關(guān)于體育教學(xué)模式分類和選用策略探析

薛慶云

薛慶云/閩江師范高等專科學(xué)校副教授（福建閩江350001）。

近些年我國逐漸深入的體育教學(xué)改革，出現(xiàn)特別活躍的針對體育教學(xué)模式的實踐和理論研究，而且相應(yīng)的體育教學(xué)模式呈現(xiàn)出多元化趨勢。通過對這些研究成果進行分析，其主要精力是釋義、介紹、實驗、描述、開發(fā)各自不同的體育教學(xué)模式。相對來說，研究歸納、比較、綜合以及分類體育教學(xué)模式的成果顯得寥寥無幾，這就導(dǎo)致相當一部分的體育教師尤其是處于基層的體育教師面對當前多元化體育教學(xué)模式無所適從，并不知道如何去選擇合適自己的教學(xué)模式。有鑒于此，怎樣做到讓體育教師擺脫陳舊傳統(tǒng)教學(xué)模式，走出當前的困惑與迷茫，以便可以對適合自己的體育教學(xué)模式正確選擇，另外還對體育教學(xué)理論實施進一步的深入研究與完善，這是擺在當前學(xué)術(shù)界面前的一個急需解決的問題。本文在對相關(guān)學(xué)術(shù)成果進行查閱的基礎(chǔ)上，歸納分析這些文獻資料。

一、體育教學(xué)模式分類

由于不同的體育教學(xué)目標側(cè)重點、指導(dǎo)思想、教學(xué)條件、教學(xué)目的而導(dǎo)致的多樣化體育教學(xué)模式總體上來看屬于整體的。在體育教學(xué)模式當中不管是呈現(xiàn)出多大的變化，都應(yīng)該基于各個方位與角度實現(xiàn)各自功能之后，能夠服務(wù)于整體教學(xué)總目標。那么這樣的一個目標則是借助于體育教學(xué)活動的開展對學(xué)生心理與身體健康負責(zé)，從而能夠?qū)崿F(xiàn)具體的體育學(xué)科教學(xué)特點，以便培養(yǎng)必要運動技能，實現(xiàn)終身體育。針對這樣的情況，在體育教學(xué)模式實施相應(yīng)的分類的過程當中，不但要對體育教學(xué)總體目標有所照顧，還應(yīng)該對各個體育教學(xué)模式的目標兼顧。

圖1 體育教學(xué)模式分類圖

從另外的角度來進行分析，雖然存在著特別多的體育教學(xué)模式的提法，可是其中有相當一部分對于具體的操作程序并沒有進行明確闡述，針對這樣的情況，在對體育教學(xué)模式進行分類的過程當中，應(yīng)將其中的那些不成熟的模式予以省略，將分類的側(cè)重點放在相對比較成熟的體育教學(xué)模式上。

二、體育教學(xué)模式選用策略分析

通過分析對體育教學(xué)模式結(jié)構(gòu)造成影響的設(shè)計教學(xué)單元、教學(xué)對象、教學(xué)思想、教學(xué)條件、教學(xué)內(nèi)容等這些因素，就會發(fā)現(xiàn)其中這些因素與體育教學(xué)模式存在密切的關(guān)系。我們在這些因素當中選取的突破口與邏輯起點為教學(xué)內(nèi)容，實施優(yōu)選多元體育教學(xué)模式。按照相關(guān)文獻資料所提供的思路，將教材內(nèi)容劃分為介紹型教材與細致傳授的教材這兩種類型。基于以上的思路，這樣就可以將所選用的思路構(gòu)圖通過圖2進行顯示。這兩種類型共有的特征就是學(xué)生特點、教師與教學(xué)條件，精細教學(xué)類的內(nèi)容所必須重點考慮的特征就是大單元教學(xué)，與之對應(yīng)的介紹類教材則對于單元問題并不需要進行考慮，這就導(dǎo)致存在著特別大的差異性在教學(xué)目標與教學(xué)思想上。

