因?yàn)閻?，一切變得美?/h1>
2014-08-12 00:00:08陳芳
考試周刊 2014年44期
陳芳
摘 要： 經(jīng)常和學(xué)生一起談心、讀書、學(xué)習(xí)，學(xué)著從學(xué)生角度看世界，和他們同喜同悲、同苦同樂，一起成長，是一件幸福無比的事情，就像回到美好的童年。只要班主任細(xì)致和耐心，就能獲得成功。因?yàn)橛袗?，一切將變得美好?/p>
關(guān)鍵詞： 班主任工作 愛心 責(zé)任心 進(jìn)取心
春天，萬物復(fù)蘇，這群孩子也像從冬天剛蘇醒過來一樣，全身的細(xì)胞都在活躍，操場上有他們奔跑跳躍的身影，男生打著籃球，女生跳著皮筋。不知道從什么時(shí)候起，他們竟掀起了籃球風(fēng)，想要在班級(jí)之間來一場籃球賽，膽大的幾個(gè)孩子開始懇求，而我卻有點(diǎn)猶豫，因?yàn)樵谂R近期中考試的這幾個(gè)星期內(nèi)，我只想他們把所有精力都投入到學(xué)習(xí)中。讓學(xué)生去，我怕影響考試成績；不讓他們?nèi)ィ麄兊乃枷肟偛荒芗?。望著他們渴求的眼睛，我讓學(xué)生去了，并拿著相機(jī)，拍下了他們一張張歡呼、緊張、吶喊的臉，這是他們青春的留念。那一聲聲“老師”叫得那樣無拘無束，那樣有滋有味。怎樣才能想學(xué)生之所想，讓學(xué)生做想做的事呢？把自己當(dāng)做孩子。只有把自己當(dāng)做孩子，才能真正走進(jìn)孩子，播撒愛的種子。蘇霍姆林斯基說：“教師要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)孩子的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻是十分脆弱的，一不小心露珠滾落，就會(huì)破碎不復(fù)存在。”這種呵護(hù)就是無微不至的愛，應(yīng)走近學(xué)生，發(fā)現(xiàn)并寬容他們新、奇、趣、怪的想法，激發(fā)他們具有個(gè)性的思想火花，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。
來自各個(gè)家庭的孩子，有不一樣的性格，不一樣的愛好，不一樣的潛能。教育是面對(duì)每一個(gè)學(xué)生的，我們要挖掘潛能，發(fā)現(xiàn)發(fā)光點(diǎn)。如果你感覺到每個(gè)兒童都有個(gè)性，如果每個(gè)兒童的喜悅和苦惱都撞擊你的心，引起你的思考、關(guān)懷和擔(dān)心，你就會(huì)對(duì)人的多面性和無窮性感到驚奇，從而挖掘每一位學(xué)生身上不容易被發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)、潛質(zhì)，育人育心，真正做到“有教無類”。
在與學(xué)生相處的過程中，我們時(shí)常會(huì)面對(duì)后進(jìn)生，僵化的、說教式的教育只會(huì)讓他們更加反感，隨之對(duì)抗性愈強(qiáng)，對(duì)這類學(xué)生的教育讓人頭痛不已。
葉石磊，父母離異，典型的農(nóng)村留守兒童，在小學(xué)時(shí)就已經(jīng)是個(gè)小霸王，逃課、打架、不做作業(yè)、頂撞老師對(duì)他來說就是家常便飯。有次在語文課上和老師發(fā)生沖突，甚至動(dòng)手。每每從學(xué)校的傳達(dá)室經(jīng)過的時(shí)候，都罵老伯是看門狗。面對(duì)這樣一個(gè)學(xué)生我真的頭疼不已，常?！罢?qǐng)”他到辦公室坐坐。日子就這樣在“對(duì)抗”中消逝。有次我看到他的衣服破了，便把他喊到辦公室，替他把衣服縫好，我發(fā)現(xiàn)他眼神沒那么冷漠了，那一刻我認(rèn)識(shí)到他只是缺少關(guān)心。后來我把他叫到辦公室，和他說用他的眼睛看著我，告訴他我們要有禮貌，有時(shí)還讓他幫我做一些簡單的抄寫工作。后來校長告訴我，他開始喊老師好了。我心里變得暖洋洋的，甚至在校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，跑步和跳遠(yuǎn)的第一名都是他拿下的。
