數(shù)學(xué)教學(xué)如何引發(fā)學(xué)生興趣

盧紹東

〓〓在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，怎樣才能喚起學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣？我運(yùn)用了電化教學(xué)等手段和多種教學(xué)方法，讓抽象的知識(shí)“活”起來(lái)，讓枯燥無(wú)味的公式、定理變得妙趣橫生，讓學(xué)生感到課堂學(xué)習(xí)是有滋有味的事情，通過(guò)生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)，保持旺盛的求知欲和比較持久的注意力去學(xué)習(xí)知識(shí)、思考問(wèn)題，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。

〓〓一、用圖引趣，誘發(fā)求知欲望

〓〓根據(jù)注意力的規(guī)律以及中學(xué)生注意力的特點(diǎn)，借助學(xué)生熟悉的圖形創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)展趣味性教學(xué)，能使單調(diào)變得豐富，枯燥變得活潑，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，我都充分運(yùn)用直觀圖形，使學(xué)生的感知材料豐富，讓他們的手、腦、口、眼、耳等多種器官都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。在引導(dǎo)觀察實(shí)圖的活動(dòng)中，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望，啟發(fā)思維。

〓〓如教學(xué)一元一次不等式組的解集時(shí)，我先讓學(xué)生看幻燈片上數(shù)軸中表示的解集，找出解集重疊的部分，讓他們認(rèn)識(shí)重疊的部分就是不等式組的解集。在學(xué)完本節(jié)內(nèi)容后，在投影片中出現(xiàn)以下四個(gè)圖形：

〓〓同時(shí)公共部分的解集用不同的色彩標(biāo)志出來(lái)，通過(guò)圖形的觀察，學(xué)生很快就總結(jié)出解兩個(gè)一元一次不等式組成的不等式組的解集有四種情形：設(shè)ａ＜ｂx＞ax＞b，那么圖（1）的解集就是x＞ｂ，圖（2）的解集就是x＜ａ，圖（3）的效果就是ａ＜x＜ｂ，圖（4）的解集是無(wú)解。然后再板書(shū)這四種情形并加以講解。因此，學(xué)生被這些不同的色彩，不同解集的幻燈片所吸引，對(duì)學(xué)習(xí)這一內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，當(dāng)再次解一元一次不等式組時(shí)，學(xué)生們的速度大大加快了。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生敏捷的思維能力，又使教學(xué)思維與學(xué)生興趣辯證地融合。

〓〓二、競(jìng)賽引趣，促進(jìn)積極參與

〓〓適當(dāng)開(kāi)展內(nèi)外競(jìng)賽，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的動(dòng)機(jī)的有效手段。在中學(xué)生的精神世界中，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己在任何一次比賽中是一個(gè)勝利者。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，如果單調(diào)重復(fù)練習(xí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒，記憶力不集中，如果有多種分析器參加，可以提高大腦皮層的興奮性，使注意力保持持久，這樣，就極大地提高了課堂練習(xí)的效率。根據(jù)中學(xué)生“好勝”的心理特征，我在教學(xué)中開(kāi)展“速算比賽”、“智力競(jìng)賽”等多種學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，讓每一學(xué)生都積極參與，形成一個(gè)互相競(jìng)爭(zhēng)、互相學(xué)習(xí)的氣氛。

〓〓如：在運(yùn)用乘法公式計(jì)算的教學(xué)中，學(xué)生們都用“慢慢做”的心態(tài)去完成題目，就在此時(shí)，我在黑板中分別寫(xiě)出了下列五節(jié)練習(xí)：（1）（5–2y）(4y■+25+10y);

（2） (3s+2t)(9s■+4t■–6st);

（3）(x■+2) (4–2x■+x■)；

（4）（x–2）(x+2)(x■+4x■+16)；

（5）（■a–2b）(■a■+4b■+ab)。然后說(shuō)，同學(xué)們，我們班共有五個(gè)組，每個(gè)人只做你組別相應(yīng)的題目，比一比，賽一賽，看哪組做得快，哪組完成得好。話音剛落，只聽(tīng)到寫(xiě)字的聲音，只看到默讀公式的唇動(dòng)，不到兩分鐘，舉手表示做好的同學(xué)比以前做題四分鐘要多兩倍，這種競(jìng)爭(zhēng)，就是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上，克服困難，勤奮好問(wèn)。通過(guò)競(jìng)賽，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)興趣盎然；通過(guò)競(jìng)賽，可以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志；通過(guò)競(jìng)賽，可使課堂教學(xué)收到意想不到的效果。

