“自主合作探究式教學(xué)模式” 在英語教學(xué)中的實(shí)踐與反思

陳林珍

【摘要】“自主、合作、探究式教學(xué)模式”是新一輪課改熱潮的亮點(diǎn)。它把單一的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)化成了多樣化的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式；把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)凸顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。本文闡述了“自主、合作、探究式教學(xué)模式” 的定義及在英語課堂教學(xué)中的意義，提出了如何在初中英語課堂上實(shí)施自主、合作、探究式的教學(xué)，并進(jìn)行了深刻的教學(xué)反思，指出了自主、合作、探究式教學(xué)應(yīng)注意的問題。

【關(guān)鍵詞】自主；合作；探究；實(shí)踐；反思；創(chuàng)新

“自主、合作、探究式教學(xué)模式”在我校正轟轟烈烈地進(jìn)行著，掀起了新一輪的課改熱潮。作為一名一線教師，在教學(xué)實(shí)踐過程中，我通過學(xué)習(xí)、對比、探索、反思，發(fā)現(xiàn)自主、合作、探究式的課堂教學(xué)模式，更符合學(xué)生的身心發(fā)展，更有利于學(xué)生理解掌握所學(xué)的英語知識(shí)，促進(jìn)課堂效率的提升，更有利于學(xué)生全面素質(zhì)的提高。

一、“自主、合作、探究式教學(xué)模式”的定義及提出背景

“自主、合作、探究教學(xué)模式”是指通過教師正確、科學(xué)、有效的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，相互間合作學(xué)習(xí)，并進(jìn)行更深層次的探索研究，從而幫助他們養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)和學(xué)習(xí)品質(zhì)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生存，尤其是培養(yǎng)創(chuàng)新人格和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的一種課堂教學(xué)模式。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式把學(xué)生的學(xué)習(xí)方式建立在人的客體性、受動(dòng)性及依賴性的基礎(chǔ)之上，忽略了人的主動(dòng)性、能動(dòng)性和獨(dú)立性，過分突出和強(qiáng)調(diào)接受與掌握、冷落和忽視、發(fā)現(xiàn)與探究，學(xué)生學(xué)習(xí)成了純粹被動(dòng)地接受和記憶的過程，因此課堂上常出現(xiàn)這樣的情境：教師在臺(tái)上滔滔不絕，“一個(gè)蘿卜一個(gè)坑”地不辭辛苦地講解，并輔以大量的練習(xí)；學(xué)生在臺(tái)下卻聽得興味索然，僅僅充當(dāng)“接收器”的角色。這種教學(xué)方式必定會(huì)窒息人的思維和智力，摧殘人的學(xué)習(xí)興趣和熱情，多數(shù)學(xué)生處于“要我學(xué)”的狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率低下。為進(jìn)一步向課堂要質(zhì)量，真正實(shí)施素質(zhì)教育，《新英語課程標(biāo)準(zhǔn)》“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、合作、交流與探究等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人”，而自主、合作、探究式教學(xué)正符合這一理念，它把單一的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)化成了多樣化的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式；把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)凸顯了出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為了發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式勢在必行。

二、如何在初中英語教學(xué)中實(shí)施自主、合作、探究式教學(xué)

（一）加強(qiáng)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

“施教之法，貴在啟導(dǎo)”。教師在從事教學(xué)活動(dòng)的過程中，不僅要研究“教法”，更要研究如何指導(dǎo)學(xué)生的“學(xué)法”。只有通過指導(dǎo)和幫助學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，具備一定的自主學(xué)習(xí)能力之后，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生各方面的能力才能得以加強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量才能穩(wěn)步上升。

首先，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。我國著名教育家葉圣陶曾明確指出：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！碑?dāng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法形成習(xí)慣后，不僅能提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且能為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，使人受益無窮。初中的學(xué)生大部分還意識(shí)不到養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，更沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

其次，要培養(yǎng)學(xué)生自主合作的精神。自主合作學(xué)習(xí)不是一種個(gè)人的學(xué)習(xí)行為，而是一種集體行為，這就需要學(xué)生要有足夠的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

再次，要培養(yǎng)學(xué)生自主交流的意識(shí)。交流是合作學(xué)習(xí)中的重要表現(xiàn)形式，通過交流才能更好地促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和民主平等精神的發(fā)展，才能使學(xué)生個(gè)體思考成為集體智慧。

