關于體育教學模式分類和選用策略探析

薛慶云

薛慶云/閩江師范高等專科學校副教授（福建閩江350001）。

近些年我國逐漸深入的體育教學改革，出現特別活躍的針對體育教學模式的實踐和理論研究，而且相應的體育教學模式呈現出多元化趨勢。通過對這些研究成果進行分析，其主要精力是釋義、介紹、實驗、描述、開發(fā)各自不同的體育教學模式。相對來說，研究歸納、比較、綜合以及分類體育教學模式的成果顯得寥寥無幾，這就導致相當一部分的體育教師尤其是處于基層的體育教師面對當前多元化體育教學模式無所適從，并不知道如何去選擇合適自己的教學模式。有鑒于此，怎樣做到讓體育教師擺脫陳舊傳統(tǒng)教學模式，走出當前的困惑與迷茫，以便可以對適合自己的體育教學模式正確選擇，另外還對體育教學理論實施進一步的深入研究與完善，這是擺在當前學術界面前的一個急需解決的問題。本文在對相關學術成果進行查閱的基礎上，歸納分析這些文獻資料。

一、體育教學模式分類

由于不同的體育教學目標側重點、指導思想、教學條件、教學目的而導致的多樣化體育教學模式總體上來看屬于整體的。在體育教學模式當中不管是呈現出多大的變化，都應該基于各個方位與角度實現各自功能之后，能夠服務于整體教學總目標。那么這樣的一個目標則是借助于體育教學活動的開展對學生心理與身體健康負責，從而能夠實現具體的體育學科教學特點，以便培養(yǎng)必要運動技能，實現終身體育。針對這樣的情況，在體育教學模式實施相應的分類的過程當中，不但要對體育教學總體目標有所照顧，還應該對各個體育教學模式的目標兼顧。

圖1 體育教學模式分類圖

從另外的角度來進行分析，雖然存在著特別多的體育教學模式的提法，可是其中有相當一部分對于具體的操作程序并沒有進行明確闡述，針對這樣的情況，在對體育教學模式進行分類的過程當中，應將其中的那些不成熟的模式予以省略，將分類的側重點放在相對比較成熟的體育教學模式上。

二、體育教學模式選用策略分析

通過分析對體育教學模式結構造成影響的設計教學單元、教學對象、教學思想、教學條件、教學內容等這些因素，就會發(fā)現其中這些因素與體育教學模式存在密切的關系。我們在這些因素當中選取的突破口與邏輯起點為教學內容，實施優(yōu)選多元體育教學模式。按照相關文獻資料所提供的思路，將教材內容劃分為介紹型教材與細致傳授的教材這兩種類型。基于以上的思路，這樣就可以將所選用的思路構圖通過圖2進行顯示。這兩種類型共有的特征就是學生特點、教師與教學條件，精細教學類的內容所必須重點考慮的特征就是大單元教學，與之對應的介紹類教材則對于單元問題并不需要進行考慮，這就導致存在著特別大的差異性在教學目標與教學思想上。

圖2 教學內容選用構圖

（一）按照教學思想選擇教學模式

根據對體育教學思想進行分析是制定體育教學模式靈魂之所在，各種不同的體育教學思想則能夠將生命力賦予具體教學模式，在過程中具備清晰的教學方向，一直延續(xù)到最后對預期使命完成。我們受某種特定教學思想指導，就必須對教材內容實施精選。受到多元化教學思想的影響，選用教學內容能夠對復雜性與多樣性的特征進行體現。要想實施明確化、條理化的教學思想，整體上要選擇符合學校體育指導思想的大方向，所以我們按照不同性質的教材內容，將其劃分為介紹型教材與精細教學型內容。這兩種類型的教材往往具備不同的教學思想與教學目標，這可以借助于圖3進行顯示。

圖3 教材類型不同的教學思想示意圖

從圖3當中就可以了解到，在精細教學型教材當中主要體現出以下的隱含教材思想：一是最為重要的就是對多項運動技術的學習，對幾項運動技能進行掌握，要將充足的學時、良好場地器材、較好師資力量給予學生，這樣就保證學生對各種技術有條件、有機會學習和接觸；二是按照各自的愛好與興趣，讓學生通過對幾項運動技術實施確定自己的深入發(fā)展目標，通過積極配合的課外體育，以便做到對幾項自動化運動技能較好掌握，而且在這一過程當中還應該頻繁的進行鍛煉，通過對終身體育的習慣和意識的培養(yǎng)著眼于未來，以便做到體育教學長久功效的最終實現；三是實施學習與練習運動技術的環(huán)節(jié)當中自始至終指向身心健康的目標，以便做到對青少年學生發(fā)展身心健康的指向性功能完成?；谛Ч慕嵌冗M行分析，隱效的是身心健康，長效的就是對終身體育習慣與意識進行培養(yǎng)，顯效的就是對運動技能實施初步掌握。

