高校學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的實(shí)踐研究

孫飛飛

摘 要：領(lǐng)導(dǎo)力是一個(gè)人有效執(zhí)行領(lǐng)導(dǎo)角色和領(lǐng)導(dǎo)過程的能力。加強(qiáng)高校學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)是建設(shè)復(fù)合型人才的需要。從國(guó)內(nèi)外學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育的對(duì)比研究出發(fā)，分析美國(guó)高校學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培育的成功經(jīng)驗(yàn)，并以我校學(xué)生項(xiàng)目化隊(duì)伍JA電力團(tuán)隊(duì)為切入點(diǎn)，探究學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育的實(shí)踐內(nèi)容，從橫向和縱向視角闡述了JA電力團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)容和過程，剖析JA成員如何通過實(shí)踐活動(dòng)提升領(lǐng)導(dǎo)能力，并強(qiáng)調(diào)在領(lǐng)導(dǎo)力培育中自我反思的重要性。最后，積極探索加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育的若干路徑，指出高校應(yīng)該拓展學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力實(shí)踐的途徑，并提出學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)應(yīng)該從傳統(tǒng)的自上而下的模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的自我管理模式。

關(guān)鍵詞：領(lǐng)導(dǎo)力；實(shí)踐研究；自我管理；高校；學(xué)生

中圖分類號(hào)：F240 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2014）01-0072-03

在競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)的全球化背景下，卓越的領(lǐng)導(dǎo)才能是帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)走向成功的重要因素，領(lǐng)導(dǎo)力教育已經(jīng)成為高校大學(xué)生思政教育不容忽視的一環(huán)。Astin A.W 和Willis M.Watt 等人認(rèn)為，對(duì)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育將會(huì)使他們應(yīng)對(duì)各個(gè)層面變革的挑戰(zhàn)，并有能力引導(dǎo)社會(huì)變革[1]。為此，高校通過課程教學(xué)、研討班、素質(zhì)拓展等豐富多彩的教學(xué)形式努力拓寬學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的途徑，致力于為學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)。

在培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育方面，JA電力始終在實(shí)踐中不斷摸索，力爭(zhēng)為學(xué)生的綜合發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)平臺(tái)。具體來說，JA的全稱是Junior Achievement即國(guó)際青年成就組織。它于1919年誕生于美國(guó)，總部設(shè)在科羅拉多州。JA現(xiàn)已成為當(dāng)今世界上發(fā)展最快的推進(jìn)青少年經(jīng)濟(jì)教育的國(guó)際非營(yíng)利組織。JA上海電力學(xué)院團(tuán)隊(duì)以JA China為后盾，本著“傾心就業(yè)指導(dǎo)，助力素質(zhì)教育”的宗旨，通過為大學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)、生涯規(guī)劃的幫助以及在志愿服務(wù)、素質(zhì)拓展等方面為大學(xué)生的提供鍛煉機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)大學(xué)生的品格、創(chuàng)造力和領(lǐng)導(dǎo)才能的培養(yǎng)和發(fā)展。

一、國(guó)內(nèi)外高校大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培育的對(duì)比分析

（一）國(guó)外大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)研究借鑒

青年學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力是指青年學(xué)生在有效執(zhí)行領(lǐng)導(dǎo)角色或非領(lǐng)導(dǎo)角色及其過程中所需要具備的各種綜合素質(zhì)和能力，包括社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)造性思維、有效溝通、解決問題的能力等。美國(guó)從20世紀(jì)80年代起就興起了“培養(yǎng)美國(guó)未來領(lǐng)導(dǎo)人”為主旨的大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育活動(dòng)[2]。1970年以來美國(guó)高校開始實(shí)行大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育，其規(guī)模和內(nèi)容一直在不斷擴(kuò)充。