圖2 教學(xué)內(nèi)容選用構(gòu)圖

（一）按照教學(xué)思想選擇教學(xué)模式

根據(jù)對體育教學(xué)思想進行分析是制定體育教學(xué)模式靈魂之所在，各種不同的體育教學(xué)思想則能夠?qū)⑸x予具體教學(xué)模式，在過程中具備清晰的教學(xué)方向，一直延續(xù)到最后對預(yù)期使命完成。我們受某種特定教學(xué)思想指導(dǎo)，就必須對教材內(nèi)容實施精選。受到多元化教學(xué)思想的影響，選用教學(xué)內(nèi)容能夠?qū)?fù)雜性與多樣性的特征進行體現(xiàn)。要想實施明確化、條理化的教學(xué)思想，整體上要選擇符合學(xué)校體育指導(dǎo)思想的大方向，所以我們按照不同性質(zhì)的教材內(nèi)容，將其劃分為介紹型教材與精細教學(xué)型內(nèi)容。這兩種類型的教材往往具備不同的教學(xué)思想與教學(xué)目標，這可以借助于圖3進行顯示。

圖3 教材類型不同的教學(xué)思想示意圖

從圖3當中就可以了解到，在精細教學(xué)型教材當中主要體現(xiàn)出以下的隱含教材思想：一是最為重要的就是對多項運動技術(shù)的學(xué)習(xí)，對幾項運動技能進行掌握，要將充足的學(xué)時、良好場地器材、較好師資力量給予學(xué)生，這樣就保證學(xué)生對各種技術(shù)有條件、有機會學(xué)習(xí)和接觸；二是按照各自的愛好與興趣，讓學(xué)生通過對幾項運動技術(shù)實施確定自己的深入發(fā)展目標，通過積極配合的課外體育，以便做到對幾項自動化運動技能較好掌握，而且在這一過程當中還應(yīng)該頻繁的進行鍛煉，通過對終身體育的習(xí)慣和意識的培養(yǎng)著眼于未來，以便做到體育教學(xué)長久功效的最終實現(xiàn)；三是實施學(xué)習(xí)與練習(xí)運動技術(shù)的環(huán)節(jié)當中自始至終指向身心健康的目標，以便做到對青少年學(xué)生發(fā)展身心健康的指向性功能完成?；谛Ч慕嵌冗M行分析，隱效的是身心健康，長效的就是對終身體育習(xí)慣與意識進行培養(yǎng)，顯效的就是對運動技能實施初步掌握。

由于這已經(jīng)設(shè)定這一種類型教材所應(yīng)該達到的目標與隱含的思想，這就可以做到指定方向?qū)η‘數(shù)慕虒W(xué)模式進行選擇。從所發(fā)揮的作用來看，在多項目單元教學(xué)中個性發(fā)展類的教學(xué)模式往往則是屬于倒入式，具體來看，這也就是借助于設(shè)置情景，以便做到對學(xué)生進行啟發(fā)，并且使學(xué)生對其中所包含的含義進行深刻領(lǐng)會，將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性充分調(diào)動，使之時刻保持著最佳運動技能學(xué)習(xí)狀態(tài)。

而在圖3當中的介紹型教材往往并不需要對相對來說比較大難度的運動技術(shù)進行學(xué)習(xí)，因此介紹型教材的主要思想則是增進健康、興趣培養(yǎng)與體育項目了解，那么促進身心健康和興趣培養(yǎng)這兩者之間存在著相互促進與相互聯(lián)系的關(guān)系，將介紹型教材的總體思路進行共同表達。有鑒于此，選擇這一類教材的教學(xué)模式主要就應(yīng)該是體能訓(xùn)練類模式與情感體驗類模式，這樣就可以做到讓學(xué)生在相對寬松的并不存在技術(shù)難度的條件下，一方面做到對身體素質(zhì)的提高，將運動負荷加大，另外一方面則是必須借助于成功學(xué)習(xí)與快樂學(xué)習(xí)，對運動的樂趣進行體驗。

