中職金融專業(yè)語(yǔ)文課程教學(xué)改革初探

王偉韋

摘 要： 語(yǔ)文課程是中職學(xué)校必修的文化基礎(chǔ)課，對(duì)于提高學(xué)生綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)繼續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展，具有重要作用。目前，大多數(shù)職業(yè)學(xué)校所選用的統(tǒng)編教材內(nèi)容仍然按照語(yǔ)文課程本身的知識(shí)結(jié)構(gòu)編排，缺少職業(yè)教育特色，不符合“以就業(yè)為導(dǎo)向、為就業(yè)服務(wù)”的職業(yè)教育辦學(xué)目標(biāo)。重新對(duì)原教材篇章進(jìn)行合理取舍、歸類，按模塊教學(xué)，是必要的改革嘗試。

關(guān)鍵詞： 中職金融專業(yè) 語(yǔ)文教學(xué) 教學(xué)改革

目前，語(yǔ)文課程模式還停留在呆板的傳統(tǒng)模式狀態(tài)：教材、教法不分專業(yè)、不分學(xué)生認(rèn)知程度，采取“一刀切”的做法；課堂講授“以本為本”，采取單一的以教師講授知識(shí)為主的教學(xué)策略；學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)以“考試分?jǐn)?shù)論英雄”……上述做法，不但嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且嚴(yán)重阻礙了學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的發(fā)展。這樣的課程模式已不適應(yīng)當(dāng)前職教發(fā)展的新形勢(shì)。目前中職學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)下滑較快，學(xué)生人文素養(yǎng)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，中職學(xué)生的綜合職業(yè)能力面臨嚴(yán)峻考驗(yàn)。語(yǔ)文學(xué)科主要承擔(dān)中職學(xué)生人文素養(yǎng)和綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的職責(zé)?，F(xiàn)在大多數(shù)職業(yè)學(xué)校所選用的統(tǒng)編教材內(nèi)容仍然按照語(yǔ)文課程本身的知識(shí)結(jié)構(gòu)編排，缺乏職業(yè)教育特色，不符合“以就業(yè)為導(dǎo)向、為就業(yè)服務(wù)”的職業(yè)教育辦學(xué)目標(biāo)。所以，改革語(yǔ)文課程體系對(duì)于中職學(xué)校來(lái)說(shuō)迫在眉睫。

一、語(yǔ)文課改的實(shí)施

課改前期，我們就如何改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，追求教學(xué)的最大效益，進(jìn)行了深入探討，形成了初步的課改方案，并在金融專業(yè)實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行了課改試驗(yàn)。

1.教學(xué)內(nèi)容改革

結(jié)合趙大鵬老師主編的新課改教材《語(yǔ)文（基礎(chǔ)模塊）》和《語(yǔ)文（職業(yè)模塊）》所選的課文內(nèi)容，根據(jù)金融就業(yè)崗位對(duì)學(xué)生的能力要求，將教學(xué)內(nèi)容按四個(gè)模塊進(jìn)行劃分，即文學(xué)欣賞模塊、口語(yǔ)交際模塊、應(yīng)用文寫(xiě)作模塊、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)模塊，對(duì)教材中的課文進(jìn)行合理的取舍、歸類，每個(gè)大模塊由若干個(gè)小模塊組成，建立金融專業(yè)的語(yǔ)文模塊課程體系。

2.教學(xué)模式改革

前面已經(jīng)初步建立了金融專業(yè)的語(yǔ)文模塊課程體系。根據(jù)中職學(xué)生應(yīng)掌握的語(yǔ)文綜合能力，不同的模塊要設(shè)立不同的教學(xué)目標(biāo)，采取不同的教學(xué)方法。具體如下：

（1）文學(xué)欣賞模塊：分為精讀和影視欣賞兩個(gè)小模塊。

精讀模塊：課文都是經(jīng)典篇章，培養(yǎng)學(xué)生的基本文學(xué)素養(yǎng)。以學(xué)生朗讀、分析、談感想為主導(dǎo)，老師點(diǎn)撥為輔。

影視欣賞模塊：針對(duì)課文中的經(jīng)典篇章播放相應(yīng)的影視作品，讓學(xué)生在欣賞影視作品的同時(shí)，把握情節(jié)和人物，更深地感受文學(xué)作品的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（2）口語(yǔ)交際模塊：分為演講模塊、朗誦模塊與情景交際模塊。課堂上以分組比武形式，并利用每節(jié)課的課前5分鐘進(jìn)行朗誦、演講、講故事等，達(dá)到人人參與、以說(shuō)為樂(lè)的目的。通過(guò)朗誦、演講、情景劇各種溝通與交流的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，培養(yǎng)金融專業(yè)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

（3）應(yīng)用文寫(xiě)作模塊：通過(guò)格式的強(qiáng)化，學(xué)生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的、規(guī)范的辦公應(yīng)用文寫(xiě)作。

