論高分學(xué)生群培養(yǎng)的信息素養(yǎng)策略

摘 要： 高考是選拔性考試，具有很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)性，考試分?jǐn)?shù)直接決定學(xué)生上大學(xué)的層次，影響他們終生。學(xué)校教學(xué)及管理與學(xué)生高考的分?jǐn)?shù)有直接的關(guān)系。可以通過(guò)大面積提高學(xué)生的信息素養(yǎng)直接擴(kuò)大高分考生群，是學(xué)校管理者和教師應(yīng)對(duì)激烈競(jìng)爭(zhēng)的一種方法論選擇。作者分析了高中政治學(xué)科高考的信息素養(yǎng)實(shí)質(zhì)與要求、考生丟分的信息素養(yǎng)表現(xiàn)與原因、高分考生的信息素養(yǎng)特征，并重點(diǎn)提出了培養(yǎng)高分學(xué)生群的信息素養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞： 高中政治教學(xué) 高考備考 信息素養(yǎng) 培養(yǎng)策略

高考高分學(xué)生群的培養(yǎng)問(wèn)題，是目前普通高中教學(xué)與管理無(wú)法回避的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，現(xiàn)在已經(jīng)不是要不要培養(yǎng)的問(wèn)題，而是如何培養(yǎng)的問(wèn)題。不同的高考模式下，其培養(yǎng)方法既有共性，又有個(gè)性。在同一模式下，不同學(xué)科的培養(yǎng)方法既有普遍性，又有特殊性。在同一模式同一學(xué)科中不同的教師，其培養(yǎng)的切入點(diǎn)既有相似性，又有獨(dú)特性。同一模式同一學(xué)科同一教師針對(duì)不同班級(jí)的學(xué)生情況，其對(duì)培養(yǎng)高分考生群的突破口可能各具特色。高中政治既要堅(jiān)持高分群學(xué)生培養(yǎng)的普遍性原理指導(dǎo)，更要重點(diǎn)探索本學(xué)科培養(yǎng)的獨(dú)家秘訣。從當(dāng)前我國(guó)高考的絕大多數(shù)模式（即文科綜合）和中學(xué)的教學(xué)一般情況（課程標(biāo)準(zhǔn)相同、教材相同、考試大綱基本相同）出發(fā)，筆者選擇了從信息素養(yǎng)這個(gè)視角談?wù)勎木C模式下如何培養(yǎng)政治學(xué)科高考高分學(xué)生群的策略問(wèn)題。

一、概念的界定與普遍要求

筆者所說(shuō)的高分學(xué)生群主要是區(qū)別于過(guò)去人們常說(shuō)的尖子生而言的。尖子生是指學(xué)習(xí)成績(jī)拔尖的學(xué)生，是班里的一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生，即考試成績(jī)排在第一名或前兩三名的學(xué)生。高分學(xué)生群則是考試成績(jī)排名比較前面的部分學(xué)生，大約占全班學(xué)生總?cè)藬?shù)的五分之一到四分之一。

顯然，高分學(xué)生群包括尖子生，但人數(shù)要比尖子生多。如果說(shuō)一個(gè)班有50個(gè)學(xué)生的話，那么高分群的考生應(yīng)該是10～15人，甚至更多，而過(guò)去常說(shuō)的尖子生則是一個(gè)或兩三個(gè)極少數(shù)學(xué)生。

高分學(xué)生群是相對(duì)的。表現(xiàn)在四個(gè)方面：首先，這部分學(xué)生是相對(duì)本學(xué)科的全體學(xué)生而言的；其次，這部分學(xué)生是相對(duì)于本年級(jí)全體學(xué)生而言的；再次，這部分學(xué)生是相對(duì)于全區(qū)、全市、全省考生（學(xué)生）而言的；最后，這部分學(xué)生是相對(duì)于高考那一次關(guān)鍵性和決定性的考試而言的。

高分學(xué)生群的相對(duì)性對(duì)所有文化課教師有兩點(diǎn)共同要求：一是要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)科知識(shí)和解題方法的輔導(dǎo)與培養(yǎng)，二是每次大規(guī)模的考試尤其是高考那次決定終身的考試，要有成熟的考前熱身訓(xùn)練和保持考生心理穩(wěn)定的工作方法，讓考生在考試中正?；虺０l(fā)揮。

高分學(xué)生群是超群的。對(duì)于政治學(xué)科來(lái)說(shuō)，高分學(xué)生群的超群性主要表現(xiàn)有兩點(diǎn)：一是對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)等社會(huì)問(wèn)題有較強(qiáng)的興趣和敏感性，而不僅僅是對(duì)理科的科學(xué)與技術(shù)方有興趣與熱情；二是對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)等社會(huì)問(wèn)題有突出的辯證思維能力，而不僅僅是有較好的邏輯思維能力。

