作文病癥巧點(diǎn)擊?對(duì)癥下藥總相宜

【摘要】文成于改，教給學(xué)生修改的方法，提高學(xué)生自主修改作文的能力是非常重要的。本文通過(guò)點(diǎn)出學(xué)生作文中常見(jiàn)“病癥”，對(duì)癥下藥，使學(xué)生真正學(xué)到批改之術(shù)，進(jìn)而習(xí)得作文之道。

【關(guān)鍵詞】作文；修改；對(duì)癥下藥

【中圖分類號(hào)】 G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

作文批改，不應(yīng)是教師包辦代替，也不該是放任自流，撒手讓學(xué)生自批自改。而應(yīng)巧借學(xué)生作文中常見(jiàn)“病癥”，對(duì)癥下藥，給學(xué)生提供模仿借鑒的依據(jù)，使學(xué)生真正學(xué)到批改之術(shù)，進(jìn)而習(xí)得作文之道。

病癥一：用詞不恰當(dāng)

用詞恰當(dāng)是寫(xiě)好作文的一項(xiàng)重要的基本功。而在作文評(píng)改中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在用詞方面，功力不夠，行文時(shí)有些地方用詞不準(zhǔn)確，甚至詞不達(dá)意。如：一生寫(xiě)的《我的媽媽》中有這樣的一段話：放學(xué)前，突然烏云密布，不一會(huì)兒，下起了傾盆大雨?！岸ｂ忊彙卑橹宕嗟南抡n聲，我隨著人流涌到了校門(mén)口。校門(mén)前擠滿了來(lái)接孩子的父母，雨越來(lái)越大，看著同學(xué)們一個(gè)個(gè)被父母接走，我不禁暗暗著急，我緊緊瞥著校門(mén)口，心里不禁埋怨起媽媽來(lái)。突然，人群中出現(xiàn)了熟悉的身影，啊，是媽媽！我興奮了地叫道：“媽媽，媽媽，我在這！”媽媽一看到我，馬上笑了，她連忙跑進(jìn)來(lái)，一邊彎下腰為我拿傘，一邊關(guān)心地問(wèn)：“孩子，沒(méi)淋著雨吧？”我撒嬌道：“你怎么這么遲才來(lái)，我腳都站酸了?！眿寢屢话褜⑽依M(jìn)懷中，心疼地說(shuō)：“好孩子，媽媽單位有點(diǎn)事，臨時(shí)走不開(kāi)，所以就遲了些?！?/p>

治療方案：

這篇作文中，有幾個(gè)地方都犯有用詞不恰當(dāng)?shù)拿?。學(xué)生通過(guò)討論得出，“我緊緊瞥著校門(mén)口” 的“瞥”應(yīng)改為“盯”，才能準(zhǔn)確地表達(dá)出我急切的心情； “一邊彎下腰為我拿傘” 的“拿”應(yīng)為“撐”才更準(zhǔn)確；“媽媽一把將我拉進(jìn)懷中” 的“拉”改為“摟”就能恰如其分地反映出媽媽對(duì)我的慈愛(ài)。

預(yù)防措施：

怎樣做到用詞恰當(dāng)呢？

（一）理解法。理解詞意是準(zhǔn)確運(yùn)用詞語(yǔ)的關(guān)鍵，平時(shí)要讓學(xué)生掌握結(jié)合語(yǔ)境及聯(lián)系實(shí)際等理解詞義的方法，從而為正確運(yùn)用詞語(yǔ)打下基礎(chǔ)。

（二）辨析法。近義詞之間的細(xì)致差別會(huì)影響到學(xué)生用詞準(zhǔn)確性上，巧妙結(jié)合學(xué)生的作文靈活設(shè)計(jì)題型，引導(dǎo)學(xué)生從詞義的輕重，感情色彩，適用范圍等去辨析。如一生寫(xiě)的作文《難忘的羽毛球賽》中有這樣一個(gè)片斷，猛烈的乒乓球賽開(kāi)始了，好勝心使我展開(kāi)了熱烈的進(jìn)攻，對(duì)方也毫不示弱，雙方展開(kāi)了強(qiáng)烈的爭(zhēng)奪戰(zhàn)，觀眾席上不時(shí)響起激烈的掌聲。出示片斷后，學(xué)生們讀后感覺(jué)出 “激烈”“強(qiáng)烈”“猛烈”“熱烈”四個(gè)詞在作文中運(yùn)用不準(zhǔn)確，所以讀出來(lái)十分別扭；接著讓學(xué)生辨析詞義，再把四個(gè)詞語(yǔ)調(diào)換位置。這種訓(xùn)練，讓學(xué)生在辨析中運(yùn)用，從而提高學(xué)生用詞的準(zhǔn)確性。