美國(guó)高校大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育的課程既包括理論課程，又包括實(shí)踐課程。根據(jù)不同的模式，領(lǐng)導(dǎo)力教育的課程會(huì)有不同的側(cè)重點(diǎn)[3]：首先，基于學(xué)校與社區(qū)合作中的課程體系。該體系的課程涉及應(yīng)對(duì)突發(fā)情境、如何提高溝通技能、如何管理沖突、如何正確地做決定、如何建立有效的團(tuán)隊(duì)、如何管理會(huì)議、如何做規(guī)劃和制定策略、如何解決問題等方面的技能。其次，基于基本領(lǐng)導(dǎo)理論的課程體系。該體系的課程主要包括領(lǐng)導(dǎo)力研究的發(fā)展歷史與基本理論、領(lǐng)導(dǎo)力勝任特征、領(lǐng)導(dǎo)情境、領(lǐng)導(dǎo)力的道德倫理維度、自我領(lǐng)導(dǎo)與團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)等。另外，基于領(lǐng)導(dǎo)能力要素的課程體系。該體系的課程主要涵蓋：（1）設(shè)定愿景和目標(biāo)。（2）承諾行動(dòng)的社區(qū)服務(wù)。（3）個(gè)性特征自我評(píng)估與教師指導(dǎo)活動(dòng)。（4）協(xié)商的藝術(shù)。（5）團(tuán)隊(duì)建設(shè)與團(tuán)體動(dòng)力學(xué)。（6）談判和沖突解決。（7）領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵。

除此之外，美國(guó)高校大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育的教學(xué)形式主要有工作坊、研討班、課堂講授、多媒體演示等常見的教育方式和其他形式新穎的特色項(xiàng)目。具體來說，主要涵蓋以下幾種[3]：第一，自我評(píng)價(jià)與反思：通過運(yùn)用評(píng)估性測(cè)試、模擬、討論和反思的方式來提高自知的水平。其中撰寫“領(lǐng)導(dǎo)力日志”能夠促進(jìn)學(xué)生自我反思，自我完善。第二，教導(dǎo)。即導(dǎo)師式的培養(yǎng)模式。通過將有經(jīng)驗(yàn)的領(lǐng)導(dǎo)者與學(xué)生進(jìn)行配對(duì)，使學(xué)生能夠有效習(xí)得豐富的經(jīng)驗(yàn)。第三，角色扮演。通過在特定場(chǎng)景中承擔(dān)重要角色來鍛煉領(lǐng)導(dǎo)能力。第四，戶外活動(dòng)。主要涵蓋體能訓(xùn)練，團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練、素質(zhì)拓展等，通過以上活動(dòng)建立團(tuán)隊(duì)成員間的信任。

（二）中國(guó)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

相比于國(guó)外成熟的高校大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)教育體系，中國(guó)高校在領(lǐng)導(dǎo)力培育方面起步較晚，尚有許多提升的地方。首先，領(lǐng)導(dǎo)力教育的覆蓋面狹隘。目前主要集中在學(xué)生干部群體上。其次，領(lǐng)導(dǎo)力教育的內(nèi)容存在一定的局限性。主要圍繞基本工作內(nèi)容和相關(guān)技巧的掌握，忽視了理論指導(dǎo)。另外，在師資方面，中國(guó)高校學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力教育師資力量主要以輔導(dǎo)員為主，而在國(guó)外，學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育師資多元化，有高校專業(yè)教師，同時(shí)也選聘校外領(lǐng)導(dǎo)專家，比如邀請(qǐng)來自社區(qū)、政府、商業(yè)杰出人士擔(dān)任指導(dǎo)。因此，在中國(guó)高校，加強(qiáng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)是亟不可待的議題。

為此，研究者對(duì)中國(guó)高校大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力進(jìn)行了實(shí)證研究[1]。研究發(fā)現(xiàn)，過半的被調(diào)查者擔(dān)任過班干部或社團(tuán)干部；在“你認(rèn)為做一位領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)具備的主要素質(zhì)”這一題目，被調(diào)查者普遍認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該有責(zé)任心、溝通能力和有處事應(yīng)變的能力，分別占64.7%、58%和53.8%。同時(shí)，號(hào)召力、協(xié)調(diào)整合能力和親和力也占了較大的比重。另外，通過調(diào)查福州大學(xué)學(xué)生干部，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力還存在以下幾個(gè)方面的問題[1]：首先在意識(shí)層面已經(jīng)具備了良好的領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)的，但是還缺乏領(lǐng)導(dǎo)魄力。在認(rèn)知層面，具備豐富的知識(shí)，但問題意識(shí)不足。在操作層面，能夠基本履職，但工作能力仍有待提升。