（4）語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)模塊：每學(xué)期設(shè)置一個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目，以小組形成開(kāi)展，教師指導(dǎo)、組織，小組合作完成。按照下述具體方式進(jìn)行：劃分小組—確定內(nèi)容—布置任務(wù)—學(xué)生實(shí)施—評(píng)價(jià)結(jié)果。

課改小組成員本學(xué)期在自己所任教的班級(jí)進(jìn)行方案試行，在課堂上，充分尊重學(xué)生，把課堂交給學(xué)生，充分培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識(shí)。運(yùn)用情境教學(xué)法、討論法、各種比武等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組合作探究解決問(wèn)題，以此鍛煉并提高學(xué)生的綜合能力，最終形成學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)”的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍。

3.評(píng)價(jià)考核體系改革

完善的評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)課程的實(shí)施起著重要的導(dǎo)向作用。既要注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，又要注重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，更要注重對(duì)知識(shí)和技能的評(píng)價(jià)。我們積極改革評(píng)價(jià)考核方式，采用多元考核評(píng)價(jià)方式，如：課堂觀察、學(xué)生發(fā)展紀(jì)實(shí)、作業(yè)分析、書(shū)面考試和口語(yǔ)能力測(cè)試，等等。

教學(xué)中，我們主要以模塊檢測(cè)為手段，實(shí)行模塊結(jié)業(yè)。將測(cè)驗(yàn)滲透在每一節(jié)課中，每完成一個(gè)模塊教學(xué)，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行不同形式的測(cè)試。比如，我在教授《荷塘月色》和《故都的秋》這兩篇優(yōu)美的經(jīng)典散文時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生品味精美的語(yǔ)言是學(xué)習(xí)重點(diǎn)，通過(guò)一節(jié)創(chuàng)新作文課《尋找校園春天的腳步》對(duì)本模塊進(jìn)行考核。讓學(xué)生通過(guò)親自觀察尋找校園春天的痕跡，將課文所學(xué)的經(jīng)典的修辭方法和句子運(yùn)用到作文中。小說(shuō)《項(xiàng)鏈》，我主要通過(guò)課文片段情景劇的表演進(jìn)行考核；影視欣賞環(huán)節(jié)，欣賞了電影《雷雨》，我通過(guò)讓學(xué)生談?wù)剬?duì)電影的情節(jié)、人物等方面進(jìn)行影評(píng)的口語(yǔ)表達(dá)考核?！秳駥W(xué)》、《師說(shuō)》這樣的文言文，我降低了難度考核，主要通過(guò)背誦達(dá)到考核目的?？谡Z(yǔ)交際模塊的考核，我期末通過(guò)詩(shī)詞朗誦、演講、情景劇等比賽方式進(jìn)行全員參與考核，并配有專業(yè)的比武評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

只要有良好的參與精神，通過(guò)分組合作競(jìng)賽的方式在合作探究中就可以考核。將考核評(píng)價(jià)貫穿在整個(gè)學(xué)期的教學(xué)中，可以消除學(xué)生的學(xué)習(xí)畏難情緒，提高學(xué)生參與課堂的程度，促使大部分學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正達(dá)到學(xué)有所得。期末的口語(yǔ)表達(dá)大比武初賽全員參與，然后各班選拔3～5人，參加才藝大賽，教師針對(duì)學(xué)生的不同表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)打分。

二、課改成果展示與總結(jié)

我校金融系第一屆才藝大賽暨詩(shī)歌朗誦演講比賽是語(yǔ)文課程改革的一個(gè)成果展示。從制訂比賽活動(dòng)方案到大賽的組織策劃，從初賽的全員參與到?jīng)Q賽選拔選手，從指導(dǎo)教師課下手把手地對(duì)一個(gè)個(gè)選手進(jìn)行指導(dǎo)培訓(xùn)到選手出色地站在舞臺(tái)上，歷時(shí)兩周。比賽節(jié)目一共34個(gè)，耗時(shí)3個(gè)小時(shí)，參與人數(shù)達(dá)到80人次。讓學(xué)生走出教室，登上展示自我的舞臺(tái)。同學(xué)們專心投入，盡展風(fēng)采，青春的活力在舞臺(tái)上涌動(dòng)。

別具一格的“才藝大賽”成為教與學(xué)、學(xué)與考、文化與專業(yè)課銜接、知識(shí)與能力綜合評(píng)價(jià)的新嘗試與新探索，在賞識(shí)中挖掘了學(xué)生的閃光點(diǎn)，加強(qiáng)了師生隊(duì)伍，對(duì)今后的工作起到了引領(lǐng)與帶動(dòng)作用。

中職語(yǔ)文課程教學(xué)改革是一條艱難的探索之路。我們需要在摸索中前行，深入理論研究，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探討教學(xué)方法，加快教學(xué)改革的步伐，使文化基礎(chǔ)課在中等職業(yè)教育中真正發(fā)揮作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]人教版.中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)大綱.

[2]陳文麗.改進(jìn)中職語(yǔ)文課程教學(xué)的三點(diǎn)設(shè)想.職業(yè)技術(shù)教育，2007，2.endprint