綜合學習實踐活動：將《夜鶯》改編成童話劇

【摘要】五年制高等師范教材語文（南京大學出版社）二年級下冊第四單元內(nèi)容為兒童文學單元，與幼師學生的專業(yè)課緊密相連。通過將本單元課文《夜鶯》改編成童話劇的活動，使學生對專業(yè)課“兒童文學”中的童話劇、兒童詩、兒歌、童話有一定了解，并可將這些兒童文學知識和已學的兒童心理學的相關知識融入實踐活動中去。本文以《夜鶯》的教學活動設計為例，為探尋提高幼師學生語文素質(zhì)和綜合能力的有效途徑提供一些思路。

【關鍵詞】幼師；兒童文學；童話劇

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A

一、案例背景

高師語文教學既要注重提高學生的語文素養(yǎng)，也要注重與幼師學生的專業(yè)相結合。豐富多彩的語文綜合實踐活動是提高學生語文素質(zhì)和綜合能力的有效途徑，通過將本單元課文《夜鶯》改編為童話劇的活動，學生們不僅可以對童話劇、兒童詩、兒歌、童話有一定了解，并可將這些兒童文學知識和已學的兒童心理學的相關知識融入童話劇的創(chuàng)作與排演中去。

傳統(tǒng)的學生表演，教師點評的活動方法，并不能完全調(diào)動起學生學習積極性，教學目標的達成不夠理想。本次活動設計具有綜合性、實踐性、開放性、自主性的特點，采取學生表演、學生評分的競賽式表演，學生合理分配導演、編劇、演員、舞美、場記等工作，并扮演評委和觀眾進行評分，每個學生都能參與，在活動過程中熟悉劇本的創(chuàng)作到舞臺劇的表演的全過程。聯(lián)系幼師學生的專業(yè)、注重實踐以及學習活動方式的多樣化，培養(yǎng)學生綜合運用所學知識在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。

二、案例描述

（一）自主學習、探究學習

前期準備

教師制定初步計劃，提出活動要求：

第一階段：將《夜鶯》分成四場，分四個小組改寫劇本。在課上各組分角色朗讀，發(fā)現(xiàn)問題再修改劇本。

第二階段：制作道具，預演劇本。在準備過程中發(fā)現(xiàn)問題，進一步修改。

學生在課后進行分工合作，完成第一二階段的內(nèi)容。每一組選取一位評委、兩位導演、兩位編劇。在課上演出時，每一場演員不超過三個。除評委外，每一位組員都當兒童觀眾，以兒童的視角看表演，并投票。

（二）自我體驗、自我思考

一開始老師回顧一下學生們的準備情況，并對這一情況進行總結。活動過程介紹：1.劇本創(chuàng)作。2.修改劇本。3.表演準備。4.排演戲劇。

老師：我們前面已經(jīng)做了大量的準備工作創(chuàng)作劇本、修改劇本，同學們也精心制作了表演道具。大家都非常用心。這一課是我們活動環(huán)節(jié)的第四部分，同學們分組展示戲劇排演的成果。但這一次的表演我們要以競賽的形式進行。

老師詳細介紹下這次活動的流程與規(guī)則，并明確要求：每一組選取一位評委、兩位導演、兩位編劇。每一場演員不超過三個。除評委外，每一位組員都當兒童觀眾，以兒童的視角看表演，并投票。

學生甲：我擅長評分，我來當評委。

學生乙：當觀眾也不輕松嘛，我還得以兒童視角看??！這怎么看？

老師：當觀眾的同學確實不輕松。從兒童視角看，就要以你們學過的兒童心理的角度來審視，看看各組同學排演的兒童劇，是不是符合兒童的審美，能不能被兒童接受。

老師將評分標準、投票表、導演自評表分別發(fā)給相關學生。并介紹活動要求：1.本次活動采取表演比賽的形式。2.編劇一分鐘自述本組表演的亮點。3.表演不超過五分鐘。4.全部表演結束后，導演自評，指出本組在表演中存在的問題。（完成自評表）5.兒童觀眾對每一組表演評價，完成投票表。（投票表格上有投票說明，并有參考評價） 6.評委根據(jù)上述各環(huán)節(jié)打分，完成評分表。（評分表包含劇本內(nèi)容、角色造型、表演技能、舞臺布景、音樂設計幾個方面的評分細則）7.選出：最佳編劇、最佳演員、最佳舞美、最佳創(chuàng)意、最佳團體。

學生：任務環(huán)節(jié)還真多?？磥硎强梢匀轿坏亓私鈨和瘎×?。

老師：對，這次活動的目的，就是讓同學全方位多角度了解童話劇的制作與表演。

學生：這對專業(yè)要求很高啊，對我們還真的是個挑戰(zhàn)。

老師：是的。當然并不是要同學們完美演出。而是通過這個活動發(fā)現(xiàn)問題，并為日后的專業(yè)學習打下基礎。好，我簡化一下活動流程：1.編劇自述。2.演員表演。3.導演自評。4.觀眾投票。5.評委評分。6.頒獎儀式。下面請各組同學做好準備，我們要開始演出了。