（二）按照外部教學(xué)條件對教學(xué)模式選用

由于體育教學(xué)擁有相對比較復(fù)雜的條件，大致可以將其劃分為兩種類型，第一個類型就是諸如各個地區(qū)、各個學(xué)校的體育設(shè)備場館與器材在內(nèi)的這些固定的硬件；另外一個類型就是指各個地區(qū)、各個學(xué)校儀器、現(xiàn)代教學(xué)手段、傳統(tǒng)體育項目在內(nèi)的不固定的硬軟件。這里所實施的優(yōu)選方法則是不同各種硬件的組合形式，也就是說基于具體的傳統(tǒng)項目、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標，合理布置場地，將各種體育場地器材進行合理選擇，與此同時，通過對諸如模型、掛圖、多媒體課件、教具幻燈等這些教學(xué)輔助手段的運用來實現(xiàn)不同教學(xué)目標。

人們所擁有的體育教學(xué)條件與手段運用的能力并不相同，不同的人使用與組合同一教學(xué)條件與手段，所取得的效果也并不相同?；诮虒W(xué)模式的角度進行分析，體育教學(xué)模式不同，那么則會對不同體驗教學(xué)條件進行選用，可是在同一體育教學(xué)模式當中，往往選取不同的體育教學(xué)組合形式與教學(xué)條件，這樣所獲得的效果也并不相同。針對這樣的情況，體育教師必須按照具體的體育模式要求與教學(xué)目標，對于體育教學(xué)條件科學(xué)、合理、創(chuàng)造性地進行組合與運用，獲得體育教學(xué)最佳效果。

（三）按照教學(xué)對象基礎(chǔ)來對教學(xué)模式進行選用

由于整個教學(xué)活動的主導(dǎo)則是教師，教學(xué)活動的主體則是學(xué)生，體育教學(xué)活動的主要因素則是主體和主導(dǎo)因素，這些因素則是屬于整個教學(xué)活動當中最為重要的成分。那么在對教學(xué)模式進行選用的過程當中，還應(yīng)該對廣大學(xué)生與教師的具體特點與情況進行考慮?；趯W(xué)生的角度進行分析，根據(jù)不同年齡段則可以劃分成為小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)這三個階段，各個階段的學(xué)生在心理與生理上存在著比較明顯的差異，那么在實施體育教學(xué)過程當中必須立足于因材施教，對應(yīng)教學(xué)思想，將各個階段應(yīng)該達成的教學(xué)目標與相對應(yīng)的教學(xué)模式實施構(gòu)筑。即便是學(xué)生屬于同一層面上，那么在個性、接受能力與體育基礎(chǔ)等這些方面也存在著差異性，這就必須按照各種不同的情況實施分層教學(xué)與分組教學(xué)，并且還應(yīng)該對相應(yīng)教學(xué)模式選擇，這樣才能夠獲得比較良好的教學(xué)效果。

總而言之，本文通過歸類當今所存在的各種不同的體育模式，將這些教學(xué)模式劃分為體能訓(xùn)練類、心理發(fā)展類、運動技能教學(xué)類等。在此基礎(chǔ)上，針對體育教學(xué)模式怎樣實施選用提出相應(yīng)的策略。體育教學(xué)模式雖然并不存在著嚴格意義上的優(yōu)劣劃分，不同條件各有相應(yīng)的生存土壤。基于當前體育教學(xué)改革的發(fā)展趨勢的角度進行分析，逐步淘汰傳統(tǒng)的體能訓(xùn)練式教學(xué)模式，將相關(guān)的培養(yǎng)個性、體驗情緒、開發(fā)智力等融入單純技能教學(xué)模式，不但能夠?qū)W(xué)生的主動性與積極性充分調(diào)動，還能夠讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)運動技術(shù)更加生動，與此同時，將各項終身體育必要的運動技能進行掌握，對學(xué)生發(fā)展身心健康會起到有效的促進。

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