當(dāng)班主任工作深入學(xué)生心靈深處時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)那些調(diào)皮、難管的學(xué)生身上其實(shí)還是有閃光點(diǎn)的，重要的是挖掘他們內(nèi)在的不容易被發(fā)現(xiàn)的閃光點(diǎn)，正確引導(dǎo)。
學(xué)優(yōu)生永遠(yuǎn)都是幸運(yùn)兒，總是在老師們和同學(xué)們的贊美聲中抬頭挺胸地向前走，但也容易忽視身上除了學(xué)習(xí)優(yōu)秀之外的潛質(zhì)。當(dāng)了三年班長的葉琴珠，思維敏捷，想象力豐富，動(dòng)手能力強(qiáng)，年年被評(píng)為“三好學(xué)生”，是一個(gè)典型的好學(xué)生。一次查找資料時(shí)，我發(fā)現(xiàn)她交給我的日記本上有她自己制作精美的手抄報(bào)。我便試著讓她幫助我設(shè)計(jì)教室后面的黑板報(bào)，見此情景其他學(xué)生都爭著參與。這需要我們對(duì)學(xué)生的才能進(jìn)行挖掘，興趣一旦被激發(fā)，學(xué)習(xí)就成了一件很快樂的事，我體驗(yàn)到教學(xué)的樂趣。
在高科技高速發(fā)展的今天，面對(duì)日新月異的教育改革，我們還是墨守成規(guī)地站在三尺講臺(tái)上，對(duì)著課本念？翻開備課本，那嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)，面面俱到的知識(shí)點(diǎn)，工工整整的字跡不再令我滿意。我知道像以前一樣走下去，一樣能取得成績，而且既省時(shí)又省力。但這樣容易讓自己養(yǎng)尊處優(yōu)，時(shí)間一長，便會(huì)產(chǎn)生倦怠情緒，以前的優(yōu)點(diǎn)反而成了阻礙自己前進(jìn)的劊子手。美國教育心理學(xué)家弗羅姆曾說：“師愛不是一個(gè)偶然幸運(yùn)地體現(xiàn)并陶醉的一種純粹的快感，而是一門藝術(shù)，一門需要知識(shí)和努力才能學(xué)會(huì)的藝術(shù)。”這種“需要知識(shí)和努力才能學(xué)會(huì)的藝術(shù)”要求班主任擁有創(chuàng)新進(jìn)取的意識(shí)和精神。于是我開始向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)，向不同授課風(fēng)格的教師學(xué)，向名師大家學(xué)，切實(shí)用好“拿來主義”，在“變化”中提高自己教書育人的品位。
如果學(xué)習(xí)是一件辛苦的事，那么反思就更辛苦，因?yàn)榉此嫉倪^程就是一個(gè)再學(xué)習(xí)的過程。為什么我的課堂這么乏味？為什么我的課堂教學(xué)少了自然生成？什么時(shí)候我才能達(dá)到游刃有余的境界？
一邊反思一邊參加教科研活動(dòng)，一邊反思一邊閱讀大量的理論著作和新的教育教學(xué)理念，一邊反思一邊用反思指導(dǎo)教育教學(xué)。因?yàn)榉此?，我學(xué)會(huì)了質(zhì)疑，向自己、向同伴、向教材質(zhì)疑，想超越自己、想超越同伴，不斷進(jìn)步。成長是一個(gè)過程，永無止境；反思也是一個(gè)過程，永無終點(diǎn)。我總結(jié)為反思、學(xué)習(xí)，再反思、再學(xué)習(xí)。
教育，首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地觸擊年輕的心靈，誰有細(xì)致和耐心，誰就能獲得成功。我用愛心、責(zé)任心和進(jìn)取心這三顆心譜寫一曲屬于我的“愛的教育”，我用師愛譜曲，用師責(zé)填詞，滿懷激情地唱著它向前走去。我越發(fā)堅(jiān)定了我的信念：因?yàn)橛袗?，一切將變得美好?/p>
參考文獻(xiàn)
[1]路海東.教育心理學(xué)[M].2002年4月第一版，2005年6月第五次印刷.華東師范大學(xué)出版社，2002，1-10.
