基于高中語文教學中文學鑒賞能力培養(yǎng)的幾點思考

郝翠玲

【摘要】隨著我國新課程改革的全面推進，素質(zhì)教育在全國范圍的普及，高中語文教學中越來越注重培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力，這不僅可以提高教學效率、改善教學質(zhì)量，還可以借此來陶冶學生情操、鍛煉學生的創(chuàng)新思維能力。在高中語文教學中培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力，需要注重多個方面，比如指導學生進行朗讀訓練，引導學生深入理解等，從各方面著手培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力。

【關鍵詞】高中語文；文學鑒賞；能力培養(yǎng)

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

一、高中語文教學中文學鑒賞能力培養(yǎng)的意義

（一）開拓學生視野，陶冶學生情操，強化學生創(chuàng)新意識

我國常年重視應試教育，過分看重學生考試成績，忽略了素質(zhì)教育的重要性，也忽略了培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力。對于文學作品的講解一直按照傳統(tǒng)的分段劃分重點、概括段落大意、歸納中心思想的模式來進行。把文學作品中完整的文學形象分開來講解，阻礙了對學生文學鑒賞能力的培養(yǎng)。這樣的教學模式導致學生熟記教師傳達的知識點，卻沒有實際運用自主分析鑒賞作品的能力，這樣的教學結(jié)果是沒有意義的。閱讀文學作品不能只關注中心思想、情節(jié)描寫，更要注意作者使用的表達技巧、寫作手法，認真細致地品味作品風格，調(diào)動自己的審美意識。

藝術反映生活，但高于生活。文學作品也反映了現(xiàn)實生活，通過對學生文學鑒賞能力的培養(yǎng)，可以開拓學生的視野，讓學生了解豐富多彩的社會生活。高中語文教學注重培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力，還可以在文學作品帶來的美感欣賞中，陶冶學生的情操，強化學生的創(chuàng)新意識。

例如，通過學習鑒賞《荷塘月色》，可以讓我們看到在月塘觀看荷花的溫馨和美麗，能夠讓人進入到一種心曠神怡的境界，陶冶學生的情操。

（二）培養(yǎng)學生良好的品格

培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力，讓學生從文學作品中窺見真理，得到啟發(fā)，樹立良好正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成健全優(yōu)秀的人格魅力。

例如，通過學習鑒賞魯迅先生的《祝?！?，可以看到封建社會的思想和制度對廣大勞動婦女的迫害，加深對封建社會的認識。

（三）深入理解中華文明

中華民族歷史悠久，中華文明博大精深，隨著時光的積累、歲月的流逝，現(xiàn)代人在生活中能夠接觸到的傳統(tǒng)中華文明越來越少。通過高中語文教學培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力，學生可以通過各類文學作品的學習鑒賞，深入了解中華文明，傳承傳統(tǒng)文化精髓，樹立愛國主義價值觀。

例如，通過學習鑒賞毛澤東的《沁園春·長沙》，在領悟詩歌藝術魅力的同時，學習毛澤東深沉的愛國主義情懷。

（四）提高學生的寫作水平

通過對學生文學鑒賞能力的培養(yǎng)，可以使學生的寫作能力也隨之得到提高，學生在學會鑒賞優(yōu)秀的文學作品之時，也就學會了許多寫作技巧和手法，將其靈活地運用到自己的寫作中來，便會看到明顯的進步和提高。

（五）提高學生的語文能力

學生的語文能力包括聽、讀、寫、說四個方面，而在培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力的過程中，需要學生認真品讀作品，分析作品中的描寫、敘述，景物、人物等多方面的技巧和手法，也會鍛煉到學生的自主分析能力，同時可以提高學生的寫作水平和語言能力。所以在培養(yǎng)學生文學鑒賞能力的同時，學生的語文能力也在各方面得到了進步和提高。

二、怎樣在高中語文教學中培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力

（一）強化朗讀訓練，培養(yǎng)語感

在高中語文教學的過程中，朗讀訓練無疑占了非常重要的比例。教師在文學作品教學過程中，可以通過強化朗讀訓練，來培養(yǎng)學生的語感，增強學生的語言感悟能力，從而進一步培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力。在指導學生對有故事情節(jié)的文學作品進行朗讀的時候，可以讓學生將自己代入文學作品中，深入了解環(huán)境，理解人物的形象性格特征，進而通過朗讀全面掌握全文，把握作品的中心思想和意義。

在教師指導學生朗讀詩歌散文等文學作品的時候，應當讓學生在朗讀中體會文字語言的美感，體悟作者的情緒起伏，理解、掌握作者構建的意境和表達的思想感情，培養(yǎng)學生的語感，進一步培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力。

（二）運用導語激發(fā)學生的學習興趣

興趣是培養(yǎng)學生文學鑒賞能力的重要前提，人對于自己感興趣的東西總是更愿意投入精力，也更能夠快速地掌握和理解。教師在運用導語時需要注意，語言簡潔明晰，突出針對對象，突出內(nèi)容關聯(lián)，突出方式多樣，突出藝術趣味。實際操作中可以運用到：巧妙設置懸念，趣味故事的吸引，提問引發(fā)思考等手段。

（三）創(chuàng)造一種情境體驗

教師應當根據(jù)課程內(nèi)容，設立優(yōu)美的文學賞析意境，引發(fā)學生的思考，啟發(fā)學生進行想象。將文學作品包含的各個要素串聯(lián)在一起，成為一個整體的審美意象，讓學生在情感激發(fā)的狀態(tài)下，賞析文學作品，情景交融，完整理解。

（四）掌握文學常識

要培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力，僅靠語文課堂教學教授的知識是不夠的，學生還應當多看些跨學科書籍，多掌握一些知識文化，知道得越多，見識越廣，才更能夠提高學習語文的能力和鑒賞文學作品的能力。多學習了解各學科知識，充實自我，可以拓寬視野，增長見聞，逐步建立學生成熟健全的審美意識結(jié)構和認知水平，這樣才能更好地培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力。

三、結(jié)語

在高中語文教學中培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力，是符合高中語文教學目標和任務的。培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力可以開拓學生視野，陶冶學生情操，強化學生創(chuàng)新意識，鍛煉學生自主學習能力，提高學生綜合語文能力。為了能更好地培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力，教師應當從各方面入手對學生進行指導教學。

參考文獻

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（編輯：劉佳琦）endprint