高分學(xué)生群的超群性要求政治學(xué)科老師在高一年級(jí)的教學(xué)活動(dòng)中注意發(fā)現(xiàn)具有上述兩個(gè)特點(diǎn)的學(xué)生，并有意識(shí)地引導(dǎo)他們?cè)诟咭唤Y(jié)束時(shí)選讀文科。目前，絕大多數(shù)學(xué)校是理科成績(jī)不好的學(xué)生才選讀文科，如果政治學(xué)科包括文科的全體老師都有意識(shí)地引導(dǎo)理科成績(jī)好的少部分學(xué)生報(bào)讀文科，就可以贏得“上等馬對(duì)中等馬、中等馬對(duì)下等馬”的田忌賽馬似的勝利。這對(duì)高中學(xué)校的管理決策者的策略要求也是一樣的。

二、政治學(xué)科高考的信息素養(yǎng)實(shí)質(zhì)與獨(dú)特表現(xiàn)

從信息學(xué)的角度看，所有紙筆考試，實(shí)質(zhì)上都是考查考生的信息素養(yǎng)，主要是其中的信息能力，動(dòng)手操作的能力在紙筆考試中幾乎是檢測(cè)不到的，文科考試更是如此。因此，文科教師應(yīng)該思考平時(shí)教學(xué)和高考復(fù)習(xí)備考指導(dǎo)中的信息能力培養(yǎng)因素。

（一）政治學(xué)科高考能力要求中的信息能力因素分析。

政治學(xué)科高考的每一項(xiàng)能力要求，從某種意義上說(shuō)，其實(shí)質(zhì)都是對(duì)信息能力的考察。詳見下表：

表 政治學(xué)科高考的能力要求與其中的信息素養(yǎng)因素

（二）低、中分考生群的信息素養(yǎng)表現(xiàn)及原因分析。

高分考生當(dāng)然是相對(duì)于低分考生群和中等分?jǐn)?shù)考生群而言的。要培養(yǎng)更多的高分考生，可以從低分考生群和中等分?jǐn)?shù)考生群的失敗中吸取教訓(xùn)。

低分考生群和中等分?jǐn)?shù)考生群考試失敗的現(xiàn)象和原因，可以歸結(jié)為下面五個(gè)方面。

1.“安樂(lè)死”。

即考生把所有的試題都做完了，且字寫得很多，自認(rèn)為做得很好，卻得低分甚至零分。

從信息學(xué)的角度看，產(chǎn)生“安樂(lè)死”的原因，可能有：①信息的獲取和解讀不準(zhǔn)確；②信息的調(diào)用不準(zhǔn)確；③信息的儲(chǔ)存不準(zhǔn)確；④信息的生成和輸出不準(zhǔn)確，包括選擇題填涂錯(cuò)誤和主觀題答錯(cuò)位置等非智力因素造成的失誤。但上述現(xiàn)象考生卻全然不知。

2.“遺憾死”。

即試題并不難，但考生考試時(shí)卻沒有回答完整，遺漏了要點(diǎn)，得分很少。

產(chǎn)生“遺憾死”的信息學(xué)原因，主要是信息的儲(chǔ)存不完整、信息的調(diào)用不完整、信息的生成和輸出不完整。

3.“啰唆死”。

即考生書寫了很多文字，卻沒有得分的關(guān)鍵詞、不夠精練，導(dǎo)致分?jǐn)?shù)比較少，甚至由于前面題目的答案答得太過(guò)啰唆，使得后面比較簡(jiǎn)單的題目、該得分的題目卻沒有時(shí)間去做。

產(chǎn)生“啰唆死”的信息學(xué)原因主要有：一是平時(shí)閱讀學(xué)習(xí)時(shí)沒有養(yǎng)成抓信息的關(guān)鍵點(diǎn)的良好習(xí)慣；二是學(xué)生對(duì)知識(shí)信息的儲(chǔ)存條理不清晰；三是學(xué)生在考試時(shí)的信息的生成和輸出不精練。

4.“急梗死”。

即考場(chǎng)上突然的大腦信息“短路”，本來(lái)平時(shí)會(huì)做的試題都不會(huì)做了。

產(chǎn)生“急梗死”的信息學(xué)原因，表面上看是信息聯(lián)系和傳輸?shù)闹袛啵瑢?shí)際上是考生在非智力因素和智力因素交匯作用下信息鏈接的斷開。產(chǎn)生信息鏈接斷開的原因可能有兩點(diǎn)：一是某道試題的材料或設(shè)問(wèn)特別新穎，平時(shí)沒有訓(xùn)練過(guò)，考生一看到這樣的試題就被嚇蒙了，根本不知道從何入手；二是題型熟悉且難度也不大，但對(duì)高考的期望值太高而導(dǎo)致心理過(guò)于緊張，造成信息鏈某個(gè)環(huán)節(jié)的突然斷裂。endprint

