淺談新課改下的小學(xué)英語教學(xué)

甘靜

【摘要】課程改革是為了促進每個學(xué)生的健康發(fā)展，為學(xué)生培養(yǎng)良好的思想品質(zhì)的綜合素質(zhì)。新課改背景下的小學(xué)英語教學(xué)也需要遵從這一教學(xué)要求。教師應(yīng)在教學(xué)過程中不斷轉(zhuǎn)變觀念，用有建設(shè)性的、科學(xué)的新理論、新方法將新課改的精神應(yīng)用到小學(xué)英語的實踐教學(xué)之中。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；新課改；英語教學(xué)；教學(xué)技術(shù)；留守兒童

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

根據(jù)《新課程標準》小學(xué)階段的英語教學(xué)要求—能讓學(xué)生掌握簡單的英語交流技巧和適當(dāng)?shù)挠⒄Z交際能力，小學(xué)英語教師作為課程改革教學(xué)的執(zhí)行者，必須在根據(jù)新課程標準的要求將課程從學(xué)生感興趣的、有真實感受的角度出發(fā)，加強學(xué)生對小學(xué)英語課程和新課改理念的體驗、實踐與合作。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，落實新課改的精神

小學(xué)英語教師若想圓滿完成新課改下的小學(xué)英語教學(xué)工作，就必須從思想和觀念上開始改進，努力將新課改精神落實到小學(xué)英語教學(xué)的方方面面。小學(xué)英語教學(xué)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，落實新課改精神的主要途徑和方法包括：第一，在英語教學(xué)中突出“以人為本”的思想，以學(xué)生為中心，以促進學(xué)生全面發(fā)展為根本，所以英語教學(xué)工作都圍繞學(xué)生主體展開。第二，教師應(yīng)注重自己在學(xué)生中的形象，努力教學(xué)的同時還要堅持學(xué)習(xí)，確保自己知識文化水平和思想品德素質(zhì)都能得到不斷的提升。

二、學(xué)習(xí)新課改理論，指導(dǎo)實踐教學(xué)

新課改理論包含許多內(nèi)容，其中對指導(dǎo)小學(xué)英語教學(xué)實踐有幫助的理論內(nèi)容包括正確看待新課程的創(chuàng)新觀念、新課改過程中的創(chuàng)新教學(xué)方式、新課改的評價創(chuàng)新等。

新課改理論指導(dǎo)實踐教學(xué)主要通過以下幾個方面來實現(xiàn)。第一，用創(chuàng)新觀念指導(dǎo)教學(xué)。第二，用新課改創(chuàng)新教學(xué)（學(xué)習(xí)）方式引導(dǎo)和實施小學(xué)英語課程教學(xué)。在教學(xué)“ Let's eat”一課的時候，可以將游戲教學(xué)方式融入其中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時還能提升課堂教學(xué)氣氛。學(xué)生在游戲的過程中掌握“cake、hamburger、hot dog、 chicken、French fries、bread ”等食物的英語說法和用法。

三、創(chuàng)建“任務(wù)型”教學(xué)模式

任務(wù)型教學(xué)模式要求教師將教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容融入活動任務(wù)之中，要求學(xué)生在完成任務(wù)的同時學(xué)會應(yīng)用并提高能力。

第一，將英語當(dāng)做完成任務(wù)必須掌握的工具和技能。為了讓學(xué)生掌握這項技能，英語教師需要幫助學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。

第二，將學(xué)生的注意力引導(dǎo)到用英語完成任務(wù)上。教師不斷為學(xué)生創(chuàng)造鍛煉使用英語的機會或者設(shè)計一些貼近現(xiàn)實生活的任務(wù)。學(xué)生為完成任務(wù)必須努力學(xué)習(xí)英語，而在完成任務(wù)的過程中對英語的應(yīng)用也更加熟練、自然。比如在學(xué)習(xí)《Happy Birthday》這一課程的時候教師可以讓學(xué)生通過完成任務(wù)的方式進行自主學(xué)習(xí)。教師根據(jù)課程要求制定與“How old are you？”及“How are you？”相關(guān)的任務(wù)。學(xué)生在任務(wù)中用“Im… ”的句式練習(xí)英語對話并掌握本課的教學(xué)難點。

第三，根據(jù)英語教學(xué)目標和學(xué)生個體差異設(shè)計教學(xué)任務(wù)和活動任務(wù)。在課堂上采取多樣化的方式寫單詞、句子。例如，教師在教學(xué)My family 的時候，可以對這一課程的內(nèi)容進行適當(dāng)整合，從而對學(xué)生因材施教。農(nóng)村小學(xué)可以通過對“father、dad、mother、grandmother”等家庭成員的介紹和討論的話題加深學(xué)生對家庭成員的印象，對于加深農(nóng)村小學(xué)生的家庭觀念也很有幫助。這是一種將小學(xué)英語教材內(nèi)容與農(nóng)村學(xué)習(xí)現(xiàn)狀相結(jié)合的方式，農(nóng)村小學(xué)生更易于理解。第四，將英語基礎(chǔ)知識設(shè)計成為各種不同難度的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生一步一步地攻克和完成這項任務(wù)。