事實(shí)上，加強(qiáng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)具有重要的戰(zhàn)略意義。一方面，這是培養(yǎng)復(fù)合型人才的需要。高校大學(xué)生應(yīng)該是一批不僅在專業(yè)領(lǐng)域出類拔萃的高技術(shù)人才，同時(shí)也應(yīng)該是具備一定領(lǐng)導(dǎo)力的復(fù)合型人才。另一方面，加強(qiáng)高校學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)符合中國(guó)人才強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略部署。在美國(guó)高校，已經(jīng)有1 000多所大學(xué)在課堂教學(xué)、課外活動(dòng)或?qū)ｎ}項(xiàng)目中注重開發(fā)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力，并且已經(jīng)取得了較好的成效。在中國(guó)，為了實(shí)現(xiàn)人才強(qiáng)國(guó)的目標(biāo)，更應(yīng)該開展大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育，提升高校人才全球化競(jìng)爭(zhēng)力。endprint

二、內(nèi)容與形式：JA電力學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培育的具體路徑

眾所周知，領(lǐng)導(dǎo)力并不是一種與生俱來的能力，而是在后天的實(shí)踐中逐漸習(xí)得的一種能力。美國(guó)高校大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培育除了設(shè)立特定的培訓(xùn)項(xiàng)目之外，特別鼓勵(lì)將領(lǐng)導(dǎo)力教育滲透到課外活動(dòng)中。在我校，學(xué)生項(xiàng)目化的建立旨在鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)成為項(xiàng)目經(jīng)理，通過組織活動(dòng)，不僅鍛煉自己的膽識(shí)，同時(shí)能夠從中吸取豐富的經(jīng)驗(yàn)，提升個(gè)人溝通、組織、領(lǐng)導(dǎo)的能力。在JA電力團(tuán)隊(duì)，每一個(gè)成員都有潛力成為一名優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者。因?yàn)镴A電力團(tuán)隊(duì)不僅在橫向?yàn)閷W(xué)生提供了豐富的實(shí)踐內(nèi)容，同時(shí)從縱向幫助學(xué)生系統(tǒng)的掌握領(lǐng)導(dǎo)者的技能。

（一）多維度拓寬學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的實(shí)踐內(nèi)容

首先，多方面多渠道提升學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力素養(yǎng)，讓學(xué)生在自主管理中提升領(lǐng)導(dǎo)力。JA電力有著豐富多彩的活動(dòng)，其主要內(nèi)容涵蓋：宣講會(huì)、納新、《事業(yè)起航》常規(guī)課程、工作坊Workshop系列、中小學(xué)志愿者以及YES&BOP創(chuàng)業(yè)沙龍活動(dòng)等。從國(guó)際經(jīng)驗(yàn)和國(guó)情來看，大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育的模式主要有三種：第一，精英模式。只有少部分在校學(xué)生干部群體有資格參與領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)。第二，開放與自選模式。學(xué)生可自愿報(bào)名參與。第三，全員模式。即每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與其中。在JA電力，每個(gè)項(xiàng)目都有專門的負(fù)責(zé)學(xué)生，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)和責(zé)任承擔(dān)一個(gè)項(xiàng)目，目的是幫助所有學(xué)生在JA中獲得提升。

從領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的內(nèi)容來看，美國(guó)31所高校的大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力項(xiàng)目聚焦于以下幾個(gè)方面的領(lǐng)導(dǎo)力特征[4]：（1）自知能力。（2）有效處理人際關(guān)系的能力。（3）靈活的適應(yīng)能力。（4）創(chuàng)造性思考的能力。（5）承諾服務(wù)的能力。（6）把握公共政策的能力。結(jié)合以上幾個(gè)特征，JA電力團(tuán)隊(duì)在加強(qiáng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)方面，主要涉及以下幾個(gè)方面：溝通能力、決策能力、協(xié)調(diào)能力和承諾服務(wù)的能力。首先，成功地組織一場(chǎng)活動(dòng)需要學(xué)生具備良好的溝通能力，作為領(lǐng)導(dǎo)者來說，他需要與不同的人員溝通，比如與外企的JA志愿者溝通交流，確定他們的時(shí)間，做好工作安排和部署。在此基礎(chǔ)上合理地計(jì)劃活動(dòng)的進(jìn)程。在整個(gè)過程中會(huì)涉及外企JA志愿者在時(shí)間上的沖突、內(nèi)容上的調(diào)整，這對(duì)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)者來說都是一種考驗(yàn)，需要不斷跟進(jìn)與協(xié)調(diào)。另外，如何為大學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)始終是JA電力的重要思考內(nèi)容。比如在活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)上著重推出《事業(yè)起航》常規(guī)課程，幫助大學(xué)生學(xué)習(xí)如何制作精美的簡(jiǎn)歷，通過無領(lǐng)導(dǎo)小組討論、素質(zhì)觀測(cè)、單人面試、壓力面試等內(nèi)容幫助大學(xué)生提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。每個(gè)活動(dòng)的組織者都能夠通過策劃、組織、協(xié)調(diào)整個(gè)活動(dòng)提升自我領(lǐng)導(dǎo)力。

