巧用插圖〓活化教學(xué)

卓燕嫦

〓〓新課程教材提供了大量的插圖，包括照片、圖表、結(jié)構(gòu)圖、演示圖、示意圖、模式圖等，每一插圖都蘊(yùn)藏和濃縮大量的信息。心理學(xué)研究告訴我們，人腦對(duì)圖片的形象記憶能力是語(yǔ)言文字記憶的1000倍，所以，教師在課堂教學(xué)中科學(xué)合理地處理好這些插圖，把握好這把鑰匙。那么，在生物實(shí)際教學(xué)中，如何利用插圖激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生物科學(xué)的興趣，從而使課堂教學(xué)充滿(mǎn)活力？

〓〓一、圖文并茂，突破難點(diǎn)

〓〓生物教材中的圖解、示意圖、結(jié)構(gòu)圖等插圖，大都是教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，它具有較強(qiáng)的直觀性和趣味性，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分挖掘大腦思維潛力，增強(qiáng)理解記憶等，有著無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。因此，注重插圖教學(xué)，運(yùn)用動(dòng)態(tài)觀點(diǎn)處理教材，使靜止的圖能提供流動(dòng)信息，對(duì)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，提高課堂效率，有著事半功倍的效果。如“尿的形成和排出”這節(jié)難點(diǎn)教學(xué)時(shí)，單有文字講述，學(xué)生很難理解。若結(jié)合尿的形成示意圖，再引導(dǎo)學(xué)生觀察分析插圖，最后讓學(xué)生從圖中找出腎小球內(nèi)流動(dòng)的是什么液體，并思考：腎小球和腎小囊壁起什么作用？腎小囊中又有什么液體？腎小管有什么功能？最后流出的是什么液體？從而認(rèn)識(shí)尿的形成過(guò)程。這既突破了難點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察分析能力。又如，雙受精過(guò)程，教師先畫(huà)一個(gè)成熟的雌蕊，在柱頭上接受花粉，會(huì)萌發(fā)出花粉管，再用并排兩支粉筆畫(huà)出花粉管漸漸延長(zhǎng)通過(guò)花柱到達(dá)子房，一個(gè)精子和卵細(xì)胞結(jié)合，另一個(gè)精子和兩個(gè)極核結(jié)合，完成雙受精。這樣讓學(xué)生獲得了動(dòng)態(tài)的感性資料。

〓〓二、運(yùn)用插圖，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)與探究能力

〓〓生物是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)以其獨(dú)特的魅力吸引著學(xué)生步入奇妙的科學(xué)殿堂，能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。教材中實(shí)驗(yàn)與探究插圖，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)探究能力都具有其他教學(xué)手段不可替代的作用。比如七年級(jí)上冊(cè)實(shí)驗(yàn)“練習(xí)使用顯微鏡”的插圖屬實(shí)驗(yàn)操作示意圖，但教授這節(jié)內(nèi)容之前，一定要利用書(shū)中插圖結(jié)合實(shí)物儀器講清顯微鏡的部件及功能，而后再利用教材圖示與文字說(shuō)明顯微鏡的操作方法與步驟。然后學(xué)生依據(jù)教師的示范并結(jié)合插圖圖示就能進(jìn)行操作練習(xí)，按順序有條不紊地操作。這樣就能逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作基本技能和獲取生物學(xué)知識(shí)的技能。

〓〓三、以圖創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣

〓〓“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生的興趣”，“興趣是敲開(kāi)知識(shí)大門(mén)的鑰匙”，“興趣是最好的老師”，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，良好的興趣能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。學(xué)生感興趣就自然肯學(xué)，就能集中注意力，老師才能更好把握課堂。但在教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣是每位教師應(yīng)該思考探索的問(wèn)題。初中生步入青春期，其重要的心理特點(diǎn)就是對(duì)形象、生動(dòng)、具體的東西感興趣。每當(dāng)學(xué)生領(lǐng)到新課本時(shí)，幾乎所有的學(xué)生都有一種好奇心，把教材從頭到尾翻個(gè)夠，他們最易被課本中一幅幅形象、生動(dòng)的插圖所吸引。我們?cè)谏镎n堂中要緊緊把握住學(xué)生這種好奇心，有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如八年級(jí)下冊(cè)圖25—8超級(jí)鼠，圖25—9胖鯉魚(yú)，圖25—11轉(zhuǎn)基因棉花和普通棉花的比較，這些都是轉(zhuǎn)基因生物，這些現(xiàn)代生物技術(shù)極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

〓〓四、用圖啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的分析和觀察問(wèn)題的能力

〓〓生物課本中許多插圖中常含有某些知識(shí)，生物的某些特點(diǎn)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生觀察，引起學(xué)生的注意，培養(yǎng)其觀察能力和分析能力。例如初中生物七年級(jí)下冊(cè)圖9—13心臟結(jié)構(gòu)模式圖中，心房與心室，左心室與右心室壁的厚薄是學(xué)生觀察插圖時(shí)最容易忽視的，教師要給予引導(dǎo)與分析，讓學(xué)生知道為什么。觀察、分析：心臟有幾個(gè)腔？每個(gè)腔是否相通？每個(gè)腔分別與哪些血管相連？左心室與右心室壁的厚薄是否相同？每個(gè)心房、心室流靜脈血還是動(dòng)脈血？

〓〓五、運(yùn)用插圖，滲透“生物與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系”理念

〓〓生物教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活有著密切的聯(lián)系。生物課堂的教學(xué)內(nèi)容必須從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)世界來(lái)，重視學(xué)生的生活體驗(yàn)，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)生物，提倡學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中深入理解生物學(xué)的核心概念，并運(yùn)用生物學(xué)的原理和方法解決生活中遇到的問(wèn)題，而生物課本中的插圖緊扣這一新理念，如八年級(jí)下冊(cè)轉(zhuǎn)基因番茄、轉(zhuǎn)基因棉花等，這些圖片中的實(shí)物都源于生活，通過(guò)這些圖片，使每一個(gè)學(xué)生都能以輕松愉快的心情去感受生物科學(xué)的重要性，了解生物與日常生活有密切而又廣泛的聯(lián)系，學(xué)會(huì)分析和解決與生物科學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

責(zé)任編輯〓黃日暖