實(shí)踐促體驗(yàn) 應(yīng)用促發(fā)展

陳柏云

【摘要】實(shí)踐是認(rèn)識的源泉, 數(shù)學(xué)和知識、思想和方法應(yīng)該在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中理解和發(fā)展。只有通過實(shí)踐活動(dòng)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、探索能力，以及應(yīng)用數(shù)學(xué)的知識和方法解決問題的能力。

【關(guān)鍵詞】實(shí)踐；興趣；探索能力；構(gòu)建方法；解決問題

實(shí)踐觀點(diǎn)認(rèn)為，實(shí)踐是認(rèn)識的源泉，是主體和客體相聯(lián)結(jié)的唯一紐帶。主體和客體的能動(dòng)反映，只有通過實(shí)踐才能發(fā)生，主體也只有親自參與到認(rèn)識活動(dòng)的實(shí)踐過程中才能獲得發(fā)展。換而言之，只有通過實(shí)踐才能接觸事物的現(xiàn)象，才能暴露事物的本質(zhì)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)和知識、思想和方法在學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中理解和發(fā)展，而不是單純地依賴教師的講解。教學(xué)中，要充分應(yīng)用操作實(shí)驗(yàn)、自主探索、驗(yàn)證推理、解決問題等活動(dòng)方式，讓學(xué)生親眼目睹數(shù)學(xué)性質(zhì)形象生動(dòng)的生成過程，親身體驗(yàn)如何“做數(shù)學(xué)”、如何實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的“再創(chuàng)造”，從中感受到“數(shù)學(xué)源于生活，并應(yīng)用于生活”。因此，執(zhí)教者要積極構(gòu)建“來源于生活—提煉為數(shù)學(xué)—應(yīng)用于實(shí)際”的教學(xué)過程，努力給數(shù)學(xué)找“原型”，把常識提煉為數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在感受生活數(shù)學(xué)巨大魅力的同時(shí)，獲得積極的情感體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生樂于動(dòng)手，勤于實(shí)踐的意識和習(xí)慣。

一、以情境促興趣

情境創(chuàng)設(shè)是課程改革的一大亮點(diǎn)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生創(chuàng)造從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望?！睂W(xué)生在日常生活中及以往的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)中，如果能從學(xué)生熟知的實(shí)際生活情境出發(fā)，開展實(shí)驗(yàn)、猜測、觀察、推理、交流等一系列數(shù)學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會，突出學(xué)習(xí)過程中的探索性、思考性和方法性，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生動(dòng)性和趣味性，從而構(gòu)建有趣的數(shù)學(xué)課堂。

二、以操作促探索

強(qiáng)調(diào)“做數(shù)學(xué)”已成為數(shù)學(xué)教育者的共識。動(dòng)手實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式之一，它有利于學(xué)生參與知識的形成過程，促進(jìn)對抽象數(shù)學(xué)知識的理解。因此，教師應(yīng)努力做到：把操作與思考、探究有機(jī)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生在操作中進(jìn)行思考，把操作作為探索知識的一種手段。以操作為載體，根據(jù)小學(xué)生由粗到細(xì)，由表及里進(jìn)行思維的特點(diǎn)，充分發(fā)揮手、口、腦、眼等多種感官功能，讓他們積極主動(dòng)地參與獲取知識，自己去探索、去發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)解決問題的過程，從而增強(qiáng)主體意識，發(fā)展探索能力。

如教學(xué)“認(rèn)識圖形”時(shí)，教師讓學(xué)生小組合作，利用各種材料、各種方法得到平面圖形，課堂上學(xué)生用鉛筆沿立體圖形的一個(gè)面的邊畫下來、用立體圖形的一個(gè)面蘸上印泥印在紙上、用橡皮泥印出立體圖形的一個(gè)面，從而使學(xué)生在實(shí)踐操作中獲得長方形、正方形和三角形，體驗(yàn)“面”由“體”得，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并培養(yǎng)了他們探究問題的能力。

三、以演示促建構(gòu)

新的課程理念指出，要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)生學(xué)習(xí)中的工具作用，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意投入到探索性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。多媒體計(jì)算機(jī)的動(dòng)畫效果能夠模擬許多復(fù)雜的數(shù)學(xué)動(dòng)態(tài)過程，增加了數(shù)學(xué)的生動(dòng)性和趣味性，使抽象、復(fù)雜、難以理解的數(shù)學(xué)問題變?yōu)榫唧w形象，便于學(xué)生理解，有利于學(xué)生在思考中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中建構(gòu)，從而強(qiáng)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)理解，提高課堂教學(xué)的有效性。

在教學(xué)“位置”這節(jié)課時(shí)，充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，讓學(xué)生在活動(dòng)中通過合作與交流學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解、體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用，培養(yǎng)實(shí)踐能力。如“找電影院座位”的活動(dòng)，為了解決“找座位的方法”等難點(diǎn)，利用課件演示“樂樂買票進(jìn)場的情景”創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生主動(dòng)地融入問題之中，積極地通過自主探索、合作交流等方式解決難點(diǎn)，掌握“找電影院座位”的基本方法，在這一過程中，學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)，樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。接著從課件中電影院的畫面回到實(shí)際中來，把教室模擬成電影院，放手讓學(xué)生進(jìn)場找座位。學(xué)生通過自己的親身實(shí)踐，應(yīng)用積極主動(dòng)的方式，在已有知識的基礎(chǔ)上，構(gòu)建找位置的方法，實(shí)現(xiàn)“再創(chuàng)造”的過程，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

四、以應(yīng)用促能力

讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與人類社會的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值是義務(wù)教育階段小學(xué)數(shù)學(xué)的重要目標(biāo)?；顒?dòng)是認(rèn)識的源泉，也是發(fā)展的基礎(chǔ)。學(xué)生獲得新知，并不是學(xué)習(xí)的終結(jié)，學(xué)會應(yīng)用才是最終的目的。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)把教材內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系起來，與學(xué)生身邊的生活實(shí)際結(jié)合起來，寓數(shù)學(xué)知識于學(xué)生喜聞樂見的實(shí)踐活動(dòng)之中，使學(xué)生的思維由課堂進(jìn)入社會的大空間，拓寬認(rèn)識面，讓學(xué)生能用數(shù)學(xué)思維方式去審視、分析、解決生活中的實(shí)際問題。

綜上所述，教學(xué)方式植根于教學(xué)理念，外顯于教學(xué)行為，取決于教學(xué)設(shè)計(jì)。只有在數(shù)學(xué)活動(dòng)中強(qiáng)調(diào)從學(xué)生身邊的行為、自身活動(dòng)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對活動(dòng)的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣，才能體驗(yàn)到生活中的數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，才能培養(yǎng)正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，將數(shù)學(xué)教學(xué)變成數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

［1］北京大學(xué)哲學(xué)教研室.馬克思哲學(xué)原理［M］.北京：北京大學(xué)出版社，1984.

［2］范文貴.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社，2011.

［3］殷先軍，黃惠青.數(shù)學(xué)研究與實(shí)踐［M］.北京：經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社，2010.