展童話劇之魅力，促幼兒人際能力的發(fā)展

（商丘市實(shí)驗(yàn)幼兒園 河南商丘 467000）

在幼兒戲劇中，童話劇是一種重要的表現(xiàn)形式，它的活潑和生動(dòng)使得很多幼兒對(duì)其興趣大大增強(qiáng)。以班級(jí)為單位，結(jié)合幼兒們的實(shí)際特征進(jìn)行以童話表演為核心載體的園本課程，童話劇特色課程的開展有助于幼兒情緒的疏通與自我的展示，能有效地促進(jìn)幼兒人際交往能力的發(fā)展。下面是筆者結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)分析的用童話劇的魅力推動(dòng)幼兒人際能力提高的措施。[1]

一、童話劇的特點(diǎn)分析

1.童話劇具有一定的幻想性。

童話劇具有一定的幻想性，這是其最突出的特征，也是童話劇區(qū)別于其他形式的主要特征。童話劇的內(nèi)容體現(xiàn)了幼兒們的實(shí)際生活，幻想性是童話劇的明顯特點(diǎn)之一，也是童話劇區(qū)別于其他廣播劇的基本特點(diǎn)。童話劇的內(nèi)容和實(shí)際生活緊密相連，但又不是完全的體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活。通過分析一些著名的童話劇可以得知，童話劇正是因?yàn)槠浠孟胄圆艜?huì)吸引更多的幼兒，這是和幼兒們的個(gè)人特質(zhì)相符合的。[2]

2.童話劇具有一定的夸張性。

作者在創(chuàng)作過程里通常應(yīng)用了夸張和擬人的手法，按照合理的修辭手段和邏輯性描繪特點(diǎn)進(jìn)行情節(jié)創(chuàng)作。在童話劇里，通過一些比較夸張的內(nèi)容，讓幻想氣息更加濃厚。盡管童話劇的創(chuàng)作上有一定的夸張色彩，但是和其他的文學(xué)形式相比，其內(nèi)容更加豐富。就拿安徒生的童話故事《皇帝的新裝》來說，這個(gè)童話故事運(yùn)用了一定的夸張手法來修飾人物性格和故事的情節(jié)，因此，其趣味性更強(qiáng)，對(duì)幼兒們更具有吸引力。[3]

3.童話劇具有一定的社會(huì)性。

童話劇不僅具有一定的幻想色彩和夸張色彩，還具有一定的社會(huì)性。盡管一些童話劇故事的內(nèi)容已經(jīng)超越了現(xiàn)實(shí)生活，但是仔細(xì)分析可以得知，童話劇依然和實(shí)際生活緊密相連。在童話劇里，很多人物、植物、動(dòng)物都是幼兒們接觸過的，具有一定的明顯的現(xiàn)實(shí)原型。分析一些童話劇的故事內(nèi)容可以發(fā)現(xiàn)，一些童話劇作品的主題是對(duì)舊社會(huì)勞動(dòng)人民的苦難生活現(xiàn)狀的反映，也有一些童話劇作品則是對(duì)勞動(dòng)人民生活美好愿望和理想的反映，同時(shí)有一些作品是源于當(dāng)前具體的生活主題，通過教化幼兒進(jìn)行良好的道德教育，反映了對(duì)未來生活的憧憬和追求。換而言之，童話劇實(shí)現(xiàn)了理想和現(xiàn)實(shí)的有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)造了生動(dòng)而活潑有趣的故事內(nèi)容，幼兒們的綜合素養(yǎng)大大提高。

