評價結(jié)果作為對學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量、教師隊(duì)伍水平進(jìn)行評價的參考依據(jù)。

體育師范教育具有較強(qiáng)的實(shí)踐性特點(diǎn)，對學(xué)生今后的生存和發(fā)展非常關(guān)鍵。要迎接基礎(chǔ)教育改革的挑戰(zhàn)，轉(zhuǎn)變體育師范教育模式，構(gòu)建科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系，重點(diǎn)培養(yǎng)體育教師的職業(yè)道德和職業(yè)意識，培養(yǎng)出符合學(xué)校體育工作要求的體育教師。

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