高校選修課中的流行音樂教學初探

湖北 朱夢如

通過實踐與調查發(fā)現(xiàn)，許多在校生都喜歡輕松的或較感興趣的課程，尤其在選擇公共選修課時，學業(yè)繁重、壓力較大的大學生更是傾向于樂而有趣、學而易行的課程。近年來，我接觸到不同層次的學生，了解到很多大學生對將流行音樂作為大學生校級選修課極感興趣，但有很多學生僅出于自身愛好，從未系統(tǒng)接受過音樂專業(yè)方面的訓練，這讓他們愛不釋手卻無從下手。我在教學中，抓住幾個重點，并付之實踐。

一、體現(xiàn)重點，賦予情操，完成新生的轉型

關于周杰倫，相信很多90后都不會忘記他。他的《聽媽媽的話》，以歡樂積極向上的風格，被廣大聽眾所接收并積極傳唱。這首歌曲也曾成為中學教育的主體題材，并曾是高中生考題。因為這首歌的歌詞被認為具有潛移默化的教育意義。

其實，《聽媽媽的話》這首代表作，對各個時期的學生都具有正面教育的作用。周杰倫經常在歌曲中寫到爸爸、寫到媽媽、寫到爺爺、寫到家人和朋友，突出了中華民族百事孝為先的傳統(tǒng)精神，可成為學生們積極向上、盡心盡孝的學習榜樣[1]。我曾接觸一位家長。她的兒子當年正在學習鋼琴，可兒子并不喜歡練習，但在一次嬉戲中聽到《聽媽媽的話》時，兒子就愛上了這朗朗上口的旋律。她通過歌詞告訴兒子，周杰倫十分愛他的媽媽，他不僅寫歌給別人，還能將自己的愛創(chuàng)作到歌詞中，你看……她的兒子瀏覽了整首歌詞，不僅將旋律哼唱出來，就連詞曲中難念的Rap都倒背如流，隨后這位家長說，之后的每一天，她的兒子都在家乖乖練習鋼琴，最愛唱《聽媽媽的話》，原來都是歌詞的功勞。因此，筆者決定再把歌曲帶進教學中，在《聽媽媽的話》歌詞背景下，試圖進行專業(yè)講解，特別注明歌詞的具體含義，學生學得非常積極，最終在合唱這首歌時，筆者感受到學生的反應也是十分熱烈。

這首歌曲也道出了天下兒女心聲。歌詞的表現(xiàn)力直擊人心，就是因為現(xiàn)在還沒有能力去回報父母，所以就更應該多聽家人的話，在校多學本領，對己進行塑造，長大后才能有能力去回報父母。通過講解，結合學生的心理現(xiàn)狀，讓學生從流行音樂中體會生活，感受家人的愛。當他們在懈怠、貪玩時，想到這首歌，就仿佛聽見自己的母親在提醒著自己，要有目標和動力；當他們在調皮、嬉戲、與家人頂嘴時，想起這首歌，便能不由得向媽媽道歉，真心地道一聲對不起。通過課堂演練中的試唱，學生的好奇心也從歌曲演唱技法的系統(tǒng)講解中得到升華，而最終在這堂課中所收獲的感受，應是學習到歌唱的同時，提升自己的人生觀、價值觀，鼓勵大家應盡快完成自己從中學至大學的轉型，日常生活中應該好好聽媽媽的話，每當想起這首歌，期望他們能對自己的母親、自己最親愛的家人付出更多的愛。

二、發(fā)現(xiàn)問題，陶冶情操，釋放過渡期的憂郁

當代大學生在過渡期中會產生一系列的憂郁情緒。除了在生活中進行開導外，還可通過課堂的演練對其情緒進行減壓與熏陶。比如說音樂治療，可以通過“聽、看、唱、演”等不同形式的音樂活動激發(fā)學生。因為，在這些形式的過程中，音樂本身具有的律動就能刺激人的身體反應，可通過良好的刺激循環(huán)達到健康的目的。音樂治療方法有多種。其中接受式、即興式和再創(chuàng)造式，是音樂治療的重要組成部分[2]。

