高校港澳臺(tái)學(xué)生教育管理探析

林賢桂

摘 要 隨著國(guó)家鼓勵(lì)港澳臺(tái)學(xué)生到內(nèi)地高校就讀，港澳臺(tái)學(xué)生到內(nèi)地求學(xué)深造規(guī)模日益增大，如何提高港澳臺(tái)學(xué)生整體教育管理質(zhì)量是相關(guān)高校可能會(huì)面臨的問(wèn)題。本文通過(guò)分析港澳臺(tái)學(xué)生的特點(diǎn)，針對(duì)管理教育遇到的問(wèn)題提出相應(yīng)的思考。

關(guān)鍵詞 港澳臺(tái)學(xué)生 高校 教育管理

中圖分類(lèi)號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Hong Kong， Macao and Taiwan College Students' Education Management

LIN Xiangui

（Guangdong Medical College， Dongguan， Guangdong 523808）

Abstract As the state to encourage Hong Kong， Macao and Taiwan students studying in mainland universities， Hong Kong， Macao and Taiwan to mainland students studying postgraduate increasing scale， how to improve the overall quality of education and management issues related to Hong Kong， Macao and Taiwan college students are likely to face. This paper analyzes the characteristics of Hong Kong， Macao and Taiwan students for management education problems encountered propose appropriate thinking.

Key words Hong Kong， Macao and Taiwan students； college； education management

1 港澳臺(tái)學(xué)生的特點(diǎn)分析

1.1 學(xué)習(xí)基礎(chǔ)功底較低

目前，港澳臺(tái)學(xué)生前來(lái)大陸求學(xué)途徑除了國(guó)務(wù)院僑辦所屬的華僑大學(xué)和暨南大學(xué)采取單獨(dú)招生和插班學(xué)習(xí)外，大多數(shù)是在教育部聯(lián)合招收港澳臺(tái)學(xué)生辦公室的統(tǒng)一組織下，進(jìn)行聯(lián)考篩選錄取。所以，根據(jù)入學(xué)條件，聯(lián)考錄取分?jǐn)?shù)線明顯低于普通高考錄取線，考試內(nèi)容難度也有差別，可見(jiàn)港澳臺(tái)學(xué)生入學(xué)門(mén)檻與大陸學(xué)生相比相對(duì)較低，導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)功底相對(duì)較差，在大學(xué)的學(xué)習(xí)生活壓力也比一般學(xué)生要大。

1.2 成長(zhǎng)環(huán)境和思想觀念與大陸學(xué)生有較大區(qū)別

港澳臺(tái)學(xué)生思想及價(jià)值取向更趨于多元化，由于生活的文化背景和教育體制不同，而且港澳臺(tái)地區(qū)因受到西方思想滲透較廣、較大，所以學(xué)生也在一定程度上受到影響，思想及價(jià)值呈現(xiàn)多元化現(xiàn)象，對(duì)于國(guó)家政治較為不關(guān)心；個(gè)人意識(shí)較強(qiáng)，集體觀念淡薄，過(guò)于強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)，合作意識(shí)不足；追求個(gè)性，突破常規(guī)意識(shí)較強(qiáng)，敢于提建議、意見(jiàn)與批評(píng)；思維活躍，興趣廣泛，對(duì)新鮮事物敏銳感強(qiáng)；動(dòng)手能力和組織能力較強(qiáng)，以筆者所在的廣東醫(yī)學(xué)院為例，港澳臺(tái)學(xué)生目前較為集聚于臨床專(zhuān)業(yè)，他們的動(dòng)手能力和臨床技能明顯較強(qiáng)，從技能操作、現(xiàn)場(chǎng)急救等實(shí)操過(guò)程中表現(xiàn)出突出的心理素質(zhì)和應(yīng)變能力，可理論學(xué)習(xí)就相對(duì)較差。

1.3 香港、澳門(mén)的學(xué)生與臺(tái)灣的學(xué)生也存在差異

（1）對(duì)大陸政治制度認(rèn)同度不同：臺(tái)灣學(xué)生在政治問(wèn)題上表現(xiàn)較為謹(jǐn)慎，而港澳學(xué)生較為認(rèn)同大陸的政治制度。（2）家庭經(jīng)濟(jì)和學(xué)習(xí)態(tài)度：港澳臺(tái)學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)都是相對(duì)較優(yōu)越的，但澳門(mén)會(huì)稍差一些，所以，澳門(mén)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性較高，成績(jī)也較為理想。（3）臺(tái)灣學(xué)生一般都是服過(guò)兵役，或者在校讀書(shū)期間需休學(xué)一年以上回臺(tái)服兵役，他們的社會(huì)閱歷較為豐富，獨(dú)立性較高。