5.“丑陋死”。

即考生回答得準(zhǔn)確、完整、精練，但書寫不美觀、格式不規(guī)范，從而被扣“印象分”。

產(chǎn)生“丑陋死”的信息學(xué)，主要是因?yàn)槠綍r(shí)沒有形成良好的信息表達(dá)與輸出的規(guī)范性。

（三）高分考生的五個(gè)信息素養(yǎng)特征。

1.答得準(zhǔn)。

這包括信息獲取的準(zhǔn)確、信息調(diào)用的準(zhǔn)確、信息生成與表達(dá)的準(zhǔn)確、信息儲(chǔ)存的準(zhǔn)確。其中，尤其是排除材料中的干擾信息和無(wú)用信息、提高解題的速度，是高分考生群與中等分?jǐn)?shù)群和低分考生群的首要的信息能力區(qū)別。

2.答得全。

這包括對(duì)問(wèn)題問(wèn)數(shù)的審讀和行為主體的審讀要完整、對(duì)材料信息的獲取和解讀要完整、對(duì)信息的調(diào)用要完整（思維發(fā)散要全面）、信息的生成要完整。其中，尤其是發(fā)現(xiàn)試題材料中隱藏信息、信息的發(fā)散和鏈接全面完整、生成創(chuàng)新性信息，這三點(diǎn)是政治學(xué)科高分考生群的第二個(gè)也是最大的信息能力特征。

3.答得精。

這包括信息的鏈接具有直接性、信息的組合具有精練性、信息的輸出具有規(guī)范性。即生成的信息字符要少，但信息的表達(dá)要準(zhǔn)確和完整，這是高分考生群與中等分?jǐn)?shù)考生群和低分考生群的信息能力的第三個(gè)區(qū)別。

4.答得快。

這包括信息的獲取和解讀要快速、信息的調(diào)用要快速、信息的生成和輸出要快速。在文科綜合模式下，在對(duì)試題解答得準(zhǔn)、全、精的前提下，思維的敏捷性是高分考生群區(qū)別于中等分?jǐn)?shù)考生群與低分考生群的第四個(gè)顯著特征。

5.答得美。

這包括信息輸出的呈現(xiàn)方式要條理清晰、邏輯嚴(yán)密、點(diǎn)料結(jié)合恰當(dāng)（觀點(diǎn)與材料的有機(jī)結(jié)合）、文字美觀、格式規(guī)范。其中，信息輸出的條理性和邏輯性是高分考生群區(qū)別于中等分?jǐn)?shù)考生群與低分考生群的第五個(gè)顯著特征。

三、高分考生群信息能力培養(yǎng)的教育實(shí)踐與信息素養(yǎng)策略

如果說(shuō)高考“狀元”帶有更多的偶然性的話，那么，高分段考生群就應(yīng)該帶有更多的必然性，也就是說(shuō)，高考“狀元”的規(guī)律性不強(qiáng)，高分考生群的培養(yǎng)是有規(guī)律可循的，是可以通過(guò)學(xué)與教雙方充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性而實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的。也就是說(shuō)，高分考生群的培養(yǎng)與教師的教學(xué)、學(xué)校的管理，以及考生自身的努力，甚至和考生的家庭及所在社區(qū)之間存在內(nèi)在的、本質(zhì)的、必然的、穩(wěn)定的聯(lián)系。

現(xiàn)在，問(wèn)題的關(guān)鍵是高分考生群培養(yǎng)的普遍規(guī)律是什么？具體學(xué)科的具體培養(yǎng)規(guī)律是什么？這是教學(xué)者與教學(xué)管理者應(yīng)該探索的問(wèn)題。筆者總結(jié)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出在文科綜合這種高考模式下，政治學(xué)科培養(yǎng)高考高分學(xué)生群的策略應(yīng)該包括以下四個(gè)方面：

（一）把課本的知識(shí)信息準(zhǔn)確、完整儲(chǔ)存到學(xué)生的大腦中。

“基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖”，課本知識(shí)是紙筆考試時(shí)答案最主要的來(lái)源和依據(jù)。教師準(zhǔn)確、完整地幫助學(xué)生貯存課本知識(shí)信息的方法，有下面四個(gè)方面。

1.指導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字地讀課本，準(zhǔn)確把握和儲(chǔ)存課本信息。