（二）強(qiáng)化小組建設(shè)，合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高效率

“小組合作”有助于學(xué)生合作精神的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)效率的提高。傳統(tǒng)的教學(xué)多是大班一統(tǒng)化，以教師講授為主，只有少數(shù)同學(xué)有發(fā)言或板演的機(jī)會(huì)，大部分同學(xué)得不到參與，為了改變這種局面，“組建小組活動(dòng)”不失為一種好方法。學(xué)生之間通過相互討論、啟發(fā)、借鑒、彌補(bǔ)，形成立體的交互的思維網(wǎng)絡(luò)，往往會(huì)產(chǎn)生1+1>2的效果。

（三）強(qiáng)化探究，發(fā)展學(xué)生的思維及創(chuàng)新能力

探究學(xué)習(xí)，既可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力及創(chuàng)造思維能力，又可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心以及團(tuán)隊(duì)合作精神。有時(shí)代氣息的圖形、動(dòng)畫或與教材內(nèi)容相關(guān)的圖片、影片、錄音、音樂等都可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)開放的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的探究學(xué)習(xí)。

（四）科學(xué)評價(jià)，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的過程中，及時(shí)地、經(jīng)常性地對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為給予評價(jià)與激勵(lì)，可以激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生產(chǎn)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，強(qiáng)化主動(dòng)發(fā)展的意識(shí)。要達(dá)到這一目標(biāo)，必須要建立一種合理的、能激發(fā)每個(gè)學(xué)生最大潛力的學(xué)習(xí)機(jī)制。評價(jià)學(xué)生，我們要注重過程，把形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，把對小組集體的評價(jià)與小組成員的個(gè)人評價(jià)相結(jié)合，重視每個(gè)學(xué)生在本人已有水平上的發(fā)展，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。為此，我設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)過程管理卡，（包括朗讀、背誦、作業(yè)、聽寫、課堂活動(dòng)五個(gè)內(nèi)容）用來跟蹤、記錄每位小組及其組員的日常學(xué)習(xí)情況，一個(gè)月公布一次，對學(xué)生的進(jìn)步及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)。

三、自主、合作、探究式教學(xué)在初中英語教學(xué)實(shí)踐中的反思

在初中英語課堂教學(xué)過程中要提高自主、合作、探究式教學(xué)的實(shí)效性，教師要注意以下幾個(gè)問題：

1. 創(chuàng)設(shè)有效的合作方式。首先，教師要對合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)加以明確，有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，才能獲取最佳的學(xué)習(xí)效果。其次，教師要事先準(zhǔn)備好任務(wù)設(shè)計(jì)，學(xué)生根據(jù)教師的要求，先將該任務(wù)分解成若干小任務(wù)，進(jìn)行角色分工，明確各自的責(zé)任，并制定出完成任務(wù)的程序，才能保證合作的成功。

2. 把握恰當(dāng)?shù)膯l(fā)時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。時(shí)機(jī)問題不僅在于教師對幾個(gè)問題先后順序的安排，更在于對學(xué)生思考問題的深度把握。如在閱讀課的學(xué)習(xí)中，教師緊貼課文及生活提出種種疑問，無疑會(huì)把學(xué)生的思維引向深入，大大拓寬思維的范圍，提升思維的層次。

3. 營造教學(xué)氛圍，構(gòu)建自主、合作、探究學(xué)習(xí)的平臺(tái)。師生間民主、和諧、互助、合作的教學(xué)氛圍，能激勵(lì)學(xué)生積極思維，煥發(fā)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的熱情，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

“自主、合作、探究式教學(xué)模式”的核心就是把學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)加強(qiáng)教師的指導(dǎo)作用。在英語教學(xué)過程中，教師要善于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極參與、自主活動(dòng)，要根據(jù)教材和學(xué)生的生活實(shí)際，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)合作、主動(dòng)探究的機(jī)會(huì)和條件，徹底放手讓學(xué)生去動(dòng)腦思考，動(dòng)手實(shí)踐。只有這樣，學(xué)生的主體性才能得到真正發(fā)展，素質(zhì)教育的理想和價(jià)值才能得以現(xiàn)實(shí)。

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