四、創(chuàng)設(shè)英語的教學(xué)情境

教學(xué)情境是指通過情感氛圍感染和影響學(xué)生，進而實現(xiàn)教學(xué)目標的教學(xué)活動。小學(xué)英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的英語教學(xué)情境必須具備生活性、形象性和情感性等突出特性，才更具感染力。在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中比較符合這一要求的英語教學(xué)情境有游戲情境。第一，游戲情境的創(chuàng)設(shè)也必須保持游戲趣味性，蘊含英語教學(xué)意義；第二，游戲情境符合英語教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容，且具有明確的教學(xué)效果，能夠促進學(xué)生英語知識和鞏固；第三，游戲情境的創(chuàng)設(shè)需要符合小學(xué)學(xué)生的心理接受能力和學(xué)習(xí)能力；第四，游戲情境創(chuàng)設(shè)也需要貼近現(xiàn)實生活，滿足生活性要求，并且能讓學(xué)生實現(xiàn)真正的學(xué)以致用。比如，在學(xué)習(xí)“My schoolbag”這樣的課程時，就可以根據(jù)農(nóng)村實際生活情境設(shè)計游戲，用學(xué)生自己的書包來演繹討論“whats in it”，并讓學(xué)生親自背上比較重的書包體驗“My schoolbag is heavy”的感受。這樣的情境游戲可以增加學(xué)生的親切感，讓學(xué)生很快融入游戲教學(xué)之中。

五、巧妙運用現(xiàn)代教育技術(shù)

現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的運用在大城市的小學(xué)課堂中并非新鮮事，現(xiàn)代教育技術(shù)的作用也被大家反復(fù)驗證。對于一個教學(xué)環(huán)境較差的農(nóng)村城鎮(zhèn)學(xué)校來說，卻是現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用還處于磨合期，擁有更為廣闊的發(fā)展空間。目前最有效的現(xiàn)代教育技術(shù)就是多媒體教學(xué)和計算機技術(shù)的應(yīng)用。

現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用可以為小學(xué)英語教學(xué)帶來以下好處：第一，促進學(xué)生思維發(fā)展，為學(xué)生開拓思維、豐富視野、增長見識；第二，多媒體技術(shù)將生活中和教材中的教學(xué)內(nèi)容用生動、活潑的形象展現(xiàn)出來；第三，利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，小學(xué)英語教師可以更加真實生動地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在更加逼真的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，不僅學(xué)習(xí)效率能有所提高，學(xué)生綜合能力也將得到有效培養(yǎng)；第四，多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用也能讓現(xiàn)代的小學(xué)課堂教學(xué)氣氛更為活躍。比如在教授“Our school”這一課的時候若是能有效運用多媒體技術(shù)和設(shè)

備，大家就能從投影儀上看到更加立體而真實的學(xué)校景象。在多媒體技術(shù)幫助營造的情境中熟悉“computer、class、teachers desk”的真實狀態(tài)，掌握“welcome、our 、my、that”等重點詞匯的應(yīng)用。

六、合理使用科學(xué)的評價手段

科學(xué)的評價手段不僅是一種衡量教師、學(xué)生水平的手段，應(yīng)用得當(dāng)時還能在小學(xué)英語教學(xué)中發(fā)揮奇效。新課程理念中評價包含四個層次，每一個層次的評價方式和內(nèi)容都是非?？茖W(xué)合理的，將其應(yīng)用到英語教學(xué)中必定對小學(xué)英語教學(xué)大有裨益。

新課改過程中新課程與評價的四個層次分別為：第一層是在全面和諧發(fā)展的基礎(chǔ)上的評價，要點有指標、方法、主體多元化以及評價中心的轉(zhuǎn)移。第二層是發(fā)展性的評價，根據(jù)要求評價必須以學(xué)生發(fā)展為基礎(chǔ)。第三層，對各方面進行評價時的重點。第四層則是新課程評價觀念的主要內(nèi)容。比如學(xué)習(xí)“What would you like”的時候，課堂上需要對學(xué)生回答問題的效果、英語掌握程度進行評價，肯定學(xué)生的努力指出學(xué)生需要改進的地方。對于學(xué)習(xí)成績差、講英語時害羞、膽怯的學(xué)生采用“多鼓勵，少批評”的評價手段讓他們有更多機會參與What would you like的對話練習(xí)。

總之，作為一名小學(xué)英語教師，我們首先需要接受和理解新課改的理念和精神。小學(xué)英語教師必須在小學(xué)英語教學(xué)中多學(xué)習(xí)、多思考、多探索、多實踐，并且反復(fù)思量、總結(jié)經(jīng)驗，用自己的努力和付出去換取良好的教學(xué)效果。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）endprint