可以采用下面六種方法：幫助學(xué)生準(zhǔn)確——完整地貯存課本知識(shí)信息。①劃分句子成分——幫助學(xué)生全面地把握概念信息。②區(qū)分易混詞——幫助學(xué)生準(zhǔn)確地理解知識(shí)點(diǎn)信息。③抓住近義詞——培養(yǎng)學(xué)生的信息轉(zhuǎn)換能力。④注意對(duì)應(yīng)詞——幫助學(xué)生靈活調(diào)用課本信息。⑤重讀關(guān)鍵詞——幫助學(xué)生抓住課本重點(diǎn)信息。⑥尋找反義詞——幫助學(xué)生正確解讀和儲(chǔ)存課本信息。

2.指導(dǎo)學(xué)生前后聯(lián)想地讀課本，完整地解讀和儲(chǔ)存信息。

可以采用六種方法。①重視“引言”——使學(xué)生注意前后兩課之間的信息聯(lián)系；②板書標(biāo)題——“綱舉目張”地突出知識(shí)信息重點(diǎn)；③區(qū)別字體——幫助學(xué)生拓寬課本的知識(shí)信息；④多面追問(wèn)——培養(yǎng)學(xué)生的信息發(fā)散思維；⑤邏輯推理——幫助學(xué)生理清知識(shí)信息點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。⑥帶問(wèn)閱讀——培養(yǎng)學(xué)生的信息指向性和獲取與解讀信息的快速性。

3.指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際地讀，培養(yǎng)學(xué)生信息調(diào)用和生成的靈活性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的信息創(chuàng)新性。

可以采用以下七種方法：①聯(lián)系黨和國(guó)家的方針政策；②聯(lián)系當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)；③聯(lián)系自己的生活情況；④聯(lián)系課后練習(xí)思考題；⑤聯(lián)系考試要求與題目；⑥聯(lián)系教材提供的材料；⑦聯(lián)系其他學(xué)科知識(shí)點(diǎn)閱讀課本。通過(guò)這些“聯(lián)系”，培養(yǎng)學(xué)生的信息靈活性和創(chuàng)新性。

4.指導(dǎo)學(xué)生歸納整理地閱讀課本，培養(yǎng)學(xué)生的信息歸納能力和快速調(diào)用能力。

可以采用以下方法：①指導(dǎo)學(xué)生概括段意——培養(yǎng)學(xué)生的信息概括能力；②指導(dǎo)學(xué)生劃分課本段落的層次——培養(yǎng)學(xué)生的信息分層能力；③指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)圖表和理清知識(shí)線索——培養(yǎng)學(xué)生的信息清晰性；④易混歸類——培養(yǎng)學(xué)生的信息辨別能力；⑤“濃縮”知識(shí)——培養(yǎng)學(xué)生的信息“打包”能力。

（二）通過(guò)作業(yè)、考試特別是模擬考試的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的信息實(shí)戰(zhàn)能力。

一般地，高分段考生和中等分?jǐn)?shù)考生的差別主要在于主觀題分?jǐn)?shù)，這兩類考生在選擇題上的得分差別不大。這里主要論述在主觀題的訓(xùn)練中如何培養(yǎng)學(xué)生的信息能力。

1.關(guān)于主觀題題目的審讀。

政治學(xué)科的高考主觀題，基本上都由材料和設(shè)問(wèn)兩部分構(gòu)成。為了使學(xué)生更快速地獲取和解讀信息，應(yīng)該在平時(shí)的主觀題訓(xùn)練中要求學(xué)生先看設(shè)問(wèn)再看材料，這樣學(xué)生帶著問(wèn)題審讀材料，對(duì)材料的審讀的指向性更明確和快速。

（1）對(duì)于設(shè)問(wèn)的審讀。我們應(yīng)該要求學(xué)生在審讀試題設(shè)問(wèn)時(shí)，把設(shè)問(wèn)中的信息點(diǎn)用畫圈圈、畫線條等信息符號(hào)突出來(lái)，通過(guò)圈圈、線條信息符合刺激學(xué)生的眼球肉體，從而使學(xué)生大腦的神經(jīng)信息指向更明確和快速。

一般，要求學(xué)生在審讀設(shè)問(wèn)時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生的九個(gè)信息指向：背景材料的限定、知識(shí)范圍的限定、行為主體的限定、認(rèn)識(shí)對(duì)象的限定、問(wèn)題題型的限定、問(wèn)題層次的限定、問(wèn)題問(wèn)數(shù)的限定、意圖導(dǎo)詞的限定和分?jǐn)?shù)多少的限定。

（2）對(duì)于材料的審讀。很多時(shí)候，試題的答案就隱藏在試題的材料之中。培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確而快速地獲取信息的能力，更多的是培養(yǎng)考生如何準(zhǔn)確又快速地從試題提供的材料中獲取信息。這不僅是培養(yǎng)應(yīng)試能力，而且是在培養(yǎng)學(xué)生今后在社會(huì)上的生存與工作能力，因?yàn)殚喿x文件的能力是人的生存能力與工作能力之一。endprint