其次，走出去與請(qǐng)進(jìn)來是JA電力的另一大特色。領(lǐng)導(dǎo)力教育不僅僅是知識(shí)的教育，同時(shí)更是一種能力的培養(yǎng)。JA電力每學(xué)期都為學(xué)生提供了豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)，比如JA學(xué)生前往玫琳凱、Burberry、GE通用電氣參觀實(shí)習(xí)，通過多種多樣的實(shí)踐活動(dòng)開展領(lǐng)導(dǎo)力教育，使學(xué)生體驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)的內(nèi)涵和方法，在實(shí)踐中掌握領(lǐng)導(dǎo)的技能。另外，JA電力的大部分活動(dòng)都會(huì)邀請(qǐng)外企的志愿者參與，而他們的構(gòu)成往往是人力資源經(jīng)理、項(xiàng)目經(jīng)理等。通過與他們的溝通，獲得思想的融合與碰撞，例如西門子公司、宜家家居、搜狐、阿爾卡特朗訊、嘉民集團(tuán)、必博網(wǎng)絡(luò)科技公司以及申能臨港發(fā)電有限公司的項(xiàng)目經(jīng)理和HR都應(yīng)邀前來參加JA的活動(dòng)。

（二）分步驟反思學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的踐行效果

JA電力始終鼓勵(lì)學(xué)生完整參與項(xiàng)目之中。學(xué)生通過計(jì)劃、組織與協(xié)調(diào)整個(gè)活動(dòng)，了解活動(dòng)的步驟，掌握組織活動(dòng)的技能，從中習(xí)得各種能力。以YES&BOP青年創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目來說，該活動(dòng)旨在鼓勵(lì)青年人（18～30歲）在中國(guó)社會(huì)金字塔底端人群中尋找獨(dú)特的市場(chǎng)機(jī)遇，鍛煉商業(yè)嗅覺，最終將他們的創(chuàng)造力和行動(dòng)力轉(zhuǎn)化為造福這群體的商業(yè)解決方案。為了舉辦“創(chuàng)新青年匯”主題沙龍，學(xué)生首先設(shè)計(jì)并發(fā)放問卷了解全校在校生對(duì)于該活動(dòng)的認(rèn)知和參與情況。這涉及到學(xué)生如何科學(xué)地發(fā)放問卷，并在有效時(shí)間內(nèi)回收問卷。由于問卷量大，合理地分工是領(lǐng)導(dǎo)者需要帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)前進(jìn)必須要具備的意識(shí)。其次，與外企志愿者的溝通與協(xié)調(diào)。這涉及到時(shí)間和內(nèi)容的調(diào)整，例如如何將不同的創(chuàng)業(yè)故事有邏輯性地貫穿在一場(chǎng)沙龍中，這是對(duì)學(xué)生思維能力的考驗(yàn)。另外，如何設(shè)計(jì)和制定沙龍的流程和具體內(nèi)容，這是考驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)者規(guī)劃和制定策略的能力。與此同時(shí)，如何激勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員攜手并進(jìn)是領(lǐng)導(dǎo)者必須具備的重要能力。例如分配不同的成員執(zhí)行宣傳、接待、主持等工作，是考驗(yàn)學(xué)生是否有組織協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)能力。