學生們按照事先分好的小組進行表演，同時老師擔任攝影師，將學生們的表演錄制下來。

第一場：尋找夜鶯，第二場：夜鶯歌唱，第三場：人造夜鶯，第四場：夜鶯歸來。同學們的演出都很認真，有的運用自己的特長邊彈邊唱，有的和著優(yōu)美的音樂翩翩起舞，有的表情生動、動作形象……每組表演都有自己的特色。同學的積極性很高，雖然中間也有忘詞，音樂放不出來，ppt打不開等情況，但同學們都能隨機應變將童話劇表演完整。

（三）自我感悟和習得

演出結束后，老師將錄制好的視頻給大家看。學生們一下子炸開了鍋，在放映的過程中同學們對自己和他人的表演有或多或少的評價。

吳同學：我演的是皇帝，但是怎么沒什么威嚴嘛。看上去倒像是大臣。

石同學：是啊。我覺得還是第二場的李某某演得好，那個語氣真的像皇帝。

李同學：我的語速有些太快了。還是緊張啊。下次一定不能太緊張了。

張同學：王某某演的夜鶯真好。舞跳得很好，歌唱得也好。最佳夜鶯非你莫屬啊。

胡同學：我們這一組的臺詞太長了。不夠簡潔。不要說小朋友了，如果不是我們熟悉作品，我聽了都有些吃力。

學生們七嘴八舌地議論著，有的表現(xiàn)出對自己表演的不滿，有的是對別人的贊美，總之通過觀看自己表演的視頻，學生們對自己的作品又加深了認識。

（四）發(fā)現(xiàn)問題、解決問題endprint

老師：我們已經(jīng)觀看過表演的視頻。下面請每一組的導演根據(jù)本組的表演總結表演中的不足之處，并提出修改意見。最后提交自評表。首先，我們請第一組的盧導。大家鼓掌。

在同學們的熱烈歡迎下，盧導走上講臺進行總結。

盧同學：我覺得我們這一組的表演很好。雖然中間有忘詞的現(xiàn)象，但總的來說，大臣、漁夫這些角色演得還是挺到位的。特別是我們的走臺，不像其他組，僅僅局限在中間的位置，還將舞臺拓展開，甚至還和臺下的觀眾小朋友們有一個互動。（同學們笑）我想這是我們這一組的優(yōu)勢。當然了，第一次擔當導演還存在許多的缺點和不足，比如在劇本的把關上，有些臺詞太長了，旁白部分太多等還是要再進一步改進的。

老師：謝謝盧導的精彩陳詞。我覺得有一點確實如盧導所說，他們這組注重了與觀眾的互動。這一點在童話劇的表演中還是較為重要的。下面我們歡迎第二組導演——姚導。

（第二組、第三組總結，此處省去）

老師：很好。幾位導演的發(fā)言都很精彩，既總結了自己的閃光點，也提出問題，對今后的整改提出了一些設想。接下來請觀眾評委在導演自評結束后提交投票表。

評委同學們愉快而緊張地忙碌著，進行評分，并選出各獎項獲獎者。

老師：好，下面我們給同學們頒獎。獎杯是老師親自制作的“夜鶯杯”。（同學看到老師親自畫的夜鶯，并做成的夜鶯杯都笑了）

在掌聲和音樂聲中老師給同學們頒獎。

（五）建構知識體系

老師：最后，頒獎結束并不代表著我們這一活動已經(jīng)結束，還有一項收尾工作，要完成一個作業(yè)。

學生：不是吧。還有作業(yè)啊。

老師：對，不過這項作業(yè)很有必要。我說一下要求，各組提交本組作品集。包括：一稿劇本、修改劇本、表演劇本、編劇自述、導演自評、投票表、評分表、表演照片。各組將這些材料集成冊。這既是一個紀念，也是一個總結與深化。當然更是大家一起共同完成的一個作品。好，我們下課，期待著同學們更好的作品出現(xiàn)。

學生們下課后仍然回味著課堂上的表演。互相戴著道具。反復觀看著課上錄制的視頻，久久不肯離去。

三、案例反思

學生在實踐體驗中運用、探究和建構知識。此次活動密切聯(lián)系學生實際，以競賽的方式來演自己改編的童話劇，學生的學習積極性完全被調(diào)動起來了，學生們積極性與主觀能動性充分體現(xiàn)在整個活動過程中。小組成員間注重合作，各團隊都有創(chuàng)意創(chuàng)新，有智慧的閃光點。學生們通過自評、互評、點評，對自己學習中存在的問題有著充分的認識，并根據(jù)老師給的評分標準，提出整改方案，加深了對知識的運用，取得了較好的學習效果。通過活動，學生對童話劇、兒童詩、兒歌、童話有一定了解，為將來學習兒童文學的專業(yè)課打下了基礎，并能將已學的兒童心理學的相關知識運用到實踐活動中去。

在活動實施中，教師的指導作用也很重要。教師的指導要做到適時、適度、適當。應把有效指導與學生的自主選擇、主動探究結合起來，以促進綜合實踐活動有效開展。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生在實踐活動中的問題和困難，增強指導的針對性和實效性，教給學生一些科學的方法，幫助、指導學生做好合理的、可行的活動計劃，激發(fā)學生的學習興趣。

參考文獻

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[3]陳苗苗.兒童文學：教師兒童研究重要視角[J].中國教育學刊，2013（1）.

作者簡介：初瀅瀅，碩士，南京幼兒高等師范學校，教師，職稱：講師，研究方向：漢語言文學。

（編輯：龍賢東）endprint