準(zhǔn)確、快速、完整地獲取和解讀文件中的信息，是人的信息蓄養(yǎng)，實(shí)際上從小學(xué)就開始培養(yǎng)了，主要表現(xiàn)為語(yǔ)文教學(xué)中的概括段落大意和概括中心思想。

對(duì)于政治學(xué)科的高考來(lái)說(shuō)，考生要準(zhǔn)確、快速、完整地獲取和解讀材料中的信息，一般而言有四種方法：層次劃分法、術(shù)語(yǔ)轉(zhuǎn)換法、詞語(yǔ)頻率法和段首段尾法。

2.關(guān)于答案要點(diǎn)的調(diào)用。

從信息學(xué)的角度看，紙筆考試實(shí)際上就是設(shè)問(wèn)信息庫(kù)與材料信息庫(kù)、課本信息庫(kù)、時(shí)政信息庫(kù)之間的對(duì)應(yīng)問(wèn)題。關(guān)系如下圖所示：

圖 答案來(lái)源示意圖

從上圖，我們可以看出，答案信息的調(diào)用、答案信息的來(lái)源，在于設(shè)問(wèn)信息庫(kù)與材料信息庫(kù)、課本信息庫(kù)、時(shí)政信息庫(kù)之間的對(duì)應(yīng)。換言之，調(diào)用知識(shí)有五個(gè)信息要求：課本和材料都有且在設(shè)問(wèn)范圍內(nèi)的，首為答案；時(shí)政和材料都有且在設(shè)問(wèn)范圍內(nèi)的，也為答案；課本有但材料沒有的，不能為答案；時(shí)政有但材料沒有的，不能為答案；材料有但課本和時(shí)政都沒有，不能為答案。

上面調(diào)用信息的五個(gè)要求，實(shí)際上就是《考試大綱》關(guān)于調(diào)用知識(shí)的三個(gè)來(lái)源。在《考試大綱》中，“調(diào)用知識(shí)”這一目標(biāo)能力要求又分解為以下三個(gè)緊密關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。這就是：①能夠從題目中獲取和解讀到的試題信息，有針對(duì)性地調(diào)動(dòng)有關(guān)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)等方面的知識(shí)，并運(yùn)用這些知識(shí)做出必要的判斷；②能夠調(diào)動(dòng)和運(yùn)用自主學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得的重大時(shí)事和相關(guān)信息；③能夠展現(xiàn)出檢索和選用自己“知識(shí)庫(kù)”中有用知識(shí)、基本技能的能力。

平時(shí)我們應(yīng)該將上述調(diào)用知識(shí)信息的原則或要求告訴學(xué)生，并通過(guò)對(duì)試卷的講評(píng)對(duì)學(xué)生調(diào)用知識(shí)的信息能力進(jìn)行訓(xùn)練。

這里有一點(diǎn)要特別指出，就是關(guān)于“時(shí)政和材料都有、且在設(shè)問(wèn)范圍內(nèi)的，也為答案”，這一點(diǎn)是政治學(xué)科高分考生的突出表現(xiàn)。如果平時(shí)不關(guān)心時(shí)政的學(xué)生，就很難做到這一點(diǎn)，就是說(shuō)，既要要求學(xué)生把課本讀好，又要要求學(xué)生關(guān)心時(shí)政熱點(diǎn)，否則“基礎(chǔ)牢了，還會(huì)地動(dòng)山搖”。

當(dāng)然，上面這點(diǎn)要求需要學(xué)校創(chuàng)造條件，一是讓學(xué)生有少量的時(shí)間閱讀每天的報(bào)紙，增加學(xué)生的信息積累量；二是每個(gè)班的教室后面的墻壁上（或教室的其他地方）應(yīng)該張貼每天的報(bào)紙。有的學(xué)校每天下午正式上課之前，要求全體學(xué)生先看半個(gè)小時(shí)的“新聞30分”或“新聞聯(lián)播”。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心國(guó)家大事的政治素養(yǎng)，還可以及時(shí)更新學(xué)生的知識(shí)信息，使學(xué)生在文科考試中做到“厚積薄發(fā)”。這也許是政治學(xué)科培養(yǎng)高分考生群的一種特殊辦法。

2.關(guān)于主觀題答案的書寫。

這主要是解決學(xué)生考試“啰唆死”和“丑陋死”的問(wèn)題，從而提高考試分?jǐn)?shù)。這需要從培養(yǎng)學(xué)生信息輸出的規(guī)范性和信息輸出的精練性兩個(gè)方面努力。