二、借助于童話劇提高幼兒人際交往能力的措施分析

1.重視童話劇特色課程的籌劃準(zhǔn)備，推動(dòng)幼兒人際交往能力的發(fā)展

（1）選擇劇本動(dòng)態(tài)改編

在應(yīng)用童話劇劇必須選擇合適的劇本，在幼兒園中，童話劇是一個(gè)園本課程，經(jīng)過一定階段的準(zhǔn)備，和本班幼兒們的實(shí)際情況相結(jié)合，選擇合適的童話劇。就拿《拔蘿卜》這個(gè)故事來說，它是由俄羅斯的阿爾克謝·托爾斯泰所寫，是一個(gè)很幽默的民間童話，很適合五歲以下或者剛剛開始學(xué)習(xí)閱讀的幼兒。另外，在應(yīng)用劇本的同時(shí)必須注意動(dòng)態(tài)的改變童話劇劇本，《拔蘿卜》這一童話劇深得幼兒們喜歡，有利于更好的開展主題課程。我們的童話劇表演是全體參與，人人有角色，個(gè)個(gè)有表演。從幼兒的觀點(diǎn)和立場(chǎng)出發(fā)來創(chuàng)編情節(jié)，以鼓勵(lì)肯定的態(tài)度適宜性地采納他們的想法，讓課程實(shí)施的過程成為幼兒積極性和創(chuàng)造性不斷喚醒和激發(fā)的過程，這也更好地幫助幼兒融入故事，為接下來的表演做好鋪墊，最大限度地促進(jìn)幼兒人際交往能力的發(fā)展。

（2）家園一致合作互動(dòng)

在童話劇課程開始之前，要借助于微信和qq等形式和家長們進(jìn)行溝通交流，一起研究計(jì)劃方案，通過多樣化的途徑推動(dòng)家園合作。與此同時(shí)，幼兒教師們要讓家長們多帶幼兒參加實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒們更加積極的和別人溝通交流。通過指導(dǎo)孩子進(jìn)行交往的策略，如表示友好（微笑、擁抱、問好等）、服從、交換、輪流、模仿、借、收回、聲明、道歉、提問、贊賞、安慰、建議、說理、協(xié)商、申辯等，讓幼兒們具備良好的人際交往能力。除此之外，家園要對(duì)孩子們的獎(jiǎng)勵(lì)達(dá)成一致，家里說說：寶寶的好朋友真正多；班上評(píng)評(píng)：我是講文明講禮貌的好孩子等。最后，要在班級(jí)內(nèi)設(shè)置一個(gè)分享角，讓幼兒們把自己心愛的玩具和別人一起分享，把自己喜歡的書目也帶到幼兒園和自己的伙伴進(jìn)行分享。創(chuàng)造多種機(jī)會(huì)并鼓勵(lì)幼兒與同伴友好交往。

（3）重視童話劇特色課程的組織實(shí)施，有效地促進(jìn)幼兒人際交往能力的發(fā)展

① 讓環(huán)境說話，創(chuàng)設(shè)適宜的童話劇特色課程環(huán)境

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》第三部分“組織與實(shí)施”第八條指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)，并有效地利用環(huán)境，促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！痹跒橛變簜兲峁┝己玫沫h(huán)境時(shí)必須要注重做有“層次”的環(huán)境，能“活動(dòng)”的環(huán)境，有“專題”的環(huán)境。借助于童話劇課程，努力實(shí)現(xiàn)交往能力培養(yǎng)的目標(biāo)，這樣幼兒們具有更多的交往和實(shí)踐機(jī)會(huì)，和他人積極的互動(dòng)交流，讓環(huán)境發(fā)揮作用，讓幼兒們?cè)谔骄繒r(shí)和他人進(jìn)行交往，有利于提高交往的能力和水平。

② 在玩中發(fā)展，提供適宜的童話劇的表演機(jī)會(huì)

幼兒們的年齡比較小，愛玩是他們的天性。所以在展現(xiàn)童話劇的魅力同時(shí)要挖掘教育的機(jī)會(huì)，這是和幼兒們的實(shí)際年齡特征相一致的活動(dòng)形式。通過寓教于樂的形式，孩子們有一定的童話劇表演機(jī)會(huì)，有利于提高幼兒們的社會(huì)性，尤其是在社會(huì)性角色游戲中，幼兒有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)扮演社會(huì)角色，使自己處于他人的地位，通過換位思考感受他人的態(tài)度。借助于這樣的角色扮演可以更好的進(jìn)行交流，不斷地豐富交往的經(jīng)驗(yàn)，習(xí)得了交往的技能。

結(jié)語

總而言之，童話劇對(duì)于幼兒們交往能力的提高具有重要作用，交往能力是在一定的交往實(shí)踐中獲得的，所以要借助于一定的童話劇課程提高幼兒們的交往能力和水平，讓童話劇真正成為孩子們精神成長的樂園。文章通過結(jié)合筆者自身工作經(jīng)驗(yàn)，分析了童話劇的特點(diǎn)，研究了借助于童話劇提高幼兒人際交往能力的措施，為相關(guān)的幼兒教師們提供參考和借鑒。