初中生物教學中興趣培養(yǎng)的途徑

石晶晶

摘 要： 在教學過程中，興趣是學生學習的最大動機。學生只要有了學習興趣，就會在老師的引導下探求、發(fā)現(xiàn)知識，并在此過程中逐步形成能力和發(fā)展智力。初中生物教學中教師可以通過新穎、生動的生活事例，優(yōu)美的語言，教學媒體和教學環(huán)境等有效實施興趣教學。

關(guān)鍵詞： 初中生物教學 興趣培養(yǎng) 新課導入 多媒體教學 課外活動

生物科學在現(xiàn)代人類社會的各個領(lǐng)域都發(fā)揮著日益重要的作用。但由于初中生物在中考中所占比分很少，在眾多科目中一直處于“副科”的地位，因此學生對這門學科重視程度不夠，學習積極性不高。在這種情況下，有效發(fā)揮教師的主導作用，激發(fā)學生學習生物的興趣顯得尤為重要。那么如何才能提高學生的學習興趣，讓學生積極主動地參與到教學活動中呢？

一、巧設(shè)新課導入，激發(fā)學生求知興趣

良好的開端等于成功的一半。因此，教師應重視引言的教學設(shè)計。導入新課的方法很多。例如：趣味式的提問常常用在新課的開始，目的在于引起學生的注意，利于學生生疑、知疑，使他們產(chǎn)生強烈的探索動機，通過判斷、推理形成認知能力，從而引導學生產(chǎn)生學習新知的興趣。如在講“性別決定和伴性遺傳”時，可以這樣設(shè)計導言：（1）動物為什么有雌雄？人類為什么有男女？（2）為什么10只黃貓9只雄，人類的禿頂性狀多在表現(xiàn)男性身上？講“植物光合作用”一節(jié)時，可以先提出問題：“早晨鍛煉好，還是晚上鍛煉好？”……這樣的問題可以激發(fā)學生強烈的好奇心和求知欲，讓學生注意力高度集中，以飽滿的熱情投入到教學活動中。

二、理論聯(lián)系實際，激發(fā)學生學習興趣

教師要有意識地引導學生將所學知識用于解決生活中的一些實際問題。如學到《人體的營養(yǎng)》時，教師可詢問學生：自己和家人中有無刷牙時牙齦出血的情況發(fā)生？學生聽了一定會熱情高漲。教師趁勢再問：大家知道牙齦出血可能是因為身體缺乏哪種維生素引起的呢？平時應該多吃哪些食物？這樣自然將書本知識與生活實際有機結(jié)合在一起，讓學生深切體會到學習生物知識的重要性和學以致用的自豪感。

三、利用多媒體教學，提高學生學習興趣

在生物學教學中，教師要充分利用多媒體提高學生的學習興趣。心理學研究表明，學生對感興趣的事物首先表現(xiàn)為集中注意力。人的注意力是有選擇性的，教師的講課內(nèi)容如果不生動，就引不起學生的興趣，注意力就會分散，對所學內(nèi)容就不能深刻理解和牢固記憶，更談不上對知識的創(chuàng)新學習。一般來說，有形的具體的事物比無形的抽象的事物更能吸引注意力；動態(tài)新奇的事物比靜止常見的事物更具有吸引力。多媒體能充分發(fā)揮聲、電、光、影、形、色等多元素的功能，把抽象、復雜的生物學知識轉(zhuǎn)變成生動活潑的圖像、動畫，讓學生的聽覺、視覺同時得到刺激，從而提高學生的興趣，進而提高學生的學習效率。如“動物行為類型”一節(jié)時，首先讓學生欣賞錄像：畫面出現(xiàn)兩只公羚羊為爭奪一只母羚羊在爭斗；兩只蟋蟀在爭斗；蜜蜂和螞蟻生活在一起，成員之間有分工與合作等。這些現(xiàn)象說明了什么？教師讓學生根據(jù)畫面內(nèi)容總結(jié)出來，并做分析。然后繼續(xù)展示圖片：枯葉蝶在樹葉上，竹節(jié)蟲在竹節(jié)上，如果觀察不仔細，就很難看見它們；而胡蜂和毒箭蛙體色非常鮮艷……這些生動有趣的動物吸引了學生的注意，使他們學習興趣大增，從而在興趣和娛樂中培養(yǎng)了學生的觀察能力、思維能力和總結(jié)概括能力。

四、引導學生參與科學探究，發(fā)揮學生主體作用

科學探究是學生為積極主動地獲取生物科學知識、領(lǐng)悟科學研究方法而進行的各種活動。教師應積極提供機會讓學生親自嘗試和實踐，培養(yǎng)他們的科學探究能力。如組織學生探究影響螞蟻分布的環(huán)境因素有哪些。觀察并記錄螞蟻在一段時間內(nèi)的活動變化。實驗結(jié)束各組討論、交流，撰寫探究報告。在整個活動過程中，學生學習興趣濃厚，思維活躍，主觀能動性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。

五、多開展課外活動，促進學習興趣持續(xù)發(fā)展

課外活動的開展既有助于學生對知識的鞏固，又可以激發(fā)他們的興趣。生物學課外活動的形式應多種多樣，教師可以組織開展科學小實驗，參觀生態(tài)館，觀看標本，走進大自然，到田間、草地觀察動植物的生態(tài)環(huán)境。如生物緒論課是生物全課程的導言，學習時就要激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生熱愛大自然的愿望，因此，可以想辦法使緒論課變抽象為形象直觀，把他們帶到學校的實驗室。當學生看到栩栩如生的動植物標本、豐富多彩的掛圖、千姿百態(tài)的動植物模型時，猶如邁進了“生物王國”，既興奮又新奇。同時提出幾個問題，如青蛙小時候為什么長大了模樣變化很顯著？植物為什么不能動？而動物為什么能運動……這樣看似簡單的幾個問題激發(fā)了學生的學習興趣和學習愿望，調(diào)動了學生的學習積極性。在這種寬松和諧的環(huán)境中，學生可以向教師提出各種問題，也可以進行討論，敢于提出與眾不同的意見。

生物學是一門興趣無窮的科學。教師只要在教學中根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際情況，靈活運用各種教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，就能達到提高教學質(zhì)量的目的。