接受式屬于被動，它包含了學生的視聽、聽后的感受、感受加以討論等。再創(chuàng)造式屬于主動，它包含整個音樂創(chuàng)作，最突出的有輕音樂的引導和心理情景劇的表演等；即興音樂治療屬于主、被動的有機結合。它包含了器樂和口頭即興等，在此，筆者單從能被廣大學生群體所接收的“聽后的感受”加以展開論述。

聽，要選擇具有代表性的；感，有感而發(fā)，要能引起共鳴的。筆者想到了黃家駒。提到黃家駒就想到了《海闊天空》，回想當年在香港極其惡劣條件下的華語樂壇，也只有beyond始終如一堅持著自己的理想在創(chuàng)作。他們的無奈、傷心、淚水和嘆息，貫穿于整個歌曲中。這是黃家駒一生的寫照[3]。筆者利用課余時間，挖掘了大量的創(chuàng)作背景，在課堂上對曲目進行了詞曲的詳細分析。黃家駒在人生中雖經歷了太多風雨，可他從來沒有放棄過心中的理想，“堅持信念，迎接挑戰(zhàn)”，歌詞中反應了黃家駒真實的信念，展現(xiàn)出為理想堅定而不放棄的光輝人生和在挫折面前堅強不倒的頑強精神。這正好可用來激勵學生，做自己該做的事，盡自己該盡的責任。黃家駒用音樂回應了大眾對他的愛，用杰出的成績回饋給每一個愛他的人。這樣的良苦用心，可以告知學生，在家人關愛自己的同時，也應該用最優(yōu)秀的自己來回報愛自己的家人！

三、提升教學效果，展現(xiàn)情操，突出作用，深化教學改革

（一）大學生的思維趨勢

大學生的思維方式非?；钴S，流行音樂本身就是一個陶冶情操的活躍課程，歌唱幾乎成為大學生精神生活中不可缺少的抒發(fā)方式。換句話說，流行音樂已經成為大學生生活的重要組成部分，走路戴耳機聽歌的、在寢室用音箱放音樂的、拿著手機用軟件唱歌的、睡覺前還不忘讓同學們相互評論點贊的，大學生無時無刻都會觸碰到流行音樂。

（二）大學生對流行音樂的界定

是不是所有的音樂都被大學生稱之為流行音樂，筆者認為不是。在學生的領域，傳統(tǒng)的音樂已不能取代大學生的審美價值觀，他們更傾向的是以興趣背景為主體的主旋律。如果一定要學生演唱傳統(tǒng)音樂，想必多數(shù)沒有接觸過正規(guī)訓練的學生是很難接受甚至反感的。我們要對正確的歌唱進行指點，同時也要進行音樂的視野渲染，要打開學生的審美局限，擴大知識面。

（三）流行音樂的娛樂功能給課堂更多的可能性

筆者認為，在把握音樂風格，追求獨立個性的條件下，我們更能嘗試著將課堂的娛樂功能，發(fā)揮到極致。這樣有益于將通俗音樂引入到課堂中來，增強學生的肢體語言活動和大腦的協(xié)調能力，改善學生硬坐硬背硬寫的惡性循環(huán)[4]。

流行音樂選修課應該是在學生休息放松的前提下，最具有引導力的知識灌輸學科，它不僅能在學生中受到熱捧，最重要的是能通過音樂教學育人。這樣的教育體系，能夠伴隨大學生在學生時期健康成長，也能為大學生樹立正確的人生價值觀打下堅實、健康的基礎。

[1]蔡文萍.淺談周杰倫“中國風”歌曲的教育意義[J].大眾文藝(理論)，2009（11）.

[2]王維銘.淺談大學生的心理健康問題及對策[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2004(19).

[3]鄒家琦.光輝歲月:黃家駒傳[J].電子工業(yè)出版社，2012(5).

[4]李海申.當代大學生藝術修養(yǎng)之窺探[J].安徽文學(下半月)，2010（7）.