（1）培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生信息輸出的規(guī)范性。不同學(xué)科的答案的規(guī)范性，既有共同的要求，又有不同的特殊要求。作為政治學(xué)科高考答案的規(guī)范性，需要強(qiáng)調(diào)總格式的規(guī)范性和具體格式的規(guī)范性兩個(gè)方面。

政治學(xué)科的答案總格式是“點(diǎn)+析”，即課本要點(diǎn)與結(jié)合材料分析。

政治學(xué)科答案的具體格式是“五子登科”，即①標(biāo)“號(hào)子”——用阿拉伯?dāng)?shù)字清楚明了地把答案的要點(diǎn)數(shù)目標(biāo)示出來(lái)。②戴“帽子”——把課本觀點(diǎn)擺在“號(hào)子”的后面。③扣“料子”——結(jié)合材料進(jìn)行分析。④踩“點(diǎn)子”——答案中要有得分點(diǎn)的“關(guān)鍵詞”。⑤挖“坑子”——在緊扣設(shè)問(wèn)信息的前提下，思維要盡量全面發(fā)散，答案要點(diǎn)盡可能地多。

這些格式，絕大多數(shù)考生都能夠做到。但在答案要點(diǎn)中，是否有關(guān)鍵詞及關(guān)鍵詞是否全面、觀點(diǎn)與材料的結(jié)合材料是否精練和“無(wú)逢”，是政治學(xué)科高分考生群與普通考生群的一個(gè)顯著區(qū)別。

為此，我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中，一是要求學(xué)生圈劃關(guān)鍵詞、填寫關(guān)鍵詞（即填空）等，突出對(duì)關(guān)鍵知識(shí)信息和重點(diǎn)知識(shí)信息的存儲(chǔ)；二是通過(guò)對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)、對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀答卷的投影展示和課堂點(diǎn)評(píng)，或是對(duì)學(xué)生作業(yè)質(zhì)量較差和答卷較差的學(xué)生當(dāng)面批改，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣和信息輸出的規(guī)范性。

（2）在平時(shí)的教學(xué)中形成學(xué)生答案信息輸出的精練性。不同學(xué)科答案信息輸出的精練性的要求既有共同點(diǎn)，又有差異性，其中，文科答案信息的精練性和理科答案信息的精練性的差異最大。文科內(nèi)部各學(xué)科答案信息的精練性差異不大，尤其是歷史學(xué)科和政治學(xué)科幾乎沒有差異。如果說(shuō)歷史學(xué)科答案信息的精練性和政治學(xué)科答案信息的精練性有差異的話，那么最主要的差異就在于這兩個(gè)學(xué)科的學(xué)科術(shù)語(yǔ)不同。

對(duì)于高中政治學(xué)科來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生答案信息輸出的精練性，除了要求考生學(xué)會(huì)使用政治學(xué)科術(shù)語(yǔ)（即政治名詞概念）外，還可以從下面三個(gè)方面培養(yǎng)。

一是要求學(xué)生養(yǎng)成使用縮寫詞和簡(jiǎn)稱的習(xí)慣。如：“國(guó)民生產(chǎn)總值”寫成“GDP”、“居民消費(fèi)者物價(jià)指數(shù)”寫成“CPI”，等等。二是要求學(xué)生養(yǎng)成使用概括性詞語(yǔ)的習(xí)慣，減少書寫的字?jǐn)?shù)，如“均”、“都”等。三是訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成使用合并性的關(guān)聯(lián)詞，把兩句話或幾句話合并寫為一句話的習(xí)慣。如：“居民消費(fèi)者物價(jià)指數(shù)逐年上漲”和“生產(chǎn)者物價(jià)指數(shù)逐年上漲”合并寫出“CPI和PPI均逐年上漲”。

學(xué)生具有了上面這樣的信息精練素養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生今后在生活中講話的精練性和工作中撰寫文章的精練性的形成都有積極的作用。

（三）滲透良好的思想品德和良好的心理品質(zhì)的培養(yǎng)。

良好的思想品質(zhì)和良好的心理品質(zhì)可以更好地防止高考中的五種“死”，有利于提高高分學(xué)生群的信息素養(yǎng)。

1.充分挖掘高分段學(xué)生的潛力。

多找他們談心，使他們明白能力越強(qiáng)，責(zé)任越大，不斷給他們暗示，挖掘他們的潛能，調(diào)動(dòng)他們的非智力因素。

2.指導(dǎo)高分學(xué)生群學(xué)生有計(jì)劃地學(xué)習(xí)。

政治學(xué)科學(xué)習(xí)最大的敵人是“遺忘”，即發(fā)生已儲(chǔ)存信息的丟失。對(duì)政治學(xué)科信息能力好的學(xué)生而言，他們應(yīng)該在老師的大計(jì)劃下有自己的小計(jì)劃和小安排，尤其是獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力要強(qiáng)，根據(jù)每個(gè)階段學(xué)習(xí)情況調(diào)整，“瞻前顧后”，“滾動(dòng)復(fù)習(xí)”，盡量做到少丟失已儲(chǔ)存的信息。endprint