除此之外，JA電力團(tuán)隊(duì)對(duì)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)主要基于自我反思的提升。在美國(guó)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力特征中，首先強(qiáng)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該具備自知的能力。許多大學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)力教育都注重讓參訓(xùn)者反思本人的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格和領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。作為一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者必須具有自知的能力。其核心是對(duì)自身領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格和經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)。只有這樣才能了解自己的優(yōu)勢(shì)，并能控制自己的不足。在JA中，每場(chǎng)活動(dòng)結(jié)束，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人都會(huì)形成完整的總結(jié)報(bào)告，目的是歸納出組織活動(dòng)的優(yōu)缺點(diǎn)，并從中檢驗(yàn)自己是否扮演好領(lǐng)導(dǎo)者的角色，從而察覺出提升的空間。

三、學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的提升和再推進(jìn)

（一）豐富和拓展實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展是一個(gè)連續(xù)的、有效的、相互關(guān)聯(lián)的過程或是一個(gè)系統(tǒng)。因此，高校需要開拓各種途徑為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，比如美國(guó)高校結(jié)合各自學(xué)科非常注重實(shí)踐類課程設(shè)置。各大學(xué)的課程都把實(shí)踐和服務(wù)環(huán)節(jié)置于重要地位，如加州拉文大學(xué)兩個(gè)學(xué)期的領(lǐng)導(dǎo)教育課程中，專門有一個(gè)學(xué)期用于實(shí)踐；羅特格斯大學(xué)讓項(xiàng)目訓(xùn)練班的學(xué)生專門用一年的時(shí)間回母校開發(fā)項(xiàng)目并親自運(yùn)營(yíng)；鮑爾州立大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)項(xiàng)目的每個(gè)環(huán)節(jié)都有對(duì)社會(huì)活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)和社區(qū)服務(wù)之類的活動(dòng)的時(shí)間要求[3]。為此，高?？梢远喟才艌F(tuán)體素質(zhì)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，或提供領(lǐng)導(dǎo)力模擬訓(xùn)練和領(lǐng)導(dǎo)崗位實(shí)踐機(jī)會(huì)，以學(xué)院、社團(tuán)和項(xiàng)目化為平臺(tái)，讓更多的學(xué)生參與其中。

（二）自我管理模式下的領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)

學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)需要高校教師以及其他專家共同參與引導(dǎo)。但是，學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)應(yīng)該從傳統(tǒng)的自上而下的模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的自我管理模式下的領(lǐng)導(dǎo)力教育。

在學(xué)生項(xiàng)目化隊(duì)伍中，要鼓勵(lì)學(xué)生在自我管理中提升領(lǐng)導(dǎo)能力。因?yàn)檫@種模式能夠提高學(xué)生的自我效能感。多次成功的體驗(yàn)會(huì)提高個(gè)體的成就感。因此，教師應(yīng)該在項(xiàng)目化工作中引導(dǎo)學(xué)生自我管理、通過培養(yǎng)學(xué)生的自知能力不斷了解自己的優(yōu)勢(shì)與不足，并且形成特有的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格。通過自我探索，不斷增加個(gè)體成功的體驗(yàn)。

簡(jiǎn)言之，在學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育中，要始終以學(xué)生為主體，在教育過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們能夠根據(jù)自身行動(dòng)的反饋信息來形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問題的方案，實(shí)現(xiàn)自我反饋。當(dāng)然，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，多鼓勵(lì)多推動(dòng)。

四、結(jié)語

20世紀(jì)七八十年代當(dāng)國(guó)外已經(jīng)興起領(lǐng)導(dǎo)力教育時(shí)，由于我們?nèi)狈ι鐣?huì)共識(shí)和理論研究，因此中國(guó)高校的領(lǐng)導(dǎo)力教育進(jìn)程緩慢。如今，在強(qiáng)調(diào)科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)的背景下，我們應(yīng)該始終不渝地將高校大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)放在重要位置，通過為學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)更多學(xué)生參與到項(xiàng)目化建設(shè)隊(duì)伍中，從而讓學(xué)生深刻體驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)的理念和方法，掌握領(lǐng)導(dǎo)技能，進(jìn)一步推動(dòng)中國(guó)人才戰(zhàn)略資源的開發(fā)和儲(chǔ)備。

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[責(zé)任編輯 陳麗敏]endprint