高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為調(diào)查

羅冰姿　孟瑋　董露露　邵明闖　李欣桐

摘 要 本文通過對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為的調(diào)查，對當(dāng)前高職院校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動機(jī)、創(chuàng)業(yè)意愿以及未來創(chuàng)業(yè)約束進(jìn)行了分析。當(dāng)前高職院校大學(xué)生在考慮就業(yè)的同時，具有強(qiáng)烈的自主創(chuàng)業(yè)動機(jī)和意愿，對于創(chuàng)業(yè)的制約因素也具有清晰的認(rèn)識。

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 創(chuàng)業(yè) 調(diào)查

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

近年來，國家對于應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問題十分重視，每年都采取很多舉措來促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)，比如，通過實施促進(jìn)大學(xué)生到城鄉(xiāng)基層、中西部地區(qū)、中小企業(yè)就業(yè)的優(yōu)惠政策；對高校畢業(yè)生到城鄉(xiāng)基層社會管理和公共服務(wù)崗位就業(yè)，給予社會保險和崗位補(bǔ)貼；到農(nóng)村基層服務(wù)和參軍入伍，給予學(xué)費(fèi)補(bǔ)償和代償助學(xué)貸款等；鼓勵高校畢業(yè)生參加“三支一扶”計劃（支教、支農(nóng)、支醫(yī)和扶貧）；鼓勵畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)等措施。這些措施的實施，極大地促進(jìn)了大學(xué)生就業(yè)，取得了良好的效果。

高職教育有別于本科教育，其以技能培養(yǎng)為核心，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的動手操作能力，因此高職大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)有其自身的行為特點(diǎn)，這是本文的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。本調(diào)查以江蘇某高職院校為調(diào)查點(diǎn)，對當(dāng)前高職大學(xué)生就業(yè)行為就行了調(diào)查，調(diào)查中，采用調(diào)查方法，向調(diào)查院校的應(yīng)屆畢業(yè)生發(fā)放了300份問卷，專業(yè)涉及服務(wù)業(yè)、制造業(yè)、建筑業(yè)等相關(guān)專業(yè)，包括會計專業(yè)、國貿(mào)專業(yè)、連鎖經(jīng)營管理專業(yè)、機(jī)電專業(yè)、計算機(jī)專業(yè)、建筑專業(yè)、工程造價專業(yè)等20余個專業(yè)。

1 擇業(yè)觀的變化

調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，各專業(yè)同學(xué)希望自己畢業(yè)以后工作可以專業(yè)對口，與服務(wù)業(yè)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生觀念比較靈活，認(rèn)為即使專業(yè)不對口也可以接受，即會先就業(yè)后擇業(yè)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，90%以上的學(xué)生贊同“先就業(yè)、后擇業(yè)、先生存、后發(fā)展、再創(chuàng)業(yè)”的擇業(yè)理念，他們認(rèn)為，不管對工作是否滿意，都要干起來，逐步積累工作經(jīng)驗、一邊工作、一邊尋找自己所喜愛的工作，通過工作中的不斷鍛煉和學(xué)習(xí)、成長，逐步完善自己的人生職業(yè)規(guī)劃。

2 具有強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意愿

雖然高職學(xué)生的培養(yǎng)以操作技能為主，但是學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)具有強(qiáng)烈的意愿。調(diào)查結(jié)果顯示，有80%的學(xué)生表示在有條件時候會進(jìn)行“自主創(chuàng)業(yè)”，“實現(xiàn)個人價值”和“自立”是主要的自主創(chuàng)業(yè)動機(jī)。年輕人追求“自我”的個性成為選擇自主創(chuàng)業(yè)的主要原因，“自由不被別人管”和“不愿給人打工” 的所占比超過了50%，只有少數(shù)人認(rèn)為“掙錢多”才創(chuàng)業(yè)，這說明了大學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)所具有的潛在風(fēng)險是有一定認(rèn)識的。

3 創(chuàng)業(yè)的專業(yè)領(lǐng)域具有明顯的專業(yè)特征

大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的領(lǐng)域還是從自己熟悉的專業(yè)領(lǐng)域出發(fā)，對于跨專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)，學(xué)生表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的謹(jǐn)慎性。調(diào)查結(jié)果顯示，85.63%的學(xué)生表示創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域應(yīng)該在自己比較熟悉的專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，91.23%的學(xué)生認(rèn)為跨專業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)具有很大的風(fēng)險，應(yīng)該謹(jǐn)慎選擇創(chuàng)業(yè)的專業(yè)領(lǐng)域。

4 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)課程對于大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)具有很好的指導(dǎo)作用

本次調(diào)查是結(jié)合《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)》課程結(jié)課時進(jìn)行的，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在選修《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)》的學(xué)生中，大多數(shù)學(xué)生對自主創(chuàng)業(yè)面臨的風(fēng)險對于創(chuàng)業(yè)的程序、創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策有比較清醒的認(rèn)識。但是，同時調(diào)查結(jié)果也顯示目前的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的服務(wù)功能不夠完善，尤其是在后續(xù)創(chuàng)業(yè)過程中的輔導(dǎo)作用不夠持久。

5 缺乏創(chuàng)業(yè)啟動資金成為高職畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的主要制約因素

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然畢業(yè)生對于自主創(chuàng)業(yè)具有強(qiáng)烈的愿望，但是缺乏創(chuàng)業(yè)啟動資金成為主要的產(chǎn)業(yè)制約因素。調(diào)查結(jié)果顯示，啟動資金，市場營銷與經(jīng)管管理經(jīng)驗是三個重要的制約創(chuàng)業(yè)因素，但是95.62%的學(xué)生認(rèn)為缺乏啟動資金是自己未來自主創(chuàng)業(yè)的首要的和最主要的制約因素。

6 進(jìn)一步推動高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的措施

（1）通過就業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，先就業(yè)后擇業(yè)。只有真正走上工作崗位，才能體會職業(yè)的真正內(nèi)涵，后期才能獲得更多的工作經(jīng)驗，為進(jìn)一步創(chuàng)業(yè)提供管理和市場經(jīng)驗。

（2）加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)服務(wù)。目前，該校已將就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課和就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)，還有部分高校將創(chuàng)業(yè)教育作為必修課，通過課程帶動學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，同時要做好創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)和扶持，學(xué)生畢業(yè)離校是創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)的一個新的階段，對于促進(jìn)以后畢業(yè)生就業(yè)也是重要的資源。

（3）逐步完善創(chuàng)業(yè)政策。切實落實國家和省關(guān)于高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)稅費(fèi)減免政策，對應(yīng)屆高校畢業(yè)生登記注冊企業(yè)，按規(guī)定給予一次性創(chuàng)業(yè)資助等。要有針對性地完善扶持政策，通過政府相關(guān)部門協(xié)調(diào)，設(shè)立專門窗口受理大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)業(yè)務(wù)，為大學(xué)生提供綠色通道。

（4）創(chuàng)業(yè)教育要與時俱進(jìn)，密切聯(lián)系學(xué)生實際情況，注重實效。高校的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)更注重實效，要在內(nèi)容和形式上改革創(chuàng)新。創(chuàng)業(yè)教育要更加注重實際訓(xùn)練與操作，避免過多的課堂講授。

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