[2]盧勤.告訴孩子，你真棒[M].長江文藝出版社，2004，4.
[3]肖川.教育的理想與信念.岳麓書社，2002.
[4]蘇霍姆林斯基.給教師的一百條建議.天津人民出版社，1981.
[5]張萬詳.班主任創(chuàng)新工作100招.江蘇教育出版社，2005.
[6]劉國營.情到深處——新教師成長日志.科學(xué)教育出版社，2006.
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春天，萬物復(fù)蘇，這群孩子也像從冬天剛蘇醒過來一樣，全身的細(xì)胞都在活躍，操場上有他們奔跑跳躍的身影，男生打著籃球，女生跳著皮筋。不知道從什么時(shí)候起，他們竟掀起了籃球風(fēng)，想要在班級(jí)之間來一場籃球賽，膽大的幾個(gè)孩子開始懇求，而我卻有點(diǎn)猶豫，因?yàn)樵谂R近期中考試的這幾個(gè)星期內(nèi)，我只想他們把所有精力都投入到學(xué)習(xí)中。讓學(xué)生去，我怕影響考試成績；不讓他們?nèi)ィ麄兊乃枷肟偛荒芗?。望著他們渴求的眼睛，我讓學(xué)生去了，并拿著相機(jī)，拍下了他們一張張歡呼、緊張、吶喊的臉，這是他們青春的留念。那一聲聲“老師”叫得那樣無拘無束，那樣有滋有味。怎樣才能想學(xué)生之所想，讓學(xué)生做想做的事呢？把自己當(dāng)做孩子。只有把自己當(dāng)做孩子，才能真正走進(jìn)孩子，播撒愛的種子。蘇霍姆林斯基說：“教師要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)孩子的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻是十分脆弱的，一不小心露珠滾落，就會(huì)破碎不復(fù)存在。”這種呵護(hù)就是無微不至的愛，應(yīng)走近學(xué)生，發(fā)現(xiàn)并寬容他們新、奇、趣、怪的想法，激發(fā)他們具有個(gè)性的思想火花，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。
來自各個(gè)家庭的孩子，有不一樣的性格，不一樣的愛好，不一樣的潛能。教育是面對(duì)每一個(gè)學(xué)生的，我們要挖掘潛能，發(fā)現(xiàn)發(fā)光點(diǎn)。如果你感覺到每個(gè)兒童都有個(gè)性，如果每個(gè)兒童的喜悅和苦惱都撞擊你的心，引起你的思考、關(guān)懷和擔(dān)心，你就會(huì)對(duì)人的多面性和無窮性感到驚奇，從而挖掘每一位學(xué)生身上不容易被發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)、潛質(zhì)，育人育心，真正做到“有教無類”。
在與學(xué)生相處的過程中，我們時(shí)常會(huì)面對(duì)后進(jìn)生，僵化的、說教式的教育只會(huì)讓他們更加反感，隨之對(duì)抗性愈強(qiáng)，對(duì)這類學(xué)生的教育讓人頭痛不已。
葉石磊，父母離異，典型的農(nóng)村留守兒童，在小學(xué)時(shí)就已經(jīng)是個(gè)小霸王，逃課、打架、不做作業(yè)、頂撞老師對(duì)他來說就是家常便飯。有次在語文課上和老師發(fā)生沖突，甚至動(dòng)手。每每從學(xué)校的傳達(dá)室經(jīng)過的時(shí)候，都罵老伯是看門狗。面對(duì)這樣一個(gè)學(xué)生我真的頭疼不已，常?！罢?qǐng)”他到辦公室坐坐。日子就這樣在“對(duì)抗”中消逝。有次我看到他的衣服破了，便把他喊到辦公室，替他把衣服縫好，我發(fā)現(xiàn)他眼神沒那么冷漠了，那一刻我認(rèn)識(shí)到他只是缺少關(guān)心。后來我把他叫到辦公室，和他說用他的眼睛看著我，告訴他我們要有禮貌，有時(shí)還讓他幫我做一些簡單的抄寫工作。后來校長告訴我，他開始喊老師好了。我心里變得暖洋洋的，甚至在校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，跑步和跳遠(yuǎn)的第一名都是他拿下的。