3.給予高分學(xué)生群更多的細(xì)致關(guān)懷。

（1）在每一次作業(yè)或批改作業(yè)過(guò)程中，給他們寫上一兩句鼓勵(lì)的話語(yǔ)或評(píng)語(yǔ)，讓他們從心里感覺到老師對(duì)他們的重視與尊重。老師一兩句鼓勵(lì)的信息，不僅刺激學(xué)生的眼球肉體，更刺激學(xué)生心靈的前進(jìn)動(dòng)力，鞏固他們?cè)诟叻秩褐械牡匚唬鄬W(xué)生進(jìn)入高分這個(gè)群體，達(dá)到事半功倍的效果。

（2）每次月考后，讓他們先自我分析錯(cuò)誤點(diǎn)，再分析答題的得與失，老師從中加以提醒和點(diǎn)撥。在此過(guò)程中，讓他們多表達(dá)自己在信息的獲取和解讀、信息的存儲(chǔ)和調(diào)用、信息的生成與輸出、信息的深化與創(chuàng)新等方面的成功經(jīng)驗(yàn)與失敗簡(jiǎn)訊，讓學(xué)生從中體會(huì)到學(xué)習(xí)的主人翁的感覺。

（3）每次考試后對(duì)于名列前三分之一的高分群學(xué)生或進(jìn)步較大的學(xué)生，老師和學(xué)?？梢越o予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)或精神獎(jiǎng)勵(lì)，更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，讓高分學(xué)生群體從中體會(huì)到“從學(xué)習(xí)中尋找快樂(lè)”的感覺，不斷增強(qiáng)高分學(xué)生群的自信心。

（4）在課堂上多提問(wèn)高分學(xué)生群里的學(xué)生，多提供給高分學(xué)生群學(xué)生展示才華的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化他們的自信心。

4.加大對(duì)高分學(xué)生群的信息訓(xùn)練量。

高分群學(xué)生在課堂上聽課往往有“吃不飽”的感覺，課外可以適當(dāng)加大訓(xùn)練量，尤其是主觀題的訓(xùn)練，可以加強(qiáng)對(duì)他們對(duì)典型題目的歸類和整理，從中總結(jié)出解題的信息規(guī)律。老師也可以利用中午或下午放學(xué)后的時(shí)間對(duì)他們面批和進(jìn)行解題輔導(dǎo)，使信息的刺激更直接。

5.重視對(duì)高分學(xué)生的心理梳導(dǎo)。

高分學(xué)生群學(xué)生由于成績(jī)比較優(yōu)異，要進(jìn)步往往非常困難，學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)“瓶頸”現(xiàn)象，或者名次下滑以致心理上難以接受的現(xiàn)象，提高高分學(xué)生群的心理素質(zhì)特別是受挫的心理承受能力，是高分學(xué)生群培養(yǎng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

訓(xùn)練并強(qiáng)化高分學(xué)生群里每個(gè)個(gè)體的受挫心理，首先不可將高分學(xué)生群里學(xué)生的身份和地位在班上特殊化，而應(yīng)與其他學(xué)生一視同仁。要讓高分學(xué)生群平時(shí)本來(lái)就是和一般同學(xué)一樣，才能避免因高分群學(xué)生中的個(gè)體因某些因素可能出現(xiàn)的“失落感”；其次，對(duì)高分群學(xué)生犯錯(cuò)誤切不可遷就，而應(yīng)該嚴(yán)肅批評(píng)，讓他們習(xí)慣于挨批評(píng)包括嚴(yán)厲的批評(píng)甚至必要的處分；最后，也是很重要的一點(diǎn)，就是要多給高分群學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些品嘗失敗的機(jī)會(huì)——這當(dāng)然不是說(shuō)要有意讓高分群學(xué)生不斷失敗，而要引導(dǎo)高分群學(xué)生盡可能多地在不同領(lǐng)域不同方面摸索、嘗試，在此過(guò)程中必然會(huì)有失利，而當(dāng)高分群學(xué)生對(duì)此習(xí)以為常的時(shí)候，就學(xué)會(huì)了坦然面對(duì)人生路上的失敗、挫折和各種意想不到的打擊，從而更好地防止高考考場(chǎng)上的“急梗死”。

