用多媒體技術(shù)打造“多美體”音樂課堂

文 胡 瓊

《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準》提出：“應(yīng)合理利用現(xiàn)代化教育技術(shù)視聽結(jié)合、聲像一體、資源豐富等優(yōu)點，為教學(xué)服務(wù)?！蓖瑫r指出音樂教育以審美為核心，應(yīng)將這一理念貫穿于音樂教學(xué)全過程，在潛移默化中培育學(xué)生美好的情操、健全人格。在實際音樂教學(xué)中，教師應(yīng)積極落實這一理念，關(guān)注音樂審美，運用多媒體積極創(chuàng)設(shè)情境美，豐富形象美，塑造立體美，使音樂課堂集“多美”于一體。

一、用多媒體創(chuàng)設(shè)情境美

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提出：“情境”是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境中的要素之一，創(chuàng)設(shè)情境能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，使學(xué)生實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)。音樂以流動的音響塑造情感，創(chuàng)設(shè)音樂情境可以激發(fā)、感染、陶冶學(xué)生的情感，“使教學(xué)在一室中，窺視宇宙；在有限內(nèi)，追求無限”。以往的音樂教學(xué)都是通過教師的行為和言語引導(dǎo)，以及環(huán)境氛圍的營造來達到目的，這樣往往達不到最佳的真實效果。如今多媒體技術(shù)可以打破時空的限制，實現(xiàn)聲音和圖像的結(jié)合，語言和情景的交融，使學(xué)生仿佛置身于真實的情境中，充分調(diào)動各種感官感受情境，引發(fā)美好的情感。

鏡頭一導(dǎo)入環(huán)節(jié)：民樂合奏《春江花月夜》是六年級上學(xué)期第二單元的欣賞曲目之一，其音樂意境優(yōu)美而充滿詩意，全曲分為十段，結(jié)構(gòu)嚴密，每段都有一個詩樣的標(biāo)題。在設(shè)計該課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)時，筆者充分利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)詩情畫意般的優(yōu)美意境，以樂曲為背景朗讀白居易的詩句“潯陽江頭夜送客……”，同時設(shè)置PPT自動播放江樓鐘鼓、月上東山、風(fēng)回曲水、花影層疊、水云深際等優(yōu)美畫面。學(xué)生們聚精會神地聆聽教師的朗誦，陶醉在優(yōu)美的音樂情境中，學(xué)習(xí)的興趣瞬間提升，取得了事半功倍的教學(xué)效果。

實踐證實：利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的音樂情境，能夠在較短的時間內(nèi)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生身臨其境，獲得真實的情感體驗，讓教師和學(xué)生在音樂的情感世界里，張開雙翼，快樂翱翔，達到最佳的教學(xué)效果。

二、用多媒體豐富形象美

夸美紐斯在《大教學(xué)論》中曾提到：“一切知識都是從感官開始?！毙W(xué)生的認知水平和思維方式是以具體形象為主，逐漸向抽象形式過渡，抽象思維雖有一定發(fā)展，但仍具有很大成分的具體形象性。音樂作為一門聽覺藝術(shù)，所塑造的美好形象不能通過直觀形象的視覺效應(yīng)獲取，而是需要展開想象的翅膀去尋找和捕捉。多媒體技術(shù)將視聽、完美結(jié)合，豐富音樂形象，讓抽象的概念具體化，幫助學(xué)生獲得美的感受和體驗。

鏡頭二新授環(huán)節(jié)：《金孔雀輕輕地跳》是三年級下學(xué)期第五單元歌唱課的曲目之一，是一首具有傣族風(fēng)格的歌曲，旋律清新流暢，優(yōu)美抒情。在教授歌曲時，為豐富學(xué)生的音樂文化，幫助學(xué)生直觀感知孔雀的形象，筆者利用多媒體播放孔雀的圖片以及具有傣族風(fēng)情的圖片，學(xué)生們都情不自禁地發(fā)出贊嘆聲。筆者再將孔雀作為PPT背景，附上歌譜和歌詞，引導(dǎo)學(xué)生通過聲音表現(xiàn)出孔雀的優(yōu)美姿態(tài)，用連音唱法唱出優(yōu)美抒情的感覺。通過視覺形象的沖擊，學(xué)生們很快抓住了表現(xiàn)孔雀優(yōu)美形象的方法，還用自己的肢體來模仿孔雀的優(yōu)美姿態(tài)，整節(jié)課的氛圍熱烈、生動，學(xué)生的主體性和積極性體現(xiàn)得淋漓盡致。

實踐證實：運用多媒體動態(tài)音畫結(jié)合的方式，生動地呈現(xiàn)音樂形象，不僅使音樂形象更加豐滿、生動，還能幫助學(xué)生快速獲得美的情感體驗并進行表達，達到潛移默化的啟迪和引導(dǎo)作用。

三、用多媒體塑造立體美

音樂是時間的藝術(shù)，在時間的流淌中進行；音樂還是一種空間藝術(shù)，任何音樂的傳播都離不開空間介質(zhì)，它讓我們在想象的空間里自由翱翔。然而時空是不同的兩個范疇，如何打破時空的限制，讓音樂的時空有機結(jié)合，將橫向時間和縱向空間交織出立體的流動效果呢？多媒體技術(shù)能夠解決這一難題，通過視、聽及模擬實驗，多方位、立體化地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，在音樂時空的交織縱橫中塑造出立體的三維效果，讓音樂課堂沉浸在美的氛圍中。

鏡頭三表現(xiàn)環(huán)節(jié)：《小蜻蜓》是一年級上學(xué)期第四單元歌唱課的曲目之一，該歌曲旋律走向平穩(wěn)，曲調(diào)優(yōu)美動聽。在教授時，筆者先通過PPT展示歌曲的旋律線，再通過多媒體技術(shù)設(shè)置動作路徑，讓一只小蜻蜓隨著旋律線的行進上下移動，帶學(xué)生邊唱邊隨著蜻蜓的移動畫旋律線，讓學(xué)生在時間的流淌中體會音樂的律動。學(xué)生們頓時興趣高漲，都伸出小手比劃起來。在表現(xiàn)創(chuàng)造環(huán)節(jié)，筆者再引導(dǎo)學(xué)生展開空間想象，想象自己就是一只美麗的小蜻蜓，隨著旋律線優(yōu)美地揮動小翅膀慢慢地飛起來，學(xué)生們都隨著PPT上移動的小蜻蜓優(yōu)美地揮動手臂。在時空的流動中，學(xué)生們用優(yōu)美的聲音和肢體表現(xiàn)出別樣的美境。

實踐證實：運用多媒體技術(shù)能夠打破時空的限制，引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂在時空的流淌中獲取美的體驗和享受，在流動立體的時空中欣賞和創(chuàng)造音樂的美。

四、結(jié)束語

現(xiàn)代教育技術(shù)擴展了音樂教學(xué)內(nèi)容，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源。我們要運用多媒體的神奇魔棒，變出神秘、有趣的“動畫”音樂課堂，讓孩子們在美麗的音樂“動畫”王國里，積極地學(xué)習(xí)，快樂地成長。

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