由于這已經設定這一種類型教材所應該達到的目標與隱含的思想，這就可以做到指定方向對恰當的教學模式進行選擇。從所發(fā)揮的作用來看，在多項目單元教學中個性發(fā)展類的教學模式往往則是屬于倒入式，具體來看，這也就是借助于設置情景，以便做到對學生進行啟發(fā)，并且使學生對其中所包含的含義進行深刻領會，將學生學習的積極性與主動性充分調動，使之時刻保持著最佳運動技能學習狀態(tài)。

而在圖3當中的介紹型教材往往并不需要對相對來說比較大難度的運動技術進行學習，因此介紹型教材的主要思想則是增進健康、興趣培養(yǎng)與體育項目了解，那么促進身心健康和興趣培養(yǎng)這兩者之間存在著相互促進與相互聯系的關系，將介紹型教材的總體思路進行共同表達。有鑒于此，選擇這一類教材的教學模式主要就應該是體能訓練類模式與情感體驗類模式，這樣就可以做到讓學生在相對寬松的并不存在技術難度的條件下，一方面做到對身體素質的提高，將運動負荷加大，另外一方面則是必須借助于成功學習與快樂學習，對運動的樂趣進行體驗。

（二）按照外部教學條件對教學模式選用

由于體育教學擁有相對比較復雜的條件，大致可以將其劃分為兩種類型，第一個類型就是諸如各個地區(qū)、各個學校的體育設備場館與器材在內的這些固定的硬件；另外一個類型就是指各個地區(qū)、各個學校儀器、現代教學手段、傳統(tǒng)體育項目在內的不固定的硬軟件。這里所實施的優(yōu)選方法則是不同各種硬件的組合形式，也就是說基于具體的傳統(tǒng)項目、教學內容以及教學目標，合理布置場地，將各種體育場地器材進行合理選擇，與此同時，通過對諸如模型、掛圖、多媒體課件、教具幻燈等這些教學輔助手段的運用來實現不同教學目標。

人們所擁有的體育教學條件與手段運用的能力并不相同，不同的人使用與組合同一教學條件與手段，所取得的效果也并不相同?；诮虒W模式的角度進行分析，體育教學模式不同，那么則會對不同體驗教學條件進行選用，可是在同一體育教學模式當中，往往選取不同的體育教學組合形式與教學條件，這樣所獲得的效果也并不相同。針對這樣的情況，體育教師必須按照具體的體育模式要求與教學目標，對于體育教學條件科學、合理、創(chuàng)造性地進行組合與運用，獲得體育教學最佳效果。

（三）按照教學對象基礎來對教學模式進行選用

由于整個教學活動的主導則是教師，教學活動的主體則是學生，體育教學活動的主要因素則是主體和主導因素，這些因素則是屬于整個教學活動當中最為重要的成分。那么在對教學模式進行選用的過程當中，還應該對廣大學生與教師的具體特點與情況進行考慮。基于學生的角度進行分析，根據不同年齡段則可以劃分成為小學、中學、大學這三個階段，各個階段的學生在心理與生理上存在著比較明顯的差異，那么在實施體育教學過程當中必須立足于因材施教，對應教學思想，將各個階段應該達成的教學目標與相對應的教學模式實施構筑。即便是學生屬于同一層面上，那么在個性、接受能力與體育基礎等這些方面也存在著差異性，這就必須按照各種不同的情況實施分層教學與分組教學，并且還應該對相應教學模式選擇，這樣才能夠獲得比較良好的教學效果。

總而言之，本文通過歸類當今所存在的各種不同的體育模式，將這些教學模式劃分為體能訓練類、心理發(fā)展類、運動技能教學類等。在此基礎上，針對體育教學模式怎樣實施選用提出相應的策略。體育教學模式雖然并不存在著嚴格意義上的優(yōu)劣劃分，不同條件各有相應的生存土壤?；诋斍绑w育教學改革的發(fā)展趨勢的角度進行分析，逐步淘汰傳統(tǒng)的體能訓練式教學模式，將相關的培養(yǎng)個性、體驗情緒、開發(fā)智力等融入單純技能教學模式，不但能夠將學生的主動性與積極性充分調動，還能夠讓學生參與學習運動技術更加生動，與此同時，將各項終身體育必要的運動技能進行掌握，對學生發(fā)展身心健康會起到有效的促進。

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