〓〓又如：我在講授一元一次不等式時(shí)，進(jìn)入新課前在黑板上板書(shū)了一首自編的順口溜“學(xué)生若干房若干，分配住房作了難。每間房子住4人，還有8人在外面；每間房住8人，還有1間住不滿。動(dòng)動(dòng)腦筋算一算，學(xué)生多少房幾間”？學(xué)生看后很是興奮，滿以為不用吹灰之力，列一個(gè)一元一次方程就可以解出來(lái)，結(jié)果一試，不行！于是我就很順利的導(dǎo)入了一元一次不等式的新課，大家聽(tīng)起來(lái)格外起勁，注意力特別集中。

〓〓三、語(yǔ)言引趣，活躍課堂氣氛

〓〓教師的語(yǔ)言藝術(shù)可以使抽象的概念、判斷、定理具體化，深刻的道理通俗化，難懂的理論形象化，易于誘發(fā)學(xué)生興趣。在教學(xué)中盡量用學(xué)生較為熟悉、容易理解，而且具有誘惑力的語(yǔ)言，這對(duì)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極思維有良好的作用。

〓〓從調(diào)查中可以看出，42%的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)老師講課非常有趣是他們集中精神聽(tīng)課的原因。更有35%的學(xué)生表示自己喜歡數(shù)學(xué)是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為上數(shù)學(xué)課是一件有趣的事情。一節(jié)讓學(xué)生感到有趣的數(shù)學(xué)課，主要體現(xiàn)在任課老師的教學(xué)方法、教學(xué)語(yǔ)言等的魅力上。在與學(xué)生們的交談中了解到，一位幽默風(fēng)趣、會(huì)調(diào)動(dòng)課堂氣氛的老師，有不少同學(xué)的數(shù)學(xué)成績(jī)都能取得很大進(jìn)步。

〓〓實(shí)踐證明，風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言具有神奇的誘惑力。巧妙地運(yùn)用幽默的語(yǔ)言，不僅能活躍課堂氣氛，還能幫助學(xué)生理解知識(shí)、強(qiáng)化意識(shí)。例如在證明幾條直線共面時(shí)，為幫助學(xué)生理解，可這樣形象地認(rèn)為“共面”就是一個(gè)“家”，然后證明這幾條直線。數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言藝術(shù)修養(yǎng)，直接影響著數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性。有趣的內(nèi)容配合生動(dòng)的語(yǔ)言，便會(huì)相得益彰。

〓〓四、設(shè)疑引趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

〓〓在學(xué)生學(xué)習(xí)新舊知識(shí)的矛盾沖突之中，故意把一些數(shù)學(xué)知識(shí)蒙上神秘的色彩，讓學(xué)生在疑中生奇、疑中生趣，從而達(dá)到誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，使每節(jié)課波瀾起伏，跌宕有致。

〓〓例如：給出以下曲線，其中與直線y=-2x-3有交點(diǎn)的有曲線是（〓）

（1）4x+2y-1=0，（2）2x+2y=3，

（3）2x+2y=1， （4）2x-2y=1.

選擇答案為：A.（1）（3）;B.（2）（4）;C.（1）（2）（3）; D.（2）（3）（4） 本題若不深入思考，采用直線方程y=-2x-3與四個(gè)曲線方程分別聯(lián)立求交點(diǎn)既復(fù)雜又易錯(cuò)。若將y=-2x-3變形為4x+2y+6=0就可看出，此直線與直線4x+2y-1=0平行，故排除A、C；將y=-2x-3代入2x+2y=1并整理得2（3x+4）=0，解之得到答案，故應(yīng)選D。這種簡(jiǎn)捷巧妙的解法會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的智慧和魅力。

責(zé)任編輯〓鄒韻文

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