病癥二：語(yǔ)言貧乏

詞語(yǔ)是文章的“血肉”，小學(xué)生寫(xiě)作文之所以平板單調(diào)，一個(gè)重要的原因是詞匯貧乏，語(yǔ)言干巴，文字表達(dá)力不強(qiáng)。如：一生寫(xiě)的《“驢”行記》有這樣一個(gè)片斷：在明媚的陽(yáng)光下，我們一家和爸爸的朋友們背著背包走過(guò)一條長(zhǎng)長(zhǎng)的羊腸小路，又走過(guò)一座小木橋，看到一個(gè)開(kāi)滿鮮花的小山坡，我們走過(guò)小山坡，一條小河擋住了去路，爸爸試了試，水很淺，于是我們又歡快地走過(guò)小河，在河邊在一棵樹(shù)下休息……

治療方案：

這篇作文中，用詞單調(diào)乏味，一再出現(xiàn)“走”字，評(píng)改課中，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“走”的近義詞，再結(jié)合本片斷將“走”字分別改為：穿、跨、攀、蹚。

預(yù)防措施：

怎樣在作文時(shí)讓詞匯豐富多彩呢？

（一）多寫(xiě)法。

1.一詞多寫(xiě)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的靈動(dòng)性。如她認(rèn)真地在燈下寫(xiě)作業(yè)。請(qǐng)學(xué)生把“認(rèn)真”換個(gè)說(shuō)法，可以是“專心致志”“全神貫注”“聚精會(huì)神”等。

2.一句多寫(xiě)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的豐富性。

原句：下雨了。修改方法：

（1）運(yùn)用比喻句改寫(xiě)。“雨，是天空的眼淚?！?/p>

（2）運(yùn)用擬人句改寫(xiě)?！邦B皮的雨滴最愛(ài)在雨傘上盡情地跳舞?！?/p>

（3）運(yùn)用排比句改寫(xiě)?！坝挈c(diǎn)兒落在花叢中，花兒綻放了笑臉；雨點(diǎn)兒落在小河中，河水笑皺了臉； 雨點(diǎn)兒落在大地上，匯成了一條條小溪?！?/p>

（4）運(yùn)用夸張句改寫(xiě)?！敖裉斓挠甏蟮孟裉焐系你y河決了口?！?/p>

（二）活用法。

活用詩(shī)句、歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)等，可以讓學(xué)生的語(yǔ)言更生動(dòng)。

原句：下雨了。修改句：

（1）下雨了，這雨，多么富有靈性啊 ——好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生；這雨，多么溫柔啊——隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)；這雨，多么悠閑呀—— 青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

（2）“春雨貴如油”，下雨了……

病癥三：不善于用書(shū)面語(yǔ)

學(xué)生習(xí)作中還經(jīng)常出現(xiàn)不規(guī)范的語(yǔ)言，口語(yǔ)化嚴(yán)重，如“我這次一定要找到小筍，否則白白來(lái)了”。

治療方案：

“白白來(lái)了”應(yīng)該怎么用書(shū)面語(yǔ)表達(dá)出它的意思？讓學(xué)生討論修改的辦法?？梢允俏疫@次一定要找到小筍，否則我這一天的時(shí)間就浪費(fèi)了；也可以是我這次一定要找到小筍，否則我就一點(diǎn)收獲也沒(méi)有了；還可以是我這次一定要找到小筍，否則我的采筍計(jì)劃就徹底泡湯了……

這樣的練習(xí)一方面能夠促使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和理解書(shū)面語(yǔ)，另一方面幫助學(xué)生強(qiáng)化這些書(shū)面詞語(yǔ)的語(yǔ)義和語(yǔ)用，提高學(xué)生書(shū)面語(yǔ)活用能力。

預(yù)防措施：

替換法。在學(xué)習(xí)范文之后，教師從學(xué)生的作文中找出口語(yǔ)化的語(yǔ)句，要求學(xué)生運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)中予以替換。

例如，（1）獅子山（在）周寧城關(guān)北郊，獅子山（坐落于）周寧城關(guān)北郊；（2）中國(guó)有（很長(zhǎng)）的歷史，中國(guó)有（悠久）的歷史；（3）小姨長(zhǎng)得真（好看），小姨長(zhǎng)得真（漂亮）。

總之，學(xué)生在學(xué)習(xí)修改作文時(shí)，要學(xué)會(huì)判斷出自己及他人的作文存在的弊病，爾后運(yùn)用一定的方法進(jìn)行修改，只有對(duì)癥下藥，才能提高自己的修改以及寫(xiě)作能力。

作者簡(jiǎn)介：徐小芳，1973年生，女，漢族，福建省周寧縣人，小學(xué)高級(jí)教師，任教于福建省周寧縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)理論與實(shí)踐。

（編輯：劉 影）endprint