2 港澳臺(tái)學(xué)生管理方面的現(xiàn)態(tài)

2.1 管理模式

港澳臺(tái)學(xué)生一般都是由外事辦統(tǒng)一招生，事務(wù)管理也由學(xué)校外事辦或多部門(mén)協(xié)調(diào)負(fù)責(zé)，而港澳臺(tái)學(xué)生的學(xué)籍管理是由各二級(jí)學(xué)院負(fù)責(zé)。相關(guān)招生部門(mén)雖然總負(fù)責(zé)學(xué)生的管理，但由于不涉及具體的教學(xué)管理過(guò)程，在平時(shí)教學(xué)管理中，難免存在一些部門(mén)、教師或?qū)W生干部會(huì)有意或無(wú)意的遺漏他們的現(xiàn)象，往往造成港澳臺(tái)學(xué)生在教育上脫節(jié)、在管理上不到位。

2.2 課程安排

港澳臺(tái)學(xué)生的課程安排和一般的同學(xué)存在差異，例如軍事理論、思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)、形式與政策、毛澤東基本思想概論、馬克思主義原理等思政類(lèi)課程都是免修的，可各高校沒(méi)有很好地幫助他們合理地安排無(wú)需上課的時(shí)間，或增加科目來(lái)幫助他們提高學(xué)分。針對(duì)港澳臺(tái)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱的問(wèn)題，如何提高他們的學(xué)習(xí)熱情和能力，減少掛科、重修，保證他們順利畢業(yè)還需根據(jù)各高校具體情況建章立制。

3 針對(duì)港澳臺(tái)學(xué)生的特點(diǎn)探究管理教育思路

3.1 重視入學(xué)教育，完善管理制度

入學(xué)伊始，老師應(yīng)該通過(guò)談心、與家長(zhǎng)溝通等方式了解學(xué)生學(xué)習(xí)生活情況，掌握思想動(dòng)態(tài)，有針對(duì)性地開(kāi)展教育工作，打好思想基礎(chǔ)；要求“入鄉(xiāng)隨俗”，遵紀(jì)守法，根據(jù)他們自主性較強(qiáng)、個(gè)性突出等特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)自律。對(duì)于管理問(wèn)題以筆者所在學(xué)校為例，我校港澳臺(tái)學(xué)生在管理和教學(xué)兩個(gè)方面都是由各二級(jí)學(xué)院負(fù)責(zé)，每個(gè)年級(jí)都有相應(yīng)的輔導(dǎo)員，港澳臺(tái)學(xué)生與內(nèi)地學(xué)生一起學(xué)習(xí)生活，平常的通知和活動(dòng)都是以班為單位，把特殊性轉(zhuǎn)化為一般性，輔導(dǎo)員也可以及時(shí)了解他們的情況，再與學(xué)校外事辦、教務(wù)處等相關(guān)部門(mén)反映學(xué)生動(dòng)態(tài)。通過(guò)這種方法，可以避免多部門(mén)管理出現(xiàn)混亂或脫節(jié)、日常通知不到位、學(xué)生思想動(dòng)態(tài)不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決、港澳臺(tái)學(xué)生與內(nèi)地學(xué)生交流少和集體感不高等問(wèn)題。

3.2 適當(dāng)微調(diào)教學(xué)要求，合理安排課程

港澳臺(tái)學(xué)生入學(xué)門(mén)檻較低，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱，大學(xué)期間經(jīng)常出現(xiàn)掛科、留級(jí)甚至要勒令退學(xué)的情況，但高校考慮到祖國(guó)統(tǒng)一、和諧校園建設(shè)，一般不讓港澳臺(tái)學(xué)生退學(xué)。在不違反學(xué)校教學(xué)管理?xiàng)l例的同時(shí)，又可以讓港澳臺(tái)學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，就應(yīng)該適當(dāng)?shù)卦谀承┉h(huán)節(jié)降低要求，比如為港澳臺(tái)學(xué)生提高分?jǐn)?shù)系數(shù)，期末成績(jī)乘以1.2為最終成績(jī)等方法，讓港澳臺(tái)學(xué)生的學(xué)業(yè)得到保障，也提高他們的學(xué)習(xí)熱心和建立自信心。