當(dāng)班主任工作深入學(xué)生心靈深處時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)那些調(diào)皮、難管的學(xué)生身上其實(shí)還是有閃光點(diǎn)的，重要的是挖掘他們內(nèi)在的不容易被發(fā)現(xiàn)的閃光點(diǎn)，正確引導(dǎo)。
學(xué)優(yōu)生永遠(yuǎn)都是幸運(yùn)兒，總是在老師們和同學(xué)們的贊美聲中抬頭挺胸地向前走，但也容易忽視身上除了學(xué)習(xí)優(yōu)秀之外的潛質(zhì)。當(dāng)了三年班長的葉琴珠，思維敏捷，想象力豐富，動(dòng)手能力強(qiáng)，年年被評(píng)為“三好學(xué)生”，是一個(gè)典型的好學(xué)生。一次查找資料時(shí)，我發(fā)現(xiàn)她交給我的日記本上有她自己制作精美的手抄報(bào)。我便試著讓她幫助我設(shè)計(jì)教室后面的黑板報(bào)，見此情景其他學(xué)生都爭著參與。這需要我們對(duì)學(xué)生的才能進(jìn)行挖掘，興趣一旦被激發(fā)，學(xué)習(xí)就成了一件很快樂的事，我體驗(yàn)到教學(xué)的樂趣。
在高科技高速發(fā)展的今天，面對(duì)日新月異的教育改革，我們還是墨守成規(guī)地站在三尺講臺(tái)上，對(duì)著課本念？翻開備課本，那嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)，面面俱到的知識(shí)點(diǎn)，工工整整的字跡不再令我滿意。我知道像以前一樣走下去，一樣能取得成績，而且既省時(shí)又省力。但這樣容易讓自己養(yǎng)尊處優(yōu)，時(shí)間一長，便會(huì)產(chǎn)生倦怠情緒，以前的優(yōu)點(diǎn)反而成了阻礙自己前進(jìn)的劊子手。美國教育心理學(xué)家弗羅姆曾說：“師愛不是一個(gè)偶然幸運(yùn)地體現(xiàn)并陶醉的一種純粹的快感，而是一門藝術(shù)，一門需要知識(shí)和努力才能學(xué)會(huì)的藝術(shù)。”這種“需要知識(shí)和努力才能學(xué)會(huì)的藝術(shù)”要求班主任擁有創(chuàng)新進(jìn)取的意識(shí)和精神。于是我開始向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)，向不同授課風(fēng)格的教師學(xué)，向名師大家學(xué)，切實(shí)用好“拿來主義”，在“變化”中提高自己教書育人的品位。
如果學(xué)習(xí)是一件辛苦的事，那么反思就更辛苦，因?yàn)榉此嫉倪^程就是一個(gè)再學(xué)習(xí)的過程。為什么我的課堂這么乏味？為什么我的課堂教學(xué)少了自然生成？什么時(shí)候我才能達(dá)到游刃有余的境界？
一邊反思一邊參加教科研活動(dòng)，一邊反思一邊閱讀大量的理論著作和新的教育教學(xué)理念，一邊反思一邊用反思指導(dǎo)教育教學(xué)。因?yàn)榉此?，我學(xué)會(huì)了質(zhì)疑，向自己、向同伴、向教材質(zhì)疑，想超越自己、想超越同伴，不斷進(jìn)步。成長是一個(gè)過程，永無止境；反思也是一個(gè)過程，永無終點(diǎn)。我總結(jié)為反思、學(xué)習(xí)，再反思、再學(xué)習(xí)。
教育，首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地觸擊年輕的心靈，誰有細(xì)致和耐心，誰就能獲得成功。我用愛心、責(zé)任心和進(jìn)取心這三顆心譜寫一曲屬于我的“愛的教育”，我用師愛譜曲，用師責(zé)填詞，滿懷激情地唱著它向前走去。我越發(fā)堅(jiān)定了我的信念：因?yàn)橛袗?，一切將變得美好?/p>
參考文獻(xiàn)
[1]路海東.教育心理學(xué)[M].2002年4月第一版，2005年6月第五次印刷.華東師范大學(xué)出版社，2002，1-10.
[2]盧勤.告訴孩子，你真棒[M].長江文藝出版社，2004，4.
[3]肖川.教育的理想與信念.岳麓書社，2002.
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