（四）在高一、高二的課外活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的信息能力。

既然紙筆考試的能力是一種信息能力和信息素養(yǎng)，那么素養(yǎng)就必須長(zhǎng)期培養(yǎng)。在高一高二非畢業(yè)年級(jí)教學(xué)中，除了抓好抓扎實(shí)課本基礎(chǔ)知識(shí)信息外，還應(yīng)該把課堂延伸課外，增強(qiáng)學(xué)生的信息能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。這樣可以更好地防止“遺憾死”和“急梗死”，這也許就是“磨刀不誤砍柴工”，對(duì)于文科尤其是政治學(xué)科更是如此。

1.指導(dǎo)高分群學(xué)生參加辯論賽。

辯論賽對(duì)信息能力的要求很高，因此，指導(dǎo)高分群學(xué)生積極參加辯論賽，可以提高和強(qiáng)化學(xué)生的信息能力，達(dá)到學(xué)生在高考中取得高分的積極效果。

辯論賽賽前，學(xué)生必須搜集信息、分析信息、整理信息、儲(chǔ)存信息。在考慮辯論對(duì)手可能提出的問(wèn)題時(shí)，實(shí)際上就是在進(jìn)行思維和信息的發(fā)散，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生在應(yīng)試中的獲取和解讀信息的能力很有幫助。

辯論賽賽中，學(xué)生要表達(dá)觀點(diǎn)，這實(shí)際上就是信息的生成和信息的輸出。辯論中，要抓住對(duì)手的漏洞進(jìn)行反駁，這實(shí)際上就是信息的獲取、解讀、生成、處理，而且要求必須對(duì)信息快速反應(yīng)。這對(duì)學(xué)生在應(yīng)試中獲取信息、調(diào)用信息、生產(chǎn)答案信息的能力很有益處。

2.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。

社會(huì)調(diào)查活動(dòng)通常都是圍繞一個(gè)需要解決的問(wèn)題開展的，這一問(wèn)題的解決幾乎沒有或很少有現(xiàn)成的資料，所需要的數(shù)據(jù)、實(shí)例都要靠學(xué)生自己尋找、查閱、選擇、摘錄?？梢?，指導(dǎo)具有高分潛能的學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，首先可以培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。

社會(huì)調(diào)查前，學(xué)生要思考調(diào)查的問(wèn)題，這實(shí)際上是在進(jìn)行信息的調(diào)用和生產(chǎn)，對(duì)學(xué)生在應(yīng)試中的調(diào)用知識(shí)能力的培養(yǎng)很有幫助。

社會(huì)調(diào)查中，學(xué)生要直接獲取信息，并應(yīng)對(duì)數(shù)據(jù)和證據(jù)收集中出現(xiàn)的以外情況，這實(shí)際上就是在提高學(xué)生的信息反應(yīng)速度，防止學(xué)生應(yīng)試中的“遺憾死”。

社會(huì)調(diào)查后，學(xué)生必須對(duì)收集來(lái)的信息進(jìn)行分析、判斷、歸類，并運(yùn)用這些信息生成調(diào)查報(bào)告，這實(shí)際上就是信息的處理、生成和輸出，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生在應(yīng)試中的論證和闡釋問(wèn)題的能力、發(fā)現(xiàn)和探究問(wèn)題的能力很有幫助。

3.指導(dǎo)學(xué)生撰寫政治小論文。

指導(dǎo)具有高分潛能的學(xué)生撰寫政治小論文，不僅可以促進(jìn)高中政治課教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，而且可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國(guó)家大事，熱心社會(huì)公益，留心身邊話題，弘揚(yáng)人文關(guān)懷，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)事物、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

學(xué)生要撰寫政治小論文，首先要選題。選題的過(guò)程實(shí)際上就是信息的獲取和解讀的過(guò)程，也是進(jìn)行信息的分析、判斷、歸類的過(guò)程。

學(xué)生撰寫政治小論文的過(guò)程，實(shí)際上就是信息和知識(shí)的調(diào)用過(guò)程，也是政治高考能力中的論證和探究問(wèn)題的過(guò)程，還是信息的組合與生產(chǎn)的過(guò)程。

學(xué)生最后撰寫形成的政治小論文，實(shí)際上就是信息的生成與表達(dá)，基本上體現(xiàn)了高考的四大能力要求，這顯然對(duì)政治學(xué)科高分潛能學(xué)生的培養(yǎng)是有很大好處的。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)大面積提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，變少數(shù)幾個(gè)尖子生為一個(gè)高分學(xué)生群，形成“百花怒放滿庭芳”的局面，保證高考時(shí)即使“此落”也可“彼起”，最起碼可做到高分層的大面積豐收，既是學(xué)科教學(xué)的題中之意，更是學(xué)校管理的題中之意。

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