港澳臺(tái)學(xué)生是免修思政類(lèi)課程的，所以他們?cè)谛５淖杂砂才艜r(shí)間較多，同時(shí)，因?yàn)檎n程減少了，學(xué)分也會(huì)比其他同學(xué)要少。另外，雖然港澳臺(tái)學(xué)生懂漢語(yǔ)，可是他們更多的是學(xué)習(xí)繁體字，有部分簡(jiǎn)體字他們不太熟悉，像香港、澳門(mén)學(xué)生普通話的表達(dá)可能欠缺一些，這無(wú)形中增加了他們的學(xué)習(xí)壓力。所以高校可以為他們?cè)鲈O(shè)一些語(yǔ)言漢字課程，強(qiáng)化語(yǔ)言文字能力；增設(shè)專(zhuān)業(yè)課加強(qiáng)班，盡量彌補(bǔ)基礎(chǔ)較差的缺陷，提高理論學(xué)習(xí)能力，及時(shí)解決學(xué)習(xí)上的重點(diǎn)、難點(diǎn)；靈活制定學(xué)分制，適當(dāng)降低畢業(yè)學(xué)分要求；對(duì)于實(shí)習(xí)問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)該了解學(xué)生以后的就業(yè)區(qū)域，在實(shí)習(xí)點(diǎn)方面可以適當(dāng)考慮港澳臺(tái)學(xué)生的特殊情況做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

3.3 以?xún)?yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高民族認(rèn)同感

博大的中國(guó)傳統(tǒng)文化淵遠(yuǎn)流長(zhǎng)，凝聚著中華兒女五千年的精神力量，是民族精神文化的積淀。港澳臺(tái)學(xué)生接觸的文化背景較為復(fù)雜，成長(zhǎng)教育與內(nèi)地學(xué)生相比差異較大，但他們對(duì)中華文化同樣有濃厚的感情，只要提供更多的機(jī)會(huì)與平臺(tái)讓他們了解優(yōu)秀中華文化與民族精神。在高校中，我們可以通過(guò)開(kāi)設(shè)中國(guó)文化歷史課程、優(yōu)秀中華精神課程、歷史人物典故等選修課，或舉辦愛(ài)國(guó)詩(shī)歌朗誦、國(guó)畫(huà)書(shū)法比賽等，通過(guò)多種形式進(jìn)行傳播，讓他們了解、熱愛(ài)并發(fā)揚(yáng)中華文化，引導(dǎo)港澳臺(tái)學(xué)生的民族認(rèn)同感，促進(jìn)和諧校園建設(shè)。

3.4 因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)

針對(duì)港澳臺(tái)學(xué)生興趣廣泛、愛(ài)好文體的特點(diǎn)，高?？梢砸晕幕顒?dòng)為載體，鼓勵(lì)他們參加嘉年華社團(tuán)活動(dòng)、藝術(shù)團(tuán)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)積極性，豐富課余生活，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提高，也可以在香港、澳門(mén)回歸的紀(jì)念日組織演出，提高集體榮譽(yù)感；針對(duì)港澳臺(tái)學(xué)生實(shí)操能力較強(qiáng)但團(tuán)隊(duì)精神較為薄弱等特點(diǎn)，可以結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色，鼓勵(lì)他們參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，例如筆者所在的廣東醫(yī)學(xué)院，港澳臺(tái)學(xué)生主要以醫(yī)學(xué)生為主，可以鼓勵(lì)他們參加愛(ài)心會(huì)、紅十字會(huì)、志愿者服務(wù)隊(duì)等，提高服務(wù)意識(shí)和協(xié)作能力。

4 結(jié)語(yǔ)

隨著各高校的擴(kuò)招和對(duì)外開(kāi)放，港澳臺(tái)學(xué)生的求學(xué)數(shù)量逐年增長(zhǎng)，部分高校也從沒(méi)有港澳臺(tái)學(xué)生慢慢地開(kāi)始接收港澳臺(tái)學(xué)生就讀。隨著這種變化，根據(jù)港澳臺(tái)學(xué)生作為特殊的高校學(xué)生，教育管理體系也應(yīng)隨著完善，既要符合國(guó)家有關(guān)規(guī)定，符合整個(gè)學(xué)校的規(guī)范化管理，也要認(rèn)清學(xué)生實(shí)際情況，予以因勢(shì)利導(dǎo)。通過(guò)加強(qiáng)人文關(guān)懷、教學(xué)調(diào)整和生活管理，建章立制，提高港澳臺(tái)學(xué)生整體教育管理質(zhì)量。

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