應用信息技術提高語文閱讀教學的實效性
——以《珍珠鳥》一課教學設計為例

文 岳福霞

信息技術能夠將大量與教材有關的文字、圖片、聲音、影像等資源進行有機組合。將其應用于課堂教學，可以使抽象的內容形象化，活躍課堂氣氛，為學科教學提供很大幫助。利用信息技術為語文教學服務，可以培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，提高語文教學的實效性。教師在閱讀教學中恰當地運用信息技術，不僅可以創(chuàng)設情境、增大信息量，而且可以改變傳統(tǒng)教與學的方式，使學生在生動、形象、活潑的環(huán)境中主動地獲取新知，化知識為智慧，化智慧為能力，化能力為德性，為學生語言的積累、感悟和運用，基本技能的訓練，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)等創(chuàng)造有利的條件，從而極大地提高語文教學的實效性。

《珍珠鳥》一課是小學語文第十二冊第18課的內容。課文描寫了“我”為一種怕人的珍珠鳥創(chuàng)造了自由自在的生活環(huán)境，它與“我”和睦相處了，說明了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。在講授這篇課文時，筆者以新課程理念為指導，抓住語文學科“以情動人，以情為主線”重要特點，在教學中充分利用現(xiàn)代信息技術引導學生結合生活實際展開想象，深入體會文章所要表達的情感，使學生的情感得以升華，從而真正理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的含義。

一、激情引趣

美國心理學家布魯納說：“學習的最好刺激乃是對學習材料的興趣?！苯處熥鳛閷W生學習的引導者，要善于營造適當的教學情境，喚起他們強烈的求知欲望，促使他們保持持久的學習熱情，從而獲得最佳的教學效果。

現(xiàn)代信息技術具有形聲兼?zhèn)涞膬?yōu)點，在創(chuàng)設情境、營造氛圍方面更形象、更直觀，易于引起學生的興趣，為語文學習營造一個趣味盎然的環(huán)境，提高教學效率。因此，在講解課文內容之前，教師引領學生進入情境，激發(fā)學生的學習興趣，對學生深入理解課文內容有重要的作用。

在教學《珍珠鳥》一課時筆者是這樣設計的：

(1)師問：生活中你見過什么鳥？有誰見過珍珠鳥？今天老師就為你們帶來了幾只珍珠鳥，大家一起來認識一下它們吧！(出示珍珠鳥圖片)

(2)學生欣賞珍珠鳥的圖片，同時聽教師介紹珍珠鳥的相關信息。

(3)師問：珍珠鳥是一種( )的鳥。

(4)學生把看到的、聽到的信息說一說：美麗的鳥、可愛的鳥、羽毛艷麗的鳥、膽小的鳥、體態(tài)較小的鳥……

因為大多數學生沒有親眼見過珍珠鳥，不知道它們是什么樣子，所以筆者運用圖片吸引學生的注意力，以增強學生的感性認識，并通過教師的介紹讓學生在頭腦中留有印象。這樣不僅激發(fā)了學生的閱讀興趣，同時培養(yǎng)了學生的觀察能力。

二、悟情想象

語文學習具有重體驗的特點。為了讓學生充分理解課文內容，教師要讓學生走入課文所描述的情境之中，去感受、去經歷、去體驗，在朗讀中悟情，在想象中創(chuàng)新，促進學生語文素養(yǎng)的提高。信息技術具有融多種方式和手段于一身的特點，恰當地運用信息技術，有利于創(chuàng)設生動的語文學習情境，把課文中的“情”與“趣”變成意象，化成情感，植入學生心中，調動學生全身心地投入，積極主動地理解和感悟語言文字，使學生愿讀、樂讀，讀出意，讀出形，讀出情，讀出味。

在教學《珍珠鳥》一課時，為了讓學生對“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話有較為深刻的認識，筆者利用多媒體課件展示課文描述的美好畫面，創(chuàng)設情感體驗的情境，引導學生在情境中再次體驗、思考、感悟，從而真正理解了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的含義。筆者是這樣設計的：

(1)讓學生默讀6～14自然段，看看文中哪些語言形成的畫面是美好的境界，記錄下自己的感受。(2)引導學生邊讀邊想象珍珠鳥在屋里飛來飛去的情景。(3)教師播放動畫——小鳥在屋里飛來飛去的情景。(4)帶領學生感受第11自然段描繪的珍珠鳥在桌上與“我”親近時的美好畫面，并讓學生談談對這段話的理解。(5)教師針對學生理解有困難的地方播放動畫——在桌子上活動的情景，幫助學生理解文章內容。(6)感受珍珠鳥在“我”肩頭睡著的畫面，體會其中的美好境界。

在理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的含義時，筆者將一幅幅感人的圖片一一呈現(xiàn)在學生面前，為他們再現(xiàn)了當時的情景，學生在這樣的情景中感受、體會、想象，逐漸認識到信賴的重要性，從而使情感得到升華。

三、課外拓展

語文教學與生活緊密相連，教學內容涉及許多課外知識，教師要結合教學實際讓學生在生活中學習語文，在生活中用運語文，讓學生不僅學到知識，更增長見識?，F(xiàn)代信息技術有效地在語文學習與生活之間搭建了這樣一個平臺。

在學習《珍珠鳥》一課時，在一次次的讀書思考感悟中，學生已真切體會到“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的真正含義。如果他們能夠聯(lián)系生活實際進一步體會，并通過一種完美的形式對課文進行總結，不僅可以得到更多的認知體驗，留下更為深刻的印象，還可以更加深入地理解文章內涵，提高語言表達能力及語文素養(yǎng)。因此在課堂最后，筆者安排了這樣的環(huán)節(jié)：

(1)要求學生課下上網查找資料，了解世界各地人與自然和諧相處的案例，如云南的鯉魚溪、臺灣的蝴蝶谷、澳大利亞的袋鼠島等，并以“本地區(qū)人與自然的關系狀況”為題開展社會調查，把調查結果制成幻燈片，下節(jié)課向大家匯報。

(2)完成填空：珍珠鳥雖然( )，但是與我( )；珍珠鳥與我( )是因為( )。動物與人都能夠( )，人與人之間更應該( )。

學生在這樣的引導中，再次深入課文的情景中，聯(lián)系上下文和生活實際，認真思考，體會到人與人、人與動物之間都應相互信賴。

四、結束語

回顧全文的教學過程，自始至終以情感為主線，不斷地創(chuàng)設情境，引導學生體會、感悟。全文的學習中沒有煩瑣的提問，而多是精心地創(chuàng)設情境，引導學生自主閱讀思考，不斷激發(fā)學生的探究興趣。利用多媒體課件為學生創(chuàng)設情境，引發(fā)學生想象，可以使他們更加深入感悟文章的情感，進一步理解課文內容，在鍛煉學生語言表達能力的同時，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生